· имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;
· была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку;
· имелись условия для освоения современных информационных технологий.
Педагоги ожидают:
· создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;
· улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;
· создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.
Жители поселка надеются на:
· создание в школе условий, способствующих воспитанию добрых, отзывчивых ребят, готовых всегда прийти на помощь;
· становление школы социокультурным образовательным и ресурсным центром поселка;
· превращение школы в инициатора развития сообщества.
4.4. Прогнозируемые результаты реализации идей и принципов образовательной политики школы.
Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, фиксируя усиление ориентации стандартов на результат образования, кладет в основу построения стандартов системно-деятельностный подход. Общественно-активная школа позволяет реализовывать требования системно-деятельностного подхода:
· демократическая идеология ОАШ имеет в своей основе принцип свободного и ответственного самоопределения каждого человека, принимающего и уважающего чужое мнение и конструктивно сотрудничающего с другими людьми в совместной продуктивной деятельности; это является естественным основанием для развития у учащихся толерантности, способности к диалогу с людьми, обладающими различными взглядами, жизненными установками, системами ценностей и являющимися представителями различных социальных и профессиональных групп, национальных культур, конфессий, идеологических течений и т. п.;
· обучающиеся в ОАШ в силу своей вовлеченности в различные социальные процессы имеют множество дополнительных возможностей освоения технологий социального проектирования, создания и реализации не только учебных проектов, связанных с течением реальной жизни, но также и проектов, прямо и непосредственно направленных на изменение этой жизни, на самое активное участие в развитии сообщества, его преобразовании, которое воспринимается ими как деятельность, значимая здесь и сейчас как для них, так и для окружающих их людей;
· общественно-активная школа, будучи предельно открытой окружающему социуму, живущая его жизнью, участвующая в решении его проблем, привлекающая его к решению своих собственных проблем, постоянно ставит обучающихся в такие условия, когда им приходится действовать в самых различных жизненных ситуациях; это с неизбежностью стимулирует у них формирование универсальных действий (в том числе и учебных) познания, освоения и преобразования мира, при этом обучающиеся имеют возможность и необходимость опробовать и корректировать освоенные ими способы деятельности;
· ОАШ ориентирует разработку содержания образования в рамках образовательной программы школы на максимально возможный учет специфики окружающего школу социума, ориентирует на использование таких способов организации образовательной деятельности, которые ставят обучающихся в активную позицию, требуют от них самостоятельности и ответственности, навыков сотрудничества, умений работать с другими людьми, при этом личностное, социальное и познавательное развитие обучающихся естественным образом органично сочетаются, теснейшим образом переплетаются и органично дополняют друг друга;
· ОАШ, ориентируясь на обыденный уклад жизни обучающихся, на опыт их повседневной жизнедеятельности, выстраивая свою педагогическую систему работы с ними на уроках и вне уроков, в школе и вне школы, по необходимости стремится учитывать весь комплекс особенностей каждого обучающегося, а не только его индивидуальные возрастные, психологические и физиологические особенности;
· в ОАШ преемственность дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования обеспечивается не только соответствующей логикой проектирования элементов содержания образования и способов его освоения, ОАШ эффективно может обеспечивать эту связь, опираясь на динамику социального окружения обучающихся, изменения их жизненного уклада, накопления ими опыта социального поведения, естественного освоения различных социальных практик;
· в ОАШ, тесно сотрудничающей с сообществом, вовлеченной в его жизнь, ориентирующейся на охват социальной жизни обучающихся, открываются дополнительные возможности осуществления разнообразия индивидуальных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося; ОАШ имеет возможность без привлечения существенных дополнительных средств, опираясь на ресурсы сообщества, используя его культурную насыщенность и разнообразие, компенсировать и преодолевать ограниченность образовательного потенциала школьной среды;
· ОАШ обеспечивает дополнительные гарантии освоения образовательной программы, наполняя ее социальной значимостью, усиливая связь образования с жизнью, стимулируя и поддерживая самостоятельную познавательную активность.
Установки на саморазвитие, непрерывность образования в ОАШ выступают не как требования педагогов, а как веление самой жизни, динамичность и многообразие которой формируют соответствующую позицию у тех школьников, которые оказываются в нее вовлеченными. Среда развития обучающихся в системе образования будет обладать максимальным педагогическим эффектом в том случае, если учитывает всю среду их социального бытия. Активизация учебно-познавательной деятельности обучающихся в ОАШ дополнительно стимулируется значением ее результатов для их повседневной жизни. Образовательный процесс в ОАШ имеет тенденцию к максимально возможной индивидуализации, так как стремится учитывать как проблемы каждого, так и их возможности и потребности. Таким образом, ОАШ создает дополнительные эффективные возможности для реализации системно-деятельностного подхода при организации образования в школах по всем основным характеристикам, которые содержатся в новейших методических документах.
