La danza folclórica como aspecto clave en la formación integral del niño

Pytko Olga Nikolaevna
docente de educación complementaria
MAOU "Escuela Secundaria N.º 19 – Unidad de Cadetes 'Victoria'", directora del colectivo coreográfico "Victoria"

La danza folclórica como uno de los aspectos de la formación de la personalidad del niño

El arte, desde los primeros días de la vida escolar, actúa como medio para formar la cosmovisión del niño en su conjunto, en su esencia estética y moral, desarrollando el pensamiento asociativo e imaginativo. Es precisamente en el arte donde el escolar desarrolla sus capacidades creativas, adquiere experiencia en actividades creativas y forma su individualidad.

Hoy en día, el desafío de formar el mundo espiritual del ser humano se presenta con especial agudeza. El proceso de creatividad infantil despierta en los niños un deseo particular de actuar en un ambiente sincero y espontáneo, en actividades como el juego, la dramatización, el canto, entre otras. Por su naturaleza, la creatividad infantil es sintética y, con frecuencia, improvisada. Permite evaluar de forma más completa las particularidades individuales y detectar a tiempo las capacidades de los niños.

El aprendizaje de la danza folclórica puede desempeñar un gran papel educativo, ya que permite enseñar a los niños y jóvenes buenos modales, trato cortés, el arte de hacer una reverencia, una caminata elegante y normas de comportamiento social. Aquí se puede cultivar la gracia y delicadeza de movimientos en las niñas, la postura erguida y buena presencia en los niños. Cabe mencionar que muchos de nuestros jóvenes aún caminan de manera descuidada, con el abdomen sobresalido, los pies torcidos o encorvados, lo cual termina formando una postura disfuncional. Estos hábitos o permanecen toda la vida, o se corrigen con gran dificultad en la adultez.

La práctica demuestra que los estudiantes a menudo prefieren la danza folclórica a la clásica. Explican que, gracias a las clases de danza escénica folclórica, tienen la oportunidad de conocer y empaparse de la cultura de diferentes países y nacionalidades. Esto ocurre no solo a través del estudio de las características de baile y la música de cada pueblo, sino también mediante el uso de trajes típicos. Todos estos elementos entrenan eficazmente los tres tipos principales de memoria (visual, auditiva y motora), lo cual es muy importante para el desarrollo de un organismo infantil saludable.

El garante de la realización de estas funciones es el docente de danza escénica folclórica, cuya actividad crea un amplio campo para el desarrollo artístico de los estudiantes, para la formación de su capacidad de elección artística y moral, así como para la realización creativa de los conocimientos y valores adquiridos.

El grado de autenticidad de la personalidad del docente de danza escénica folclórica, su cultura general, su visión del mundo, su estilo de trabajo, nivel de responsabilidad y desarrollado sentido del deber —es decir, la "individualidad del maestro", sus intereses y pasiones, los aspectos motivacionales y valorativos, así como su conciencia profesional— actúan como fuente de motivación en la educación artística de los estudiantes y como condición personal para la realización de las funciones educativas del arte.

La condición principal para la realización de esta función en el proceso educativo es la resolución en la práctica pedagógica del problema clave de la didáctica artística. Este consiste en que, en la realidad y no solo en teoría, se lleve a cabo un tipo particular de conocimiento de la obra de arte: el conocimiento artístico, es decir, la vivencia, el sentimiento, la identificación emocional con la información recibida. Solo a través del arte la experiencia de la humanidad puede penetrar en el mundo de nuestros sentimientos. El arte no convence, contagia con ideas, fe, ideales.
El arte de la danza no da recetas de conducta correcta, pero abre el camino hacia la comprensión de experiencias como el entusiasmo y el desprecio, el amor y el odio. Contribuye a la formación de una actitud personal hacia el mundo, y de criterios emocionales y valorativos en la personalidad.

Bibliografía:

1. Bogdanov, G. F. Lección de danza folclórica rusa [Texto] / G. F. Bogdanov. – Moscú, 1995.

2. Golovskaya, K. V. La creatividad musical infantil como método educativo // Antología de metodología de la educación musical. / Comp. O. A. Apraksina. Moscú: Prosveshchenie, 1987.

3. Teplov, B. M. Problemas de las diferencias individuales – Moscú: Nauka, 1961. – 535 p.