Задание:

Продумать и письменно оформить методику обследования любого предмета с целью последующего изображения (лепка, аппликация). Обосновать выбор предмета для обследования.

Самостоятельная работа студентов

Составьте таблицу "Этапность развития сенсорных представлений в дошкольном возрасте ", исследуя литературу по теме.

Литература

1. А., Г., Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М., 1988.

2. А., А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. – М., 1978

3. С. Изобразительная деятельность в детском саду.– М., 1990.

4. П., С. Изобразительная деятельность / Сенсорное воспитание в детском саду. – М., 1969.

5. Сенсорное воспитание дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца, А. П.Усовой. – М., 1963.

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ РАЗНЫМ ВИДАМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

БЛОК «РИСОВАНИЕ»

Своеобразие сюжетно-тематического и декоративного рисования детей дошкольного возраста. Пути и методы руководства данными видами деятельности на основе учета различных факторов.

Тема 1. Сюжетно-тематическое рисование.

Своеобразие освоения детьми приемов сюжетного изображения. Методы, приемы развития замысла сюжетного рисунка

Вопросы:

1. Дайте характеристику своеобразия освоения детьми приемов выполнения сюжетного рисунка (особенности освоения приемов передачи движения, колорита и др.);

2. В чем заключаются особенности замысла и воплощения сюжета детьми младшего и старшего возрастов;

3. Определите методы и приемы развития замысла сюжетного рисунка и обучения способам изображения детей младшего и старшего возрастов.

Задание:

Решить педагогическую задачу – на занятии по рисованию в подготовительной группе на тему «Полюшко-поле» (варианты «Пароход на реке», «Наша Волга») дети оставляют пустое пространство между полосой земли и полосой неба, не изображают линию горизонта.

Чем вызвана эта ошибка в рисунках детей?

Что нужно учесть воспитателю при подготовке занятия и на самом занятии?

Самостоятельная работа студентов

1. Разработать конспект одного из занятий сюжетно-тематическим рисованием.

2. Определить тему сюжетного рисования, доступную детям младшего, среднего и старшего возрастов.

3. Определить различия в задачах и методах обучения.

4. Оформить краткие планы-конспекты, представив все три части занятия.

Тема 2. Декоративное рисование.

Методика работы воспитателя по ознакомлению детей с народным искусством. Методы и приемы рассматривания отдельного предмета изделия декоративно-прикладного искусства.

Вопросы:

1. Укажите принципы лежащие в основе ознакомления дошкольников с декоративно - прикладным искусством.

2. В чем заключаются особенности рассматривания предмета декоративно-прикладного искусства?

3. Определите ведущие направления методики обучения декоративному рисованию (узора) в старшей группе детского сада.

4. Укажите в чем заключается сущность принципа доступности изображения узоров. Перечислите элементы узора, используемые в методике обучения.

Задание:

1. Продумать и оформить в тезисах методику работы воспитателя по ознакомлению детей с народным искусством, а также последовательность методов и приемов обучения детей декоративному рисованию.

2. Продумать программное содержание к одному из занятий. Например: «Рассматривание дымковских игрушек» (средняя группа), «Знакомство детей с городецкой росписью» (старшая группа), «Золотая хохлома» (подготовительная к школе группа), «Бело-синее чудо Гжели» (подготовительная к школе группа).

3. Спланировать методику рассматривания отдельного предмета – изделия декоративно-прикладного искусства (вопросы, задания, игровые приемы, художественное слово).

Самостоятельная работа студентов

Составите перспективный план педагогической работы по ознакомлению детей с конкретным народным промыслом и обучению декоративному рисованию (средний, старший, дошкольный возраст).

В плане указать темы, виды занятий, вид деятельности детей, формы организации работы, усложнение задач и методов руководства.

Литература

1. Г. Изобразительная деятельность дошкольника. – М., 1999.

2. М. Развитие воображения у дошкольников. – М., 1996.

3. Г. Детское творчество – мир ярких, удивительных образов // Дошкольное воспитание. – 1993. – № 4.

4. Г. Эстетическое воспитание // Подготовительная к школе группа в детском саду. – М., 1975.

5. С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1990

6. Народное искусство в воспитании детей / Т. С.Комарова и др. – М., 1997.

7. П., О. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1990.

8. П. Русское народное творчество в детском саду. – М., 1970.

Тема 3. Методика обучения рисованию детей разных возрастных групп.