На первой ступени обучения педагогический коллектив начальной школы призван:
- развивать способность обучающихся к саморазвитию;
- сформировать мотивацию к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; основы российской, гражданской идентичности;
- сформировать первые навыки творчества на основе положительной мотивации на учение;
- гуманизировать отношения между учащимися, учащимися и педагогами.
Дальнейшее развитие педагогической системы начальной школы предполагает:
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
- ориентацию на достижение цели и основного результата образования –развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
- использование информационно-коммуникационных технологий;
- обучение младших школьников исследовательской деятельности и осуществление совместно с родителями исследовательских проектов.
На второй ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов обучающихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной школы стремиться:
- заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени;
- создать условия для самовыражения обучающихся в различных видах познавательно-преобразовательной деятельности на учебных и внеучебных занятиях в школе и вне неё;
- формировать способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
На второй ступени обучения основными задачами дальнейшего развития являются:
- повышение качества знаний за счет использования педагогами эффективных методов обучения; информационно-коммуникационных технологий;
- организация ранней профилизации;
- ведение предпрофильных курсов;
- дальнейшее развитие исследовательских навыков школьников;
- развитие у обучающихся самостоятельности мышления и способности к самообучению и саморазвитию, что предопределяет необходимость формирования ключевых компетенций с учетом специфики всех учебных предметов.
Образование на третьей ступени обучения ориентировано на:
- продолжение развития у школьников самообразовательных навыков, особенно навыков самоорганизации и самовоспитания;
- овладение обучающимися навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- формирование у них психологической и интеллектуальной готовности к профессиональному и личностному самоопределению;
- обеспечение их общекультурного развития.
Для решения определенных выше задач школы имеются необходимые условия: профессионально подготовленный коллектив; развитие школы как общественно-активной; поддержка инновационных преобразований органами управления района, заинтересованность родителей.
Профильное обучение на третьей ступени позволяет создавать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
- расширить возможности социализации учащихся;
- обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием;
- установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями.
Воспитательная система школы ориентирована на реализацию ряда приоритетных направлений:
· Социализация детей и подростков на основе педагогического сотрудничества обучающихся, учителей, родителей, выпускников, членов сообщества в системе самоуправления, расширение связей и развитие социального партнерства учреждениями поселка, развитие системы дополнительного образования в школе.
· Формирование гражданственности (развитие гражданских инициатив, воспитание гражданской активности и ответственности) за счет развития добровольчества и волонтерства.
· Формирование здорового образа жизни на основе бережного отношения каждого ребенка к своему здоровью, пропаганда здорового образа жизни; диагностика и коррекция здоровья; обновление спортивно-оздоровительной работы с детьми.
При внедрении новой программы развития основным является демократизация урочной деятельности, которая включает в себя построение уроков на основе:
- сотрудничества, учета индивидуальных возможностей каждого ребенка;
- уважения и понимания обучающихся;
- поощрения ответственности, активности, толерантности;
- работы в диалоговом режиме;
- применения интерактивных методик преподавания, основными задачами которых являются получение детьми полноценных установок на уважение прав и достоинств личности, мирный способ разрешения конфликтов, сотрудничество, терпимость, честность, ответственность, отработку привычного поведения в соответствии с этими принципами.
Применение этих методик направлено на то, чтобы демократическое обучение вырабатывало критическое мышление, с помощью которого будущие граждане будут генерировать и реализовывать идеи, оказывающие положительное воздействие на общество.
Организация внеклассной и внешкольной работы строится на принципах открытости, публичности, толерантности. Внеклассная работа позволяет учащимся работать вместе ради единой цели и зачастую требует умения правильно выбирать лидера и принимать важные решения. Огромную роль при этом играют такие формы как дискуссии, дебаты, школы подготовки лидеров, клубы и другие творческие объединения, где воспитание осуществляется не мероприятиями, а образом жизни.
Общеобразовательное учреждение как ОАШ основное внимание уделяет развитию школьного самоуправления, где родители – участники образовательного процесса. Родительское самоуправление является общественной составляющей школьного самоуправления, где помимо них в органы школьного самоуправления входят представители социума. Все подструктуры взаимодействуя, представляют собой единый орган школьного самоуправления, целью которого является реализация законных прав и интересов всех участников образовательного процесса в деятельности ОУ.
4.5. Структура самоуправления ОАШ
 |
Рисунок 13. Схема самоуправления ОУ
4.7. Критерии и показатели оценки эффективности реализации программы развития
1. Соответствие содержания качества образования ФГОС второго поколения.
2. Улучшение социальной ориентации и конкурентоспособности выпускников школы на рынке образовательных услуг (трудоустройство выпускников).
3. Эффективность внедрения и использования новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса.
· Процент педагогов, использующих: традиционные технологии обучения; современные педагогические технологии; здоровьесберегающие технологии; информационно-коммуникационные технологии;
· процент успеваемости учащихся по школе, по ступеням обучения, предметам, итоговая аттестация;
· результативность участия учащихся в олимпиадах, научно-практических конференциях;
· динамика показателей здоровья;
· процент учащихся занимающихся проектной и исследовательской деятельностью;
· процент педагогов ведущих инновационную (экспериментальную работу по выявлению эффективности применяемых технологий в образовательном процессе).
4. Обеспечение доступности образования через использование различных вариантов программ:
· соответствие условий обучения учащихся в школе государственным требованиям (СанПин, аттестация);
· удовлетворенность качеством образовательного процесса учащихся, родителей и социального окружения не менее 75%.
5. Внедрение механизмов государственного общественного управления школой:
· участие родителей в мониторинге состояния и развития школы, выбора профилей обучения, соответствующих запросам и потребностям учащихся и их родителей;
· сочетание государственного и общественного управления;
· увеличение числа родителей, жителей в воспитательной работе в 6 раз;
· коллегиальное решение проблем развития системы образования школы.
5. Внедрение механизмов, способствующих достижению школой экономической самостоятельности:
· улучшение финансовой обеспеченности функционирования и развития школы;
· развитие инновационного потенциала ОУ за счет участия в конкурсах, грантах, инновационных программах и проектах;
· расширение взаимовыгодного сотрудничества с учреждениями;
· расширение доли внебюджетных средств, привлекаемых из различных источников финансирования до 30%.
5. Мониторинг и диагностические средства
Рисунок 17. Инструментарии отслеживания
Анкеты «Удовлетворенность общим образованием»
УЧИТЕЛЯ
1. В вашем представлении качественное образование – это образование, которое должно (наиболее значимое: 1 место, 2, 3…):
а) дать необходимые знания для жизни в современном обществе
б) дать глубокие, прочные знания по всем предметам
в) подготовить учащихся к выбору и освоению профессии
г) научить общаться
д) способствовать развитию личности
е) развить стремление к необходимому образованию и самообразованию
ё) научить воспринимать ценности культуры
ж) формировать самостоятельность, инициативу
з) развивать гражданские качества
и) научить вести здоровый образ жизни
к) другое
2. Как бы вы оценили качество образования, которое дает ваша школа сегодня:
1) качество отличное
2) качество хорошее
3) удовлетворительное
4) скорее неудовлетворительное
5) затрудняюсь ответить.
3. Как вы считаете, соответствует ли содержание и уровень преподаваемых дисциплин в вашей школе требованиям времени?
1) полностью соответствует
2) в основном соответствует
3) частично соответствует
4) в целом не соответствует
5) другое мнение
6) затрудняюсь ответить.
4. Считаете ли вы, что выпускники вашей школы смогут продолжить образование с полученным уровнем знаний:
1) да, конечно
2) скорее да
3) скорее нет
4) нет
5) затрудняюсь ответить.
5. Считаете ли вы, что ваша школа дает достаточно знаний, чтобы свободно ориентироваться в обществе:
а) да
б) нет
в) затрудняюсь ответить
6. Как бы вы в целом оценили уровень профессионализма учителей вашей школы:
1) очень высокий
2) довольно высокий
3) на среднем уровне
4) довольно низкий
5) очень низкий
6) затрудняюсь ответить.
7. Если учащиеся вашей школы испытывают трудности в процессе обучения, то какие (можно выбрать несколько вариантов ответа):
1) высокая учебная нагрузка
2) отсутствие интереса к предмету
3) ухудшение состояния здоровья
4) трудности в общении с учителями
5) трудности в общении с одноклассниками
6) другое
7) не испытывают трудностей
8) затрудняюсь сказать
8. Как бы вы охарактеризовали взаимоотношения ваших учеников с педагогами:
1) хорошие отношения только с некоторыми учителями
2) взаимоотношения ограничиваются только учебными вопросами
3) отношения носят теплый, неформализованный характер
4) учителя их не интересуют, а учащиеся не интересуют учителей
5) чаще всего отношения носят конфликтный характер
6) хорошие отношения со всеми учителями
7) затрудняюсь сказать
9. Какие взаимоотношения, на ваш взгляд, преобладают между учащимися в вашем классе:
1) отношения на основе уважения, взаимопонимания
2) доброжелательные, дружеские
3) безразличные, каждый сам по себе
4) натянутые, конфликтные
5) затрудняюсь ответить
10. Каковы на ваш взгляд условия обучения в вашей школе (обеспеченность учебниками, наглядными пособиями):
1) отличные
2) хорошие
3) удовлетворительные
4) неудовлетворительные
5) затрудняюсь ответить
11. Каковы санитарно-гигиенические условия (освещение, тепло, чистота) в вашей школе):
1) отличные
2) хорошие
3) удовлетворительные
4) неудовлетворительные
5) затрудняюсь ответить
12. Можете ли вы сказать, что занятия проводятся в хорошо оборудованных кабинетах (учебная мебель, технические средства обучения):
1) да, конечно
2) скорее да, чем нет
3) скорее нет, чем да
4) нет
5) затрудняюсь ответить
13. Определите свое отношение к введению единого государственного экзамена (ЕГЭ):
1) поддерживаю
2) скорее поддерживаю, чем нет
3) скорее не поддерживаю, чем поддерживаю
4) не поддерживаю, почему
5) затрудняюсь ответить
14. Как вы думаете, каковы дальнейшие образовательные планы ваших учеников:
2) высшее, а если не получится, то среднее специальное
3) среднее специальное образование
4) профессиональная подготовка на курсах и т. п.
5) пока не знаю
15. Скажите, как вы думаете, повышает ли профильное обучение качество образования:
1) да, безусловно
2) скорее повышает, чем нет
3) вряд ли повышает
4) думаю, что нет. Почему?
5) затрудняюсь ответить
16. Какова на ваш взгляд учебная нагрузка:
а) невыполнимая
б) очень высокая
в) высокая, но выполнимая
г) нормальная, средняя
д) низкая.
17. Как вы полагаете, удовлетворены качеством образования, которое дает ваша школа, ваши обучающиеся и их родители:
1) полностью удовлетворены
2) скорее удовлетворены
3) скорее не удовлетворены
4) совсем не удовлетворены
5) затрудняюсь ответить.
18. Ваш пол:
1) мужской
2) женский
19. Ваш возраст:
1) менее 25 лет
2) 25-35 лет
3) 36-45 лет
4) 46-55 лет
5) более 55 лет
20. Ваше образование:
1) среднее
2) среднее специальное
3) неполное высшее
4) высшее
21. Вы проживаете:
1) в городе (в каком?)
2) в сельском районе (в каком?)
22. Вы работаете:
1) в школе
2) в гимназии, лицее
3) в другом учебном заведении (каком именно?).
Анкеты «Удовлетворенность общим образованием»
РОДИТЕЛИ
1. В вашем представлении качественное образование – это образование, которое должно (наиболее значимое: 1 место, 2, 3…):
а) дать необходимые знания для жизни в современном обществе
б) дать глубокие, прочные знания по всем предметам
в) подготовить учащихся к выбору и освоению профессии
г) научить общаться
д) способствовать развитию личности
е) развить стремление к необходимому образованию и самообразованию
ё) научить воспринимать ценности культуры
ж) формировать самостоятельность, инициативу
з) развивать гражданские качества
и) научить вести здоровый образ жизни –
к) другое
2. Как бы вы оценили качество образования, которое дает вашему ребенку школа сегодня:
1) качество отличное
2) качество хорошее
3) удовлетворительное
4) скорее неудовлетворительное
5) затрудняюсь ответить
3. Как вы считаете, соответствует ли содержание и уровень преподаваемых дисциплин в школе, в которой учится ваш ребенок, требованиям времени?
1) полностью соответствует
2) в основном соответствует
3) частично соответствует
4) в целом не соответствует
5) другое мнение
6) затрудняюсь ответить.
4. Считаете ли вы, что ваш сын (дочь) сможет продолжить образование с полученным уровнем знаний:
1) да, конечно
2) скорее да
3) скорее нет
4) нет
5) затрудняюсь ответить
5. Считаете ли вы, что школа дает вашему ребенку достаточно знаний, чтобы он мог свободно ориентироваться в обществе:
а) да
б) нет
в) затрудняюсь ответить
6. Как бы вы в целом оценили уровень профессионализма учителей школы, которую посещает ваш ребенок:
1) очень высокий
2) довольно высокий
3) на среднем уровне
4) довольно низкий
5) очень низкий
6) затрудняюсь ответить
7. Испытывает ли ваш ребенок трудности в процессе обучения, какие (можно выбрать несколько вариантов ответа):
1) высокая учебная нагрузка
2) отсутствие интереса к предмету
3) ухудшение состояния здоровья
4) трудности в общении с учителями
5) трудности в общении с одноