МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

« ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан ПФ

«__»___________2011 г.

Программа дисциплины

ДПП. Ф.11.2. Теория и методика развития речи дошкольников

1.  Цели и задачи дисциплины

Цель преподавания – ознакомить студентов с теоретическими и дидактико-методическими подходами к проблеме речевого развития ребенка в современных психолого-педагогических исследованиях и создавать условия для их использования в образовательной практике.

Задачи преподавания курса в вузе:

1)  вооружить студентов научно-методическими знаниями о процессе развития речи и речевого общения детей;

2)  сформировать умение видеть и понимать возрастные индивидуальные особенности развития речи и речевого общения дошкольников на разных возрастных этапах;

3)  научить определять содержание речевой работы с группой детей и отдельными детьми, правильно выбирать наиболее эффективный путь воздействия на их речь, анализировать полученный результат;

4)  обеспечить усвоение обобщенных представлений о построении педагогического процесса обучения родному языку, а также знаний конкретных способов речевого развития детей и умений применять их в изменяющихся условиях;

5)  сформировать умение анализировать и критически оценивать опыт работы других, проводить экспертизу программ развития детей;

6)  стимулировать изучение инновационного опыта работы по развитию речи и стремление создавать свои оригинальные способы воздействия на речь детей (третий уровень профессиональной подготовки).

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Все ЗУНы можно объединить в четыре блока, которые обеспечивают общепедагогические и специальные педагогические компетенции.

Первый блок: знания и умения, направленные на изучение речи ребёнка и ориентировку в условиях общения; это умения обследовать речь детей, составлять характеристики речевого развития, выделять необходимые для предстоящего общения с детьми особенности среды их развития.

Второй блок: умения моделировать процесс дидактического речевого общения; составлять перспективный план, план-конспект конкретного мероприятия по развитию речи, планировать отдельный коммуникативный акт.

Третий блок: умения организовывать процесс дидактического общения и управлять им; умения привлекать внимание детей, устанавливать эмоциональный контакт с ними, обеспечивать мотивацию речевой деятельности; социально-перцептивные умения, умения владеть речью и использовать невербальные средства общения, создавать атмосферу сотворчества в процессе общения с детьми.

Четвертый блок: составляют умения анализировать коммуникативный акт с точки зрения его эффективности для речевого развития ребёнка и обобщать полученные результаты.

3.  Объем дисциплины и виды учебной работы

4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий

4.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Введение. Т и МРР детей как научная и учебная дисциплина.

Цели и задачи курса; объект и предмет изучения. Связь с другими науками. Понятие профессиональной подготовки студентов к работе по развитию речи дошкольников. Типы научных исследований в методике развития речи детей.

Раздел 2. Научно-теоретические основы методики развития речи детей.

Анализ научно-методических подходов к развитию речи в истории зарубежной и современной отечественной педагогике. Научно-теоретическое обоснование современных подходов к развитию речи детей (коммуникативного, деятельностно-практического и комплексного) с методологических, психо-физиологических, психолингвистических и лингво-дидактических позиций. Понятие языковой способности ребёнка.

Раздел 3. Современные концепции онтогенеза речи. Концепция поэтапного формирования речевых способностей.

Периодизация речевого развития ребёнка (психологическая, психолингвистическая, лингвистическая). Её отражение в работах , , .

Раздел 4. Вклад лаборатории развития речи ребёнка (науч. рук. проф.,д. п.н. ) в исследование детской речи.

Структурное, функциональное и когнитивное (познавательное) направления в исследовании детской речи. Выявление закономерностей и особенностей овладения детьми лексикой, фонетикой, грамматикой, связной речью в дошкольном детстве. Методические рекомендации лаборатории развития речи ребёнка.

Раздел 5. Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития детей.

Анализ содержания, методов и средств развития речи в программах нового поколения для ДОУ («Радуга», «Развитие», «Истоки», «Детство»; в региональных программах «Росток» (Челябинск), «Мир детства» (Оренбург), в программе (Пермь) и др.). Их сопоставление и оценка студентами перспектив речевого развития детей.

Раздел 6. Ребёнок и речевая среда. Роль речевого общения как основного средства освоения культуры, социального опыта и овладения родным языком.

Оценка роли социального фактора в освоении речи ребёнком. Понятие речевой среды и речевого общения, осознание их роли в жизнедеятельности ребёнка. Имитативная теория освоения родного языка – теория творческого овладения языковой системой. Обучение родной речи и языку, методические принципы обучения.

Раздел 7. Методика развития разных сторон речи в возрастных группах ДОУ. Использование метода наглядного моделирования в развитии речи детей-дошкольников.

Методика формирования связной речи, лексики, грамматики, звуковой культуры речи. Проблемы подготовки детей к обучению грамоте в условиях ДОУ.

Раздел 8. Литературное образование детей. Вопросы развития детского речевого творчества.

Особенности восприятия детьми литературных произведений. Методика работы с книгой. Понятие художественно-речевой деятельности дошкольников, формы и методы её организации в условиях ДОУ.

Раздел 9. Диагностика речевого развития детей как средство оптимизации процесса овладения родным языком в условиях ДОУ.

Основные подходы к диагностике речевого развития детей; знакомство с известными рекомендациями по диагностике речи дошкольников (лаборатории развития речи ребёнка; федеральных образовательных программ для ДОУ и пр.).

Раздел 10. Преподавание курса методики развития речи в педагогических колледжах и училищах.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5