Особенности психического, личностного развития детей разного возраста. Своеобразие развития их в условиях изобразительной деятельности. Методы, принципы обучения технике рисования в первой младшей группе. "Сотворчество" воспитателя и детей во второй младшей группе. Методика обучения рисованию по представлению, с натуры в старшей группе.

Вопросы:

1. Раскройте методику обучения предметному изображению.

2. Перечислите методы и приемы изображения предметов в первой младшей группе.

3. В чем заключаются особенности обучения изображению предметов по представлению.

4. Раскройте методику рисования с натуры.

Задание:

Сделать таблицу по освоению технических умений, навыков в разных возрастных группах.

Литература

1. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Под ред. Н. П.Сакулиной, Т. С.Комаровой. – М., 1979.

2. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / Под ред. Т. И.Ерофеевой. – М., 1999.

3. Программы воспитания детей дошкольного возраста.

БЛОК «ЛЕПКА»

Своеобразие искусства скульптуры, специфика детской пластической деятельности. Методы и приемы развития ребенка в данном виде деятельности.

Тема 1. Искусство скульптуры.

Своеобразие искусства скульптуры. Определение скульптуры, понятия: динамика движения, статичность, горизонтальная композиция, вертикальная композиция.

Вопросы:

1. Дать определение скульптуры.

2. Что является содержанием скульптуры? Виды и жанры скульптуры.

3. Какие материалы используются в скульптуре?

4. Что является основным выразительным средством в скульптуре?

5. Какими терминами мы оперируем, характеризуя скульптуру? Что они обозначают?

6. Что означают понятия «динамика движения», «статичность», «горизонтальная композиция», «вертикальная композиция»?

Задания:

1. Объяснить, в чем состоит принципиальная разница между произведением искусства скульптуры и пошлой подделкой. Приведите примеры. Воспользуйтесь определениями «искусство», «пошлость», данными в словарях.

2. Объяснить, в чем состоят образовательное, развивающее и воспитательное значение знакомства детей с городской скульптурой.

3. Подобрать иллюстрации, которые раскрывали бы все разнообразие скульптуры – монументальной, станковой, скульптуры малых форм; круглой, барельефа; скульптуры из камня, дерева, металла и гипса. Дать характеристику разным видам скульптуры.

Самостоятельная работа студентов

Составить схему по теме "Основные направления в скульптуре XX века".

Литература

1. Б., А., В. Лепка в детском саду. – М., 1978.

2. Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н. А.Ветлугиной. – М., 1972.

3. М. Дошкольникам о живописи. – М., 1992.

Тема 2. Особенности занятий лепкой в детском саду.

Предметная лепка, ее отличия от сюжетной. Методы, приемы ознакомления. Характеристика декоративной лепки.

Вопросы:

1. Дать определение предметной лепке. 2. Охарактеризовать особенности сюжетной лепки. 3. Дать определение и характеристику декоративной лепки. 4. В чем заключается специфика лепки из пластилина?

Задание:

Обобщить материал учебника ( Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. М., 2000) и определить, какие "шаги" в развитии изобразительных способностей делает ребенок в первой младшей группе.

Самостоятельная работа студентов

Составьте таблицу "Динамика усложнения задач в разных возрастных группах".

Возрастная группа

Образовательные задачи

Усложнение

(технические навыки, выразительные образы)

Литература

1. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М., 2000.

2. Г. Актуальные проблемы теории и методики изобразительной деятельности. – М., 1985.

3. Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М., 1985.

4. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений // Под ред. Т. И. Ерофеевой. – М., 1999.

Тема 3. Методика обучения лепке в младшем и старшем дошкольном возрасте.

Обучение способам действия на занятиях в младших группах. Технические приемы, поэтапность их освоения в средней группе. Классический способ лепки, методы и приемы ознакомления с ним в старшей группе. Конструктивный и комбинированный способы лепки, методика обучения.

Вопросы:

1. Как оборудуется рабочее место воспитателя для занятия по лепке?

2. Дать характеристику основным частям занятия по лепке.

3. Как научить детей обследованию предмета с целью его последующей лепки?

4. Чем различается обследование предмета для лепки в разных возрастных группах?

5. В чем вы видите роль воспитателя в формировании у детей замысла на занятии лепкой?

6. Какие способности развиваются у детей в процессе лепки из различных материалов – снега, глины, пластилина и др.?

7. Почему игровые методы и приемы на занятиях лепкой являются ведущими в младшем дошкольном возрасте?

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6

Основные порталы (построено редакторами)