· социально-личностному;
· познавательно-речевому;
· художественно-эстетическому,
а также достижения воспитанниками готовности к систематическому обучению в начальной школе. |
· интересы и потребности детей и родителей воспитанников;
· сложившиеся в практике детского сада традиции.
· реализацию положений ФГТ к структуре и условиям реализации ООП ДО;
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определенными Федеральными государственными требованиями:
· содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;
· обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
· строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
· основывается на комплексно - тематическом принципе построения образовательного процесса;
· предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
· предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
4.3.Задачи программы.
Задачи Программы строятся по трем линиям развития детей: |
· По линии чувств – развитие у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к появлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках.
· По линии познания – способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.
· По линии творчества – пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельностью.
Одновременно педагоги детского сада используют дополнительные образовательные программы и технологии, уточняющие и углубляющие разделы программы «Детство».
Содержание Программы учитывает также возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении. |
1. «Здоровый дошкольник»
2. , , «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
3. С. Г Макеева, Программа « Обучение грамоте в процессе предшкольной подготовки» (на основе вариативного подхода)
4. , , «Гармония»
5. «Танцевальная ритмика»
6. «Ритмическая мозаика»
7. «Эстетическое воспитание детей в детском саду»
8. «Обучение дошкольников грамоте»
9. «Математика в детском саду»
10. В. Воскобович « Сказочные лабиринты игры».
11. Триз – технология.
12. Детское исследование и экспериментирование.
4.4.Особенности реализуемых образовательных программ и методик:
· Педагогика сотрудничества
· Развивающее обучение
· Личностно – ориентированный подход
· Приоритет совместной деятельности
· Технология проблемного обучения
В совокупности все составляющие образовательной программы задают содержание дошкольного уровня образования, обеспечивающие полное и целостное развитие личности ребенка
Программа способствует решению воспитательно-образовательных задач, направленных на воспитание и общее психическое развитие личности, а знания, умения и навыки – это средства развития будущей личности.
Воспитание строится на основе взаимопонимания, любви, интересов и потребностей детей.
Взаимодействие педагогов с детьми являются основным звеном воспитательно – образовательного процесса в ДОУ, поэтому главной задачей нашей деятельности является выбор верной позиции педагога во взаимоотношениях с детьми.
Личностно – ориентированная модель взаимодействия педагогов с детьми выбрана всеми педагогами нашего детского сада, как основная
Основные направленности в работе детского учреждения:
· Художественно-эстетическая
· Физкультурно-оздоровительная
· Социально-личностная.
4.5.Реализация годовых задач и дальнейшие перспективы развития.
Цель: создание необходимых организационно-педагогических условий для обеспечения высокого качества образовательных услуг в условиях реализации ФГТ.
Годовые задачи на 2014 год:
1. Создать и апробировать модель функционирования методической службы в новых условиях.
2. Отработатьновые подходы к организации и использованию предметно – развивающей среды в условиях реализации ФГТ.
3. Продолжить формировать проектно – исследовательские умения у педагогов, родителей и детей. Вовлечь родителей в детские исследовательские проекты.
Ожидаемые результаты:
1. Повысился уровень педагогической компетенции младших воспитателей. Сформирован банк резерва воспитателей (из состава младших). 100% младших воспитателей участвуют в педагогическом процессе ДОУ.
2. Предметно-развивающая среда в целом соответствует ФГТ к условиям реализации ООП ДО, активно используется педагогами в образовательном процессе ДОУ.
3. 100% педагогов владеют технологией проектирования.
4. Большинство родителей реализовали проекты вместе со своими детьми.
5. Пробирована новая модель функционирования методической службы в новых условиях, внесены необходимые коррективы.
6. У педагогов выявлены профессиональные дефициты, созданы и реализованы индивидуальные планы профессионального роста педагогов, намечены дальнейшие перспективы.
7. Апробирована новая модель функционирования методической службы в новых условиях, внесены необходимые коррективы.
8. Разработан, реализован, скорректирован проект адаптации вновь пришедших педагогов.
4.6.Направления работы педагогов
Все педагоги детского сада работают над методическими темами, подбирают информационный и наглядный материал, разрабатывают конспекты занятий и развлечений. Педагоги готовы транслировать свой опыт по следующим темам.
