участие в олимпиадах по ОБЖ и ПДД.
Направления:
● Работа с документацией;
● Работа в области социальной защиты и охраны прав детей;
● Работа в области укрепления правопорядка среди несовершеннолетних;
● Профилактика правонарушений и наркомании среди учащихся школы;
● Индивидуальная работа с учащимися и их родителями;
● Привлечение детей «группы риска» к общешкольным и окружным
мероприятиям;
● Работа в области повышения квалификации педагогов по вышеуказанным
вопросам.
В результате ведущейся работы весь контингент несовершеннолетних,
находящихся в опасном положении, а также семей, несовершеннолетние члены
которых нуждаются в социальных услугах, оказанию им психологической помощи взят под строгий контроль со стороны социальной службы школы и классных руководителей. Одним из основных направлений этой работы является
отслеживание занятости учащихся после уроков и в каникулярное время.
Классными родителями проводятся беседы с родителями и учащимися по
привлечению посещения кружков, секций и факультативов, ведется тесное
взаимодействие с КДНиЗП, ОДН Отдела МВД по району, Центром психологической помощи г. Истра.
В школе организован строгий контроль учащихся, склонных к нарушению
дисциплины или девиантному поведению. Ежемесячно социально-психологической службой школы подводится анализ посещаемости учащихся. Для более результативной работы в этом направлении в школе была создан Совет по профилактике правонарушений и соблюдению прав обучающихся. Главными
задачами Совета являются: координация усилий всех школьных структур по
предупреждению и выявлению правонарушений, асоциального поведения учащихся школы, принятие мер по коррекции поведения и социально-педагогической реабилитации подростков, оказавшихся в социально-опасном положении.
В нашей школе не зафиксированы случаи наркомании, учащиеся не состоят на учете в наркологическом диспансере.
5.3.3.Создание комфортной ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ школы.
Создание комфортной образовательной среды школы должны обеспечить:
● преемственность содержания и форм организации образовательного
процесса по отношению к ступени основного общего образования;
● учёт специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
● формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
обучающихся, педагогических и административных работников, родителей
(законных представителей) обучающихся;
● вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психического
здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа
жизни; развитие экологической культуры; дифференциация и индивидуализация
обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление
и поддержка одарённых детей, детей с особыми образовательными
потребностями; сихолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного
движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей
профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских
объединений, ученического самоуправления);
● диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень организации);
● вариативность форм психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса (профилактика, диагностика,
консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение,
экспертиза).
Ожидаемый результат.
Повышение качества жизни школьника, преподавателя и достижение
большей успешности учащегося в учебном процессе, повышение уровня
психического и физического здоровья, достижение корректной социальной
адаптации и прогнозирование элементов профориентации.
6.Условия реализации программы развития.
Условия реализации основной образовательной программы обеспечат для
участников образовательного процесса возможность:
● достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы в соответствии с учебными планами и планами
внеурочной деятельности всеми обучающимися, в том числе одарёнными
детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
● развития личности, её способностей, формирования и удовлетворения
социально значимых интересов и потребностей, самореализации обучающихся
через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальной практики,
общественно полезной деятельности, через систему творческих, научных и
трудовых объединений, кружков, клубов, секций, студий на основе
взаимодействия с другими организациями, осуществляющими образовательный
процесс, а также организациями культуры, спорта, здравоохранения, досуга,
службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности;
● осознанного выбора обучающимися будущей профессии, дальнейшего
успешного образования и профессиональной деятельности;
● работы с одарёнными обучающимися, организации их развития в
различных областях образовательной, творческой деятельности;
● формирования у обучающихся российской гражданской идентичности,
социальных ценностей, социально-профессиональных ориентаций, готовности к
защите Отечества, службе в Вооружённых силах Российской Федерации;
● самостоятельного проектирования обучающимися образовательной
деятельности и эффективной самостоятельной работы по реализации
индивидуальных учебных планов в сотрудничестве с педагогами и
сверстниками;
● выполнения индивидуального проекта всеми обучающимися в рамках
учебного времени, специально отведённого учебным планом;
● участия обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании основной
образовательной программы, в создании условий для ее реализации, а также
образовательной среды и школьного уклада;
● использования сетевого взаимодействия общеобразовательных
учреждений, направленного на повышение эффективности образовательного
процесса;
● участия обучающихся в процессах преобразования социальной среды
населённого пункта, разработки и реализации социальных проектов и программ;
● развития у обучающихся опыта самостоятельной и творческой
деятельности: образовательной, учебно-исследовательской и проектной,
социальной, информационно-исследовательской, художественной и др.;
● развития опыта общественной деятельности, решения моральных
дилемм и осуществления нравственного выбора;
● формирования у обучающихся основ экологического мышления,
развития опыта природоохранной деятельности, безопасного для человека и
окружающей его среды образа жизни;
● использования в образовательном процессе современных
образовательных технологий;
● обновления содержания основной образовательной программы, методик
и технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей)
с учётом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
● эффективного использования профессионального и творческого
потенциала педагогических и руководящих работников образовательного
учреждения, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
● эффективного управления образовательным учреждением с
использованием информационно-коммуникационных технологий, современных
механизмов финансирования.
7.Этапы реализации программы развития.
1 этап – подготовительный. январь 2014 – август 2014 г.
Планируемые работы:
- сбор информации по теме программы развития, работа с документами,
литературой, специалистами;
- сбор и анализ социальных запросов участников образовательного процесса;
- определение ресурсных механизмов обеспечения реализации программы
развития;
- проведение мониторинга состояния образовательных принципов, состояния
педагогической системы.
Ожидаемые результаты:
- разработка локальных актов, регламентирующих деятельность школы в
рамках программы развития;
- описание предполагаемой модели, системы ресурсов для обеспечения
поставленных задач;
- проведение необходимых исследований;
- выявление проблем, затруднений и т. п;
- формирование экспертного совета реализации программы развития.
2 этап – этап ресурсного обеспечения. Сентябрь 2014 – август 2015 г.
Планируемые работы:
- определение значимых критериев и показателей эффективности реализации
программы развития;
- повышение квалификации педагогических работников, их психолого-
педагогической компетенции;
- формирование банка диагностических методик для осуществления мониторинга
эффективности реализации программ.
Ожидаемые результаты:
- мониторинг состояния педагогической системы;
- методические показатели, отражающие критерии эффективности реализации
Программы развития;
- создание банка данных по результатам мониторинга и диагностики;
- локальные акты, методические рекомендации, их внедрение в образовательный
процесс.
3 этап – организационно-внедренческий. Сентябрь 2015 – август 2016 гг.
Планируемые работы:
- организационные мероприятия по внедрению модели систем ресурсного
обеспечения модернизации развития образовательного процесса школы, высокое
качество учебной деятельности, гармоничное развитие личности каждого
ребенка, его успешная социализация;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
