Методология социальной интеграции неслышащих людей в различных видах адаптивной физической культуры (стр. 4 )

Социальная зрелость данного возрастного периода предполагала решение задач активного отдыха, смены вида деятельности, получения удовольствия от двигательной деятельности. Поэтому использовались такие виды спорта как спортивные игры, плавание, лыжная подготовка, легкая атлетика, силовые упражнения.

В конце этапа были проведены контрольные тесты, которые показали значительное положительное изменение физического состояния неслышащих людей зрелого возраста. Многие показатели достигли средних возрастных нормативов.

На втором этапе эксперимента (январь - декабрь 2004 г.) в рамках проводимой в г. Нерюнгри спартакиады людей с нарушениями в развитии вместе с неслышащими людьми (35 человек) приняли участие 12 человек с соматическими заболеваниями и 14 человек с нарушением зрения. Неслышащие люди показывали хорошие результаты. Участие в соревнованиях доставляло эмоциональное удовлетворение.

В течение трех лет нами исследовались проблемы интеграции людей с нарушением слуха. Организованные физкультурно-оздоровительные занятия позволили провести наблюдения социального самочувствия неслышащих людей зрелого возраста.

После года занятий в физкультурно-оздоровительной группе и шести месяцев участия в оздоровительных соревнованиях было проведено анкетирование с целью выявления отношения неслышащих людей к планируемым занятиям в интеграционной группе вместе со слышащими. В анкетировании участвовало 18 человек. Анализ анкет показал, что только 8 (7 мужчин и 1 женщина) человек (44,4%) из опрошенных являются работающими на предприятиях города, 10 человек, их них 9 женщин, не работали. При выяснении спортивных предпочтений было установлено, что все опрошенные желают и дальше заниматься игровыми видами спорта. Мужчины отдали предпочтение футболу и волейболу, женщины – волейболу. На вопрос о занятиях в группе совместно со здоровыми людьми 17 человек дали положительный ответ, только в одной анкете был отрицательный ответ.

Третий этап эксперимента (декабрь 2004 - апрель 2005 года) включал интеграцию неслышащих людей в группы слышащих, занимающихся на базе спортивного комплекса.

Были проведены социологические исследования (три анкетирования), позволившие установить положительное отношение неслышаших и слышащих людей к интегрированным занятиям, включить неслышащих людей в группы слышащих и в конце эксперимента установить положительные результаты социального самочувствия неслышащих людей.

Социальная интеграция неслышащих людей зрелого возраста в адаптивной двигательной рекреации и оздоровительном направлении адаптивного спорта является малоизученной областью социальной практики.

С 2003 года нами проводились экспериментальные исследования социальной интеграции, включающие 3 этапа.

На первом этапе (), по модели интернальной интеграции, были организованы рекреационные занятия. В течение года на базе спортивного комплекса занятия проводились в смешанной группе общефизической подготовки (25 человек). Они строились по индивидуально-дифференцированному принципу.

На втором этапе эксперимента, по модели смешанной интернальной интеграции, с ноября 2004 года по апрель 2005 года, были организованы районные соревнования для людей различных нозологических групп. В соревнованиях принимали участие неслышащие, слабослышащие, слабовидящие инвалиды и инвалиды с соматическими заболеваниями. Городская спартакиада показала, что наиболее активными ее участниками стали неслышащие люди.

На третьем этапе эксперимента (декабрь 2004 - апрель 2005 года) была апробирована экстернальная модель социальной интеграции в адаптивной двигательной рекреации. Неслышащим женщинам были предложены занятия в общей группе степ-аэробики, работающей на базе спортивного комплекса. Шесть женщин начали посещать занятия в группе степ-аэробики 2 раза в неделю и 1 занятие в группе неслышащих людей. Кроме того, для мужчин и женщин были организованы занятия волейболом 1 раз в неделю в интегрированной группе неслышащих и слышащих людей. Практическая значимость проведенного исследования была подтверждена трудоустройством ранее не работавших неслышащих мужчин и женщин.

Проведенные нами исследования социальной интеграции в адаптивной двигательной рекреации и оздоровительном спорте неслышащих людей зрелого возраста позволили апробировать модели базовой, смешанной, включающей интеграции.

В шестой главе «Обсуждение результатов исследования» проводится обсуждение проведенных исследований, которые позволили определить условия социальной интеграции лиц с нарушением слуха, учет которых позволяет эффективно проводить социальную интеграцию (рис. 5). Одно из важных условий социальной интеграции - психофизическая готовность неслышащих людей к социальной интеграции в коллективы здоровых сверстников, которая включает кроме требования эффективного общения, наличие достаточного уровня физической подготовки для участия во всех видах двигательной деятельности.

Рис. 5. Условия социальной интеграции

неслышащих людей

Теоретический анализ существующих научно-методических разработок педагогической и социальной интеграции позволил выявить следующие основные теоретические положения формирования групп занимающихся и определения моделей интеграции.

1.  Модель интеграции зависит от отношения образовательного учреждения к образовательной системе, в которой осуществляется процесс интеграции, то есть системе специального (интернальная модель) или общего (экстернальная модель) образования.

2.  Интеграция в специальный (коррекционный) класс системы общего образования осуществляется по экстернальной модели.

3.  По экстернальной модели осуществляется интеграция слышащих детей в смешанный класс специальной (коррекционной) школы (превентивная форма).

4.  В состав общеобразовательных классов интегрированного обучения включаются дети с тяжелыми нарушениями одной нозологической группы, или разных нозологических групп, но не более двух, или с легкими нарушениями до 5-6.

5.  Количественный состав неслышащих детей в интегрированной группе (классе) варьирует от 1-2 до половины, или 2-4 слышащих ребенка могут быть включены в группу (класс) неслышащих детей.

Данные положения педагогической интеграции явились основанием для проведения экспериментальных исследований в различных видах адаптивной физической культуры и разработки структуры социальной интеграции.

Проведенный в исследовании анализ показателей физического состояния неслышащих детей дошкольного, школьного и зрелого возраста позволил сделать следующие выводы, с учетом которых разрабатывалась технология интенсивного воздействия на физическое состояние лиц с нарушением слуха:

1. Показатели развития физических качеств выявили отставание в проявлении физических способностей от возрастной нормы по всем показателям.

2. Своеобразие формирования сенситивных периодов развития физических качеств неслышащих детей, заключается в том, что в дошкольном возрасте развитие физических качеств приходится на возрастной период от 4 до 6 лет, в школьном возрасте - на период от 10 до 16 лет (табл. 6), что и определяет выбор средств физической культуры.

Таблица 6

Сенситивные периоды развития физических качеств

неслышащих детей лет

Примечание: «м» – мальчики, «д» – девочки

3. Неудовлетворительное физическое состояние людей зрелого возраста позволило сделать вывод о наличии регрессионного процесса в развитии физических качеств в первом зрелом возрасте (21-34 года) неслышащих мужчин и женщин.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5