№ п/п | Ф. И.О. педагога | Тема | Что конкретно по этой теме сделано |
1. |
воспитатель | Формирование позиции активного читателя в процессе реализации программы «Обучение грамоте в процессе предшкольной подготовки на основе вариативного подхода». | Участие в конкурсе «Педагогический дебют». Трансляция опыта в учреждении. Разработка видео–приложения к программе «Методическое сопровождение внедрения в практику программы «Обучение грамоте в процессе предшкольной подготовки на основе вариативного подхода». Консультативная работа с родителями. Собран информационный, методический материал для проведения бесед, организации совместной деятельности. Ведется систематическая информационная работа с родителями по данной теме. |
2. |
воспитатель | Развитие творческого воображения на занятиях по математике с использованием игр Вячеслава Воскобовича. | Опыт транслируется для педагогов района и города. Идет обучение молодых специалистов внутри детского сада. Разработаны конспекты занятий для средней, старшей и подготовительной группы. |
3. |
воспитатель | Знакомство с миром природы через разные виды деятельности. | Разработаны конспекты занятий для старшей группы детского сада. Разработан и реализован проект «Путешествие с домашними растениями». Опыт транслировался педагогам детского сада, родителям воспитанников. |
4. |
воспитатель | Формирование УУД в процессе реализации программы «Обучение грамоте в процессе предшкольной подготовки на основе вариативного подхода». | Опыт транслировался в рамках «Педагогического марафона» и в учреждении. Разработаны конспекты занятий. Разработка видео–приложения к программе « Методическое сопровождение внедрения в практику программы « Обучение грамоте в процессе предшкольной подготовки на основе вариативного подхода». |
5. |
воспитатель | Формирование УУД в процессе реализации программы «Обучение грамоте в процессе предшкольной подготовки на основе вариативного подхода». | Разработаны конспекты занятий. Разработка видео–приложения к программе « Методическое сопровождение внедрения в практику программы «Обучение грамоте в процессе предшкольной подготовки на основе вариативного подхода». |
6. |
воспитатель | Формирование УУД в процессе реализации программы «Обучение грамоте в процессе предшкольной подготовки на основе вариативного подхода». | Разработаны конспекты занятий. Разработка видео–приложения к программе « Методическое сопровождение внедрения в практику программы «Обучение грамоте в процессе предшкольной подготовки на основе вариативного подхода». |
7. |
воспитатель | Формирование УУД в процессе реализации программы «Обучение грамоте в процессе предшкольной подготовки на основе вариативного подхода». | Разработаны конспекты занятий. Разработка видео–приложения к программе « Методическое сопровождение внедрения в практику программы «Обучение грамоте в процессе предшкольной подготовки на основе вариативного подхода». |
8. |
воспитатель | Развитие монологической речи у детей 4-5 лет. | Собран теоретический материал по теме, разработаны конспекты занятий по развитию речи (с использованием технологии наглядного моделирования) для средней, старшей группы. Опыт транслировался педагогам детского сада. |
9. |
Инструктор по физкультуре | Упражнения с мячом, как важное средство развития физических качеств дошкольника | Подобран консультативный материал для родителей и педагогов детского сада. Работает клуб для родителей. Осваиваются новые технологические приемы работы с мячом. |
10. | , воспитатели | Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей младшего возраста». | Обобщен опыт по данной теме. |
11. | Танцевальное творчество и музыкально-ритмические движения по программе Бурениной «Танцевальная мозаика». | Концерты для родителей. Праздничная танцевальная программа для родителей «Наш детский сад». Отчетные концерты для родителей. |
5.Взаимодействие детского сада и семьи.
Взаимодействие детского сада и семьи осуществлялось через деятельность всего педагогического коллектива и службы содействия семье. В этом году деятельностью службы руководила В состав службы входили и
Целью деятельности службы на 2012 – 2013 учебный год стало: Формирование партнерских отношений с родителями через открытость педагогического процесса и координацию работы всех специалистов ДОУ.
Годовые задачи:
1. Объединять усилия сотрудников ДОУ для развития и воспитания детей, создавая атмосферу взаимопонимания и общности интересов педагогов и родителей.
2. Формировать у родителей потребность тесного сотрудничества с ДОУ по вопросам развития и воспитания детей.
3. Способствовать вовлечению родителей в совместную с детьми проектную деятельность.
4. Совместно со специалистами ДОУ проводить работу по выявлению родительского запроса, диагностику родительских ожиданий.
5. Организовывать диагностическую работу с целью выявления тревожных семей, семей, находящиеся в социально опасном положение, находящихся на ранней стадии неблагополучия.
6. Отрабатывать новые формы взаимодействия с семьями воспитанников (общие тематические родительские собрания, проекты, родительская конференция и т. д.)
Мероприятия, проводимые службой содействия семье были включены в годовой план и были направлены на решение поставленных задач. Планирование деятельности осуществлялось исходя из годовых задач учреждения.
№ п/п | Мероприятия | Что реально получилось. Выводы |
1. | Общее родительское собрание «Адаптация – дело общее». | Проведение такого собрания стало традиционным в практике детского сада. Родители получили полную информацию о режимных моментах, санитарных требованиях, воспитательно-образова-тельном процессе в детском саду. Собрание проводили заведующая детским садом, врач, старшая медсестра, психолог, старший воспитатель, воспитатели групп. Были затронуты и аспекты адаптации детей к режиму и требованиям детского сада, а также представлены все воспитательно - образовательные услуги и условия пребывания ребенка в ДОУ. Были решены все организационные вопросы, что позволило избежать различных ситуаций в период адаптации семей к условиям детского сада. |
2. | Консультация для молодых специалистов на тему: «Организация эффективного взаимодействия с родителями воспитанников». | Традиционное обучающее мероприятие для молодых специалистов было проведено с участием старших воспитателей, психолога ДОУ и руководителя службы содействия семье. В рамках консультации вновь пришедшие педагоги получили информацию о системе работы ДОУ с семьями воспитанников. Психолог ДОУ представила информацию о стилях воспитания ребёнка в семье, об особенностях современных семей. Были разобраны ситуации, возникающие в процессе общения педагога и родителей. Педагогам были даны рекомендации, позволяющие выстраивать конструктивный диалог с родителями. Руководитель службы содействия семье познакомила молодых педагогов с системой работы ДОУ с неблагополучными семьями. Педагоги получили рекомендации по выявлению раннего неблагополучия в семьях воспитанников ДОУ. |
4. | Анкетирование родителей по изучению родительского запроса. | Анкетирование проводилось с целью изучения потребностей родителей в образовательных услугах и удовлетворённости качества предоставляемых услуг. По результатам анкетирования: больше половины родителей (96,7%) считают, что качество образования, предоставляемое детским садом №44, находится на высоком уровне. Остальные 3,3% родителей считают, что качество образования находятся на удовлетворительном уровне. 98,3% родителям нравится отношение персонала к их детям, они довольны уровнем воспитания. Питание детей в МДОУ д/с №44 устраивает 93,9% родителей, оценивают удовлетворительно 5,5%, дают отрицательную оценку 0,6% родителей. 85,1% родителей считают, что детский сад №44 обеспечивает безопасность и здоровье их детей во время пребывания в детском саду. 14,4% родителей считают, что безопасность и здоровье их детей во время пребывания в детском саду находится на среднем уровне. Положительно относятся к детскому саду №44 94,5% родителей, 5% - удовлетворительно, 0,6% - отрицательно. Можно сделать вывод, что в целом родители положительно относятся к деятельности МДОУ д/с №44. Самый низкий показатель, по сравнению с остальными, родителя дают безопасности и здоровью ребенка во время пребывания в МДОУ д/с №44 (85,1%). А самый высокий – отношению персонала МДОУ д/с №44 к воспитанникам (98,3%). |
5. | Тематические родительские встречи «Проектируем вместе». | Родители получили информацию о технологии проектирования, её внедрении в практику работы детского сада. Педагоги рассказали родителям о перспективности и необходимости овладения детьми проектировочными умениями в современных условиях. Подробно был рассмотрен вопрос о специфике проектной деятельности с детьми разных возрастов, о роли взрослого и ребёнка в этом процессе. Вниманию родителей была представлена панорама проектов, реализованных на группах разного возраста (в том числе ясельных). Родители были информированы о предстоящем конкурсе детско-родительских проектов. |
6. | Конкурс детско-родительских проектов «Мир вокруг нас». | Конкурс детско-родительских проектов проходил в два этапа. На первом этапе дети и родители представляли свои проекты в группах. По результатам презентаций были отобраны лучшие проекты, которые были представлены на общем конкурсе детского сада. Финалом конкурса стала красочная презентация проектов на празднике «День семьи». Интересные темы проектов, оригинальные презентации, неподдельный интерес самих участников проектов и поддержка зрителей – именно этим был отмечен конкурс. Все авторы проектов были отмечены дипломами, Результатом можно считать то, что большинство родителей уже вовлечены в проектную деятельность, повышается мотивация родителей к участию в совместных мероприятиях. Повышается познавательная и творческая активность детей. Дети получают опыт представления (презентации) результатов совместной с родителями работы над проектом. |
7. | «День Семьи». | Это традиционный праздник для детей и родителей, веселое праздничное представление с участием специалистов, воспитателей, родителей, детей. В этот день родители имеют возможность посетить образовательные мероприятия на группах, поучаствовать в семейных спортивных эстафетах, на дегустации попробовать блюда из меню детского сада. «День семьи» традиционно заканчивается детским концертом. Мероприятие способствует объединению родителей, привлечению их к жизни ДОУ, реализации творческого потенциала детей, родителей и сотрудников детского сада. |
Результаты:
1. Разработаны и внедрены новые формы работы с родителями воспитанников;
2. Дополнить методику общения педагогов с родителями нетрадиционными формами организации общения;
3. Внедрена проектная деятельность в работу с семьями воспитанников на группах;
4. Вовлечено100% родителей в проектную деятельность;
5. Выявлены и поставлены на учет тревожные семьи, семьи находящиеся в социально опасном положении и находящиеся на стадии раннего семейного неблагополучия.
6.Повышение квалификации и обучение педагогов детского сада.
6.1.Обучение на курсах ГЦРО.
· Тема «Использование интерактивных средств в образовательной деятельности ДОУ, как одно из условий реализации ФГТ (36+36).
· Тема: «Использование технологий ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста в условиях реализации ФГТ» (очно-заочная форма) (72).
А.
· Тема: «Методическое сопровождение деятельности педагога в условиях реализации ФГТ (36+36).
А.
· Тема: «Проектный подход в управлении образовательным учреждением в условиях изменений» (« Школа проектирования») (72).
А.
· Тема: «Построение модели образовательных систем, обеспечивающих качество ДО» (24).
А.
· Тема: «Создание модели контроля и оценки качества ДО» (24).
А.
.А.
· Тема: «Игровая технология «Сказочные лабиринты игры В. Воскобовича» (24).
· Тема: «Реализация федеральных государственных требований в практической деятельности воспитателя ДОУ» (очно-заочная) (72).
· Тема: «Модель организации образовательного процесса при работе ДОУ по авторской программе и «Обучение грамоте в процессе предшкольной подготовки» на основе вариативного подхода в условиях реализации ФГТ» (36).
· Тема: «Психологическое сопровождение деятельности педагога в условиях реализации ФГТ» (36+36).
6.2.Обучение педагогов внутри детского сада.
Все педагоги детского сад приняли участие в работе постоянно действующего семинара «Академия педагогического мастерства».
В рамках его работы прошли следующие мероприятия:
4. Семинар-практикум «Игровая технология « Сказочные лабиринты игры. В Воскобовича. Место в программе «Детство». 5. Консультация «Предметно - развивающая среда в соответствии с ФГТ». 6. Мастер-класс «Играем вместе» (игры и упражнения для развития самосознания, формирования самооценки, развития коммуникативных навыков и эмпатии). 7. Семинар «ТРИЗ - технологии в дошкольном образовании». 8. Семинар-практикум «Использование ИКТ в образовательном процессе ДОУ». |
1. Семинар «Детское исследование и экспериментирование».
2. Семинар «Проектный метод в деятельности ДОУ».
3. Консультация «Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе в ДОУ».
В детском саду организована система обучения молодых специалистов и педагогов, пришедших на работу в детский сад из других отраслей, не имеющих педагогического образования
В работе «Школы молодого специалиста» в учебном году были следующие темы:
· «Планирование воспитательно-образовательного процесса в группе детского сада».
· «Режимные моменты в воспитательно-образовательном процессе группы».
· «Организация эффективного взаимодействия с родителями воспитанников»
· Проектный метод в деятельности ДОУ. Из опыта работы детского сада.
На протяжении всего учебного года работал консультативный пункт для молодых педагогов по разработке и реализации проектов. В течение учебного года все попробовали свои силы в проектировании. Успешно реализовали вместе с коллегами проекты на группах.
Для освоения молодыми педагогами основ работы воспитателя в ДОУ осуществлялось тьюторское сопровождение по организации режимных моментов.
Применялись следующие формы работы:
- открытые показы;
- мастер-классы;
- групповые консультации;
- индивидуальные консультации;
- сопровождение (посещение, рекомендации).
Темы:
1. Организация прогулки (оборудование, этапы, организация самостоятельной деятельности детей).
2. Организация самостоятельной деятельности детей в группе (самостоятельные игры, организация среды).
3. Утренний приём (беседы с родителями, организационные мероприятия, деятельность детей, деятельность воспитателя).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
