Федеральное агентство по образованию
Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого
Е. В. Пчелинцева
Теория и методика развития
детского изобразительного творчества
Великий Новгород
2006
Федеральное агентство по образованию
Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого
Е. В. Пчелинцева
Теория и методика развития
детского изобразительного творчества
Великий Новгород
2006
ББК 74.100.55я73 Печатается по решению
П 92 РИС НовГУ
Рецензент:
кандидат педагогических наук Е. В. Мигунова
В.
П 92 | Теория и методика развития детского изобразительного творчества: Учеб.-метод. пособие; НовГУ имени Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2006. – 36 с. |
Пособие включает общие рекомендации к работе над курсом, содержание практических занятий по теории и методике развития детского изобразительного творчества, задание для самостоятельной работы, вопросы на закрепление материала, список литературы.
Предназначено преподавателям, аспирантам, студентам педагогических специальностей.
ББК 74.100.55я73
© Новгородский государственный университет
имени Ярослава Мудрого, 2006
© Е. В. Пчелинцева, 2006
Введение
Изучение данного курса поможет формировать у студентов целостное представление о приоритетных направлениях дошкольного образования, современных психолого-педагогических технологий, построенных на принципах развивающего обучения; заложить основы профессионализма, позволяющего осуществить педагогическую деятельность на уровне современных требований. Разработанная тематика занятий предусматривает изучение как теоретических, так и практических вопросов.
Основными задачами практических занятий являются:
– углубление и конкретизация знаний студентов в теории, методике обучения, воспитания;
– развития детей дошкольников средствами изобразительного искусства;
– формирование необходимых практических умений студентов.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И ДЕТИ
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Тема 1. Изобразительное искусство в воспитании детей дошкольного возраста.
Специфика изобразительного искусства как средства развития личности ребенка-дошкольника. Освоение современной методики ознакомления детей с произведениями искусства. Особенности художественного отражения действительности в искусстве. Образовательные, воспитательные задачи ознакомления дошкольников с искусством. Виды изобразительного искусства, их особенности. Характеристика программно-методического обеспечения методики развития детского творчества.
Вопросы:
1. В чем заключается специфика художественно-образного отражения действительности в искусстве, средства выразительности в изобразительном искусстве, возможности воспитательного воздействия искусства на людей?
2. Назовите задачи ознакомления детей с произведениями изобразительного искусства.
3. Укажите в чем своеобразие методики ознакомления детей с произведениями живописи разных жанров (пейзаж, натюрморт, портрет, жанровая картина).
4. Какие ведущие приемы обучения по ознакомлению дошкольников со скульптурой малых форм?
Задание:
Проанализировать современные программы воспитания детей по разделу ознакомления дошкольников с произведениями искусства ("Детство", "Радуга", "Программа воспитания и обучения в детском саду"), и указать в чем заключается своеобразие содержания данного раздела.
(Результаты анализа оформить письменно).
Самостоятельная работа студентов к теме 1
Сделать письменный анализ одной из картин (по выбору).
Вопросы для письменного анализа:
1. Название картины, автор.
2. Содержание картины; настроение, которое возникает при ее восприятии; идея картины; замысел автора.
3. Художественные средства, используемые автором для создания выразительного образа.
4. Доступность для восприятия дошкольниками.
5. Вариативные методики ознакомления детей с картиной.
6. Отобрать картины для мини-галереи в детском саду, организовать выставку и провести экскурсию, рассказав о каждом произведении, художнике. Обсудить результаты.
7. Подготовить сообщение по теме «Ознакомление детей дошкольного возраста со скульптурой»
Литература
1. А. Влияние изобразительного искусства на развитие творчества рисунках детей старшего дошкольного возраста // Художественное творчество и ребенок. – М., 1972.
2. М. Дети и изобразительное искусство. – М., 1969.
3. Эстетическое восприятие скульптуры малых форм // Дошкольное воспитание. – 1984. – № 6.
4. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб., 1996.
5. Беседа о натюрморте // Дошкольное воспитание. – 1967. – № 5.
6. Беседа о пейзаже // Дошкольное воспитание. – 1967. – № 2.
7. Знакомство детей с изобразительным искусством // Дошкольное воспитание. – 1967. – № 1.
8. Как знакомить дошкольников с изобразительные искусством // Дошкольное воспитание. – 1987. – № 8, 9.
9. Эстетическое воспитание средствами монументальной скульптуры // Дошкольное воспитание. – 1986. – № 12.
10. М. Дошкольникам о живописи. – М., 1992.
11. М. Ознакомление детей с жанровой живописью // Дошкольное воспитание. – 1986. – № 6.
12. М. Задачи и пути обучения детей 5 лет восприятию произведений портретной живописи // XXIX Герценовские чтения. – Л., 1976.
Тема 2. Книжная графика в работе с детьми дошкольниками.
Творчество, ведущих художников иллюстраторов детских книг, их особенности. Восприятие детьми произведений книжной графики. Методика ознакомления с иллюстрацией в разных возрастных группах.
Вопросы:
1. В чем заключается своеобразие книжной графики, ее значение в художественном воспитании детей?
2. Укажите особенности восприятия детьми книжных иллюстраций.
Задание:
Выбрать произведения, которые иллюстрировал тот или иной художник.
ФИО художника | Название литературных произведений, произведений устного поэтического творчества | ||||
Ю. А.Васнецов | Рус. нар. сказка "Царевна-лягушка" | Книга "Ладушки" | Толстого "Три медведя" | Рус. нар. песенки "Петушок", "Конь", "Сорока-белобока" | Стих. В. Маяковс-кого "Кем быть" |
Е. Н.Рачев | Рус. нар. сказка "Колобок" | Рус. нар. сказка "Царевна-лягушка" | Укр. нар. сказка "Рукавичка" | Чу-ковского "Краденное солнце" | Крылова |
В. М.Конашевич | Чу-ковского "Тараканище" | Чу-ковского "Муха-Цокотуха" | Пушкина"Сказка о царе Салтане" | Чу- ковского "Телефон" | Горького "Воробьишко" |
Е. И.Чарушен | Рус. нар. песенка "Как на тоненький ледок" | Горького "Воробьишко" | Маршака "Детки в клетке" | Рус. нар. сказка "Теремок" | С. Маршака "Тихая сказка" |
А. Ф.Пахомов | С. Маршака "Рассказ о неизвестном герое" | Осеевой "Волшебное слово" | Чу- ковского "Айболит" | Толстого "Рассказы для маленьких" | Поэма В. Маяковс-кого "Что такое хорошо и что такое плохо?" |
В. В.Лебедев | С. Маршака "Тихая сказка" | С. Маршака "Сказка о глупом мышонке" | Рус. нар. сказка "Заяц хвастун" | Маршака "Усатый-полосатый" | Маршака "Багаж" |
Ю. Д.Коровин | Маршака "Почта" | Маяковского "Конь-огонь" | Рус. нар. сказка "Царевна-лягушка" | Рус. нар. сказка "Сестрица Аленушка и братец Иванушка" | Чу- ковского "Айболит" |
Результаты выполнения задания оформить письменно, например:
ФИО художника | Название литературных произведений, которые не иллюстрировал художник |
Литература
1. Дошкольникам о художниках детской книги / Сост. Т. Н.Доронова. – М., 1991.
2. А. Содержание и методы обучения изобразительной деятельности детей 4-7 лет: Эстетическое воспитание в детском саду. – М., 1985.
3. С. Художники детской книги. – М., 1998.
4. А. Детям о книжной графике. – СПб., 1997.
5. А. Формирование представлений у ребенка-дошкольника о выразительных средствах иллюстраций // Вопросы дошкольной педагогики. – Вып. 4. – Челябинск, 1975.
Тема 3. Роль декоративно-прикладного искусства в развитии творческой активности детей дошкольного возраста.
Декоративно-прикладное искусство, его характеристики (ритм, симметрия, узор). Место декоративно-прикладного искусства в воспитании сопричастности к народной культуре.
Вопросы:
1. В чем заключается основное содержание беседы по ознакомлению с изделиями декоративно-прикладного искусства?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
Основные порталы (построено редакторами)