2.5 . ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РУКОВОДСТВА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНО­ГО ВОЗРАСТА

Модуль 1. Особенности изобразительного творчества детей дошкольного возраста и его развитие на занятиях изо­бразительного искусства

Ключевые понятия: творчество, общие и специальные способности, изобразительное искусство. Творчество как актуаль­ная проблема педагогики. Способность к творчеству - специфическая особенность человека. Творчество как деятельность; творчество как процесс; творчество как продукт; творчество как личностное качество. Определение творческой деятельно­сти художника. Особенности творческой деятельности ребенка. Соотношение обучения и творчества в изобразительной деятельности. Анализ исследований по проблемам обучения и творчества (, , и др.). Определение понятия способностей. Общие способности. Специальные способности. Анатомо-физиологические задатки развития изобразительных способностей. Эта­пы развития изобразительных и творческих способностей в дошкольном возрасте. Анализ исследований по проблеме раз­вития способностей (Б. Теплов, Е. Игнатьев, В. Киенко, Л. Венгер, Е. Флерина, Н. Сакулина, Н. Ветлугинр, Г. Альтшулер и др.).

Модуль 2. Формы организации изобразительной деятельности. Виды, типы, формы занятий

Ключевые понятия: занятия, методика руководство изобразительной деятельностью. Психолого-педагогические условься организации изобразительной деятельности. Формы организации изобразительной деятельности занятия и художествен­ная деятельность вне занятий. Разнообразие видов занятий по изобразительной деятельности. Особенности методического руководства занятиями в разных возрастных группах. Структура построения занятия в зависимости рт его типа. Особенно­сти организации и проведения учебных занятий (индивидуальных, с подгруппой детей, фронтальных). Организация само­стоятельной изобразительной деятельности детей и занятий по интересам; взаимодействие подгрупп, объединенных по ин­тересам.

Содержание и методические особенности ознакомления детей разного возраста с произведениями изобра­зительного искусства.

Ключевые понятия: изобразительное, искусство, скульптура, декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн. Проблема ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями искусства в разных возрастных группах. Младшая группа: книжная графика, скульптура малых форм, декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн. Старшая группа: живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство, дизайн. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства.

Модуль 4. Обобщенные способы изображения детьми в рисовании, лепке, аппликации

Ключевые понятия: методы, изображение, лепка, рисование, аппликация. Художественные методы и способы создания ри­сунка профессиональными художниками. Детерминированность детских способов изображения особенностями восприятия и мышления ребенка. Характеристика обобщенных способов изображения: конструктивный, силуэтно-контурный, пла­стичный, декоративный. Проявление типичного и индивидуального в построении рисунка. Индивидуальная неповтори­мость изображения - показатель самобытной, творческой природы маленького художника. Рисование. Создание рисунка в технике карандашной графики, гуаши, акварели (по сухой и мокрой поверхности), сангины, смешанной технике. Знакомство с техникой монотипии, кляксографии, ниткографии, набрызга, пальцевой живописи. Лепка. Приемы и способы лепки в разных возрастных группах. Аппликация. Способы создания аппликации. Виды аппликации.

2.6. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Модуль 1. Развитие у дошкольников эстетического чувства через использование произведений музыкального фольклора и музыки композиторов

Ключевые понятия: чувство, фольклор, музыка, жанр. Особенности музыкального фольклора, и его возможности в общем и музыкальном развитии дошкольников. Приемы использования камерной и инструментальной музыки в работе с дошко­льниками. Роль и место симфонической музыки в музыкальном воспитании дошкольников. Возможности использования жанров оперного и балетного искусства в музыкальном воспитании дошкольников, воспитании их патриотических чувств.

Модуль 2. Музыкально-дидактические игры и пособия как средство развития музыкальности

Ключевые слова: игрушка, музыка, дидактическая игра, музыкальность, музыкальная культура Классификация игрушек, пособий, музыкально-дидактических игр, их возможности в развитии интереса к музыке, музыкально^ деятельности, музы­кальности дошкольников. Психолого-педагогические требования к выбору и использованию пособии, музыкально - дидактических игр, игрушек с целью развития музыкальности, музыкальной культуры детей.

Модуль 3. Виды музыкальной деятельности и их характеристика с точки зрения развития музыкальности дошко­льников

Ключевые слова: музыкальное воспитание, музыкальная деятельность. Системы музыкального воспитания детей (, З. Кодай, К. Орф, Ж. Далькроз, и др.), система музыкального воспитания по программе «Пралеска». Виды детской музыкальной деятельности, их структура и особенности музыкальной деятельности детей.

Модуль 4. Формы организации музыкальной деятельности дошкольников.

Ключевые понятия: музыкальная деятельность, музыкальное занятие, праздники, развлечения. Музыкальная деятельность детей дошкольного возраста. Особенности организации музыкальной деятельности дошкольников разного возраста. Виды музыкальных занятий. Музыкальная игра-занятие. Подготовка и проведение развлечений и праздников. Организация само­стоятельной музыкальной деятельности дошкольников. Роль воспитателя в организации разных форм музыкальной дея­тельности дошкольников.

Модуль 5. Особенности формирования музыкального творчества дошкольника

Ключевые понятия: творчество, сюжетно-игровые комплексы. Современные подходы к проблеме музыкального творче­ства дошкольников. Характеристика видов детского музыкального творчества. Психолого-педагогические возможности иг­ры в творческом процессе. Полифункциональные возможности музыкального сюжетно-игрового комплекса в процессе развития музыкального творчества у дошкольников.

ЛИТЕРАТУРА

1.  Амонтвили о гуманной педагогике. М., 2001.

2.  Амонашвили жизни. М., 2000.

3.  Андреева и нестабильность в контексте социокультурного развития. - Таганрог, 2000.

4.  Бабунова этнопедагогики. - Магнитогорск, МАГУ, 2004.

5.  Мудрик в процессе воспитания. М., 2001.

6.  Наш дом - Южный Урал. Программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педа­гогики / Под ред. - Магнитогорск, МаГУ, 2003.

7.  Степаненкова и методика физического воспитания и развития ребенка. — М., 2001.

8.  Султангареева человека в обряде. - Уфа, Гилем. 2006;

9.  Юхневич музеи в России и за рубежом. М., 2001;

10.  Я поведу тебя в музей. М. 2001.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6