8. Почему с пластическим способом лепки детей знакомят только в старшем дошкольном возрасте?
Задание:
Решить педагогическую задачу. На занятии по лепке в старшей группе воспитатель предложил лепить ежика. Он рассмотрел с детьми вылепленный образец и показал на куске пластилина последовательность лепки».Правильно ли поступил воспитатель? Что вы можете сказать о методике использования образца и показа способа действия на занятиях в старшей группе?
Самостоятельная работа студентов
1. Пользуясь методическими пособиями, составить картотеку игровых ситуаций, используемых на различных занятиях лепкой. Проанализировать какую роль они выполняют на занятии.
Результаты анализа оформить в тезисах.
2. Написать фрагмент конспекта занятия по лепке со старшими дошкольниками на тему «Идет Лиса с базара с подарками», в котором дать образец беседы с детьми. Одна из задач воспитателя на этом занятия – «оживить» сказочный образ Лисички, спешащей с подарками к своим лисятам и дать простор творческому воображению детей.
3. Продумать методику занятия по декоративной лепке из пластилина на тему «Башмаки для старика Хоттабыча» в подготовительной к школе группе. Использовать способность детей к творческому воображению и наблюдательности (башмаки должны быть украшены восточным орнаментом). Составить конспект занятия.
4. Разработать конспект занятия-экскурсии по ознакомлению с искусством скульптуры (на базе местных музеев или городской скульптуры) для детей старшего дошкольного возраста. Задача воспитателя – организовать наблюдение и раскрыть детям выразительные возможности скульптуры.
Литература
1. А.. Очерки психического развития. – М., 1959.
2. П., С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Просвещение, 1973.
3. Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред. Н. П.Сакулиной, Н. Н Поддьякова. – М.: Просвещение, 1969.
4. Умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н. Н.Поддьякова. – М.: Педагогика, 1972.
5. А. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. – М.: АПН РСФСР, 1961.
6. Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н. А.Ветлугиной. – М.: Педагогика, 1972.
7. Художественное творчество в детском саду / Под ред. Н. А.Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1974.
8. Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. – М.: Просвещение, 1974.
9. В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе. – М.: Просвещение, 1974.
БЛОК «АППЛИКАЦИЯ. КОНСТРУИРОВАНИЕ. РУЧНОЙ ТРУД»
Тема 1. Аппликация как вид художественной деятельности дошкольников.
Сущность, значение аппликации для развития ребенка. Виды аппликаций. Особенности методов и приемов обучения аппликации в разных возрастных группах. Обучение приему силуэтного вырезания.
Вопросы:
1. Сущность и значение аппликации для развития ребенка. Виды аппликации.
2. Своеобразие аппликации в дошкольном возрасте.
3. Своеобразие задач обучения и развития детей в данном виде деятельности.
4. Особенности методов и приемов обучения детей данному виду деятельности.
5. Взаимосвязь аппликации с другими сферами и видами деятельности (игра, обучение, математике, труд и др.)
Задание:
Сделать сравнительный анализ программ воспитания детей дошкольного возраста (раздел «Аппликация»).
Самостоятельная работа студентов
1. Подготовить конспект творческого занятия с детьми старшего возраста, в котором дети используют разнообразную технику вырезывания.
2. Расположить темы занятий по аппликации в порядке усложнения. Продумать усложнение задач обучения.
Темы занятий:
а) средняя группа: 1. «Неваляшка», 2. «Красивый бокал», 3. «Грибок», 4. «Детский сад», 5. «Машина «Скорая помощь», 6. «Лодка с парусом», 7. «Бусы на елку», 8. «Угостим ежика яблоками и ягодами»;
б) старшая группа: 1. «Полет на луну», 2. «Весенний хоровод», 3. «Кувшин», 4. «Ваза с цветами», 5. «Бокал», 6. «Девочка в нарядном платье», 7. «Снегурочка», 8. «Петрушка на елке»;
в) подготовительная к школе группа: 1. «Праздничный хоровод», 2. «Золотой петушок», 3. «Вазы с фруктами, ветками, цветами» (с натуры), 4. «Корабли на рейде» (коллективная аппликация), 5. «Фрукты, овощи, грибы» (с натуры), 6. «Пингвины на льдине», 7. «Рыбки в аквариуме», 8. «Уточки плавают в пруду».
Литература
1. А. Занятия аппликацией в детском саду. – М., 1988.
2. А. Аппликация. – М., 1988.
3. В. Аппликация и конструирование, их взаимосвязь с художественным ручным трудом // Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1999.
4. П., С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1982.
Тема 2. Конструирование в детском саду.
Значение конструирования для развития дошкольника. Виды конструирования. Задачи обучения и воспитания в данном виде деятельности. Игровые методы, приемы обучения. Специфика методики обучения конструирования.
Вопросы:
1. Раскройте сущность данного вида деятельности и его значения для развития ребенка дошкольника.
2. Раскройте задачи обучения и воспитания детей в данном виде деятельности.
3. Укажите формы организации обучения конструкторской деятельности детей.
Задание:
Проверить и систематизировать свои знания по теме «Конструирование в детском саду».
Задача: закончить предложение, вставить пропущенное.
1. Формы конструирования – это конструирование...
Обозначить цифрами, в какой последовательности вводятся эти формы.
2. Во второй младшей группе дети используют в своих постройках следующие детали: ...
3. Учим размещать детали по горизонтали в... группе, а по вертикали (по кругу, в ряд, по четырехугольнику) в... группе.
4. В средней группе в постройках появляется новая деталь...
5. В младшей группе условия конструирования задаем через..., а в старшей группе через...
6. Виды конструирования – это конструирование...
Подчеркните одной линией техническое конструирование, двумя линиями – художественное конструирование.
7. Виды художественного ручного труда – это...
8. Оригинальную методику обучения конструированию из бумаги предложила...
В ее основе лежит процесс...
9. В детском саду дети усваивают три группы способов конструирования из бумаги: в средней группе... в старшей группе... в подготовительной группе...
10. Во второй младшей группе учим детей изменять постройки двумя способами:...
11. В качестве образца в конструировании в младшей группе выступает... а в старшей группе...
12. Использование реального предмета, игрушки в качестве образца более сложно для детей, так как..
13. Учим детей обыгрывать постройки, объединяя сюжетом в... группе.
14. Учим детей самостоятельно преобразовывать постройки в высоту, длину, ширину («построй такой же, но широкий») в... группе.
15. Умение анализировать постройку развивается постепенно:
– подводим к простейшему анализу в... группе;
– учим анализировать образец в... группе;
– учим самостоятельно анализировать, на основе анализа находить конструктивное решение в... группе;
– учим видеть конструкцию предмета, анализировать с точки зрения практического назначения (определять соответствие форм, размеров, местоположения частей тем условиям, в которых конструкция будет использоваться) в... группе.
16. Структура обследования постройки усложняется в разных возрастных группах: во второй младшей группе – это..., в средней группе выделяем также... в старшей группе устанавливаем... в подготовительной к школе группе выделяем...
17. Во всех возрастных группах неизменным остается правило обследования постройки, поделки – ...
18. Для развития самоконтроля детей на занятии по конструированию (из бумаги, подсобного природного материала) эффективно использование... образцов (вид).
19. Анализируя детские поделки в конце занятия (в самостоятельной деятельности), обращаем внимание на качество:
а) в сувенире, подарке – ...
б) в игрушке – ...
в) в предмете практического назначения – ...
20. Планируя занятия по конструированию и ручному труду, я буду учитывать следующие факторы – ...
Самостоятельная работа студентов
Подготовить реферат. Сделать сравнительный анализ литературы по проблеме "конструирование, методы, приемы обучения в детском саду".
Примерный план анализа:
1. Сущность данного вида деятельности и его значение для развития ребенка-дошкольника. Виды конструирования.
2. Задачи обучения и воспитания детей в данном виде деятельности.
3. Методы обучения конструированию.
4. Формы организации обучения конструкторской деятельности детей.
5. Особенности взаимосвязи конструирования на занятиях и ручного труда.
6. Своеобразие задач и методики обучения конструированию детей разного возраста.
Литература
1. Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. – М., 1976.
2. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М., 1990.
3. В. Игры и занятия со строительным материалом в детском саду. – М., 1971.
4. В. Конструирование. – М., 1981.
5. Г. Конструирование в детском саду. – М., 1961.
6. А. Детское творческое конструирование. – М., 1999.
7. В. Аппликация и конструирование, их взаимосвязь с художественным ручным трудом // Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1999.
8. Ф., А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. – М., 1994.
Тема 3. Художественный ручной труд. Взаимосвязь с аппликаций и конструированием.
Специфика художественного ручного труда и его взаимосвязь с занятиями аппликацией и конструированием. Руководство самостоятельной деятельностью. Содержание художественного ручного труда. Задачи развития обогащения художественного ручного труда. Задачи развития обогащения художественного ручного труда в дошкольном возрасте.
Вопросы:
1. Дайте определение художественного труда, аппликации, конструирования.
2. Определите содержание художественного ручного труда
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
Основные порталы (построено редакторами)