Modèle amélioré de la structure du service méthodologique de l'établissement éducatif

Barinova I.I., directrice adjointe
Modèle de structure améliorée du service méthodologique de l’établissement scolaire

Le Conseil méthodologique assure l'élaboration de la conception du développement, la coordination et l'harmonisation des actions pour la mise en œuvre des programmes et projets.
Le Département méthodologique reste, comme auparavant, la structure principale, organisant un accompagnement méthodologique flexible et varié pour les enseignants sur les questions d'enseignement de qualité et de mise en œuvre des programmes éducatifs. Avec la création de secteurs pour l'éducation préscolaire, générale et complémentaire, les approches transversales et par projet deviendront dominantes dans l'organisation des activités.

• Service méthodologique disciplinaire

• Service de suivi

• Service marketing

• Service d'information

• Service d’expertise (audit scientifique et méthodologique)

• Service bibliothécaire et méthodologique

Le travail méthodologique de l'école dans les conditions de mise en œuvre des nouveaux standards éducatifs s'organise selon les principes suivants :
Principe de la "zone de développement proximal"
Principe de la combinaison des formes de travail méthodologique individuelles et collectives
Principe de stimulation de la croissance créative des enseignants

• l’étude des difficultés professionnelles, l’identification des problèmes rencontrés par les enseignants dans la mise en œuvre des standards éducatifs (FGOS) ;

• l’actualisation des connaissances et compétences nécessaires au développement professionnel (aide apportée à l’enseignant pour qu’il prenne conscience de ses difficultés professionnelles) ;

• la définition des objectifs individuels d'amélioration des qualifications pédagogiques ;

• l’élaboration d’un programme de développement professionnel personnalisé ;

• l’évaluation systématique de la réalisation des objectifs et de la mise en œuvre du programme, avec ajustements si nécessaire.
  Produit du projet :
  Programme individuel de développement professionnel pour chaque enseignant

Le principe de la combinaison des formes de travail méthodologique individuelles et collectives implique que chaque enseignant peut se regrouper avec d’autres enseignants ou intégrer des groupes spécialement organisés.
La mise en œuvre de ce principe prévoit :

• l’étude des problèmes professionnels, des intérêts, des besoins des enseignants, leur classification et la détermination des demandes les plus fréquentes et typiques ;

• la détermination des thèmes les plus demandés et, en conséquence, des différentes formes de travail méthodologique en groupe ;

• la possibilité offerte à chaque enseignant de choisir librement ses méthodes et formes de perfectionnement, de participer volontairement à des séminaires, cours et autres formes de travail méthodologique ;

• la possibilité pour l’enseignant de proposer une forme individuelle de formation continue.

Le principe de continuité et de succession prévoit une croissance professionnelle constante des enseignants, ainsi que la prise en compte de leur niveau réel de préparation professionnelle à la mise en œuvre des standards éducatifs (FGOS).
Ce principe implique :

• l’assurance d’une activité méthodologique complète et systématique au sein de l’établissement ;

• la coordination et la cohérence des actions de tous les acteurs impliqués dans la mise en œuvre des FGOS ;

• la conservation des traditions et formes de travail méthodologique efficaces utilisées auparavant, ainsi que l’introduction de nouvelles ;

• la prise en compte de l'expérience, du niveau de préparation de l’enseignant, ainsi que la définition des perspectives de son développement professionnel ;

• le choix des formes et méthodes de travail méthodologique permettant le développement des capacités créatives et impliquant une plus grande autonomie et responsabilité de l’enseignant.
  Produits du projet :

• Plan de travail méthodologique ciblé pour différents groupes d’enseignants

• Programme « PROEKTORIUM »

• Modèle de travail méthodologique de l’école

Le principe de stimulation de la croissance créative des enseignants, basé sur un système développé de stimulants moraux et matériels, exige la création de conditions propices à la motivation pour l’auto-perfectionnement professionnel. Parmi les motivations, on peut distinguer : la réussite, le dépassement des difficultés professionnelles, l’amélioration du bien-être matériel, la reconnaissance professionnelle, les perspectives de carrière, etc.
La mise en œuvre de ce principe prévoit :

• le suivi systématique des résultats d’activité, une évaluation objective de la croissance professionnelle des enseignants et des collectifs pédagogiques ;

• l’aide aux enseignants et aux collectifs pédagogiques dans l’identification des domaines où ils peuvent réussir, mettre en valeur leurs points forts, servir d’exemple dans la résolution de problèmes pour leurs collègues ;

• la définition d’un ensemble de moyens stimulant la recherche et la créativité, en tenant compte des particularités et des capacités des enseignants ;

• l’élaboration de règlements concernant les concours collectifs et individuels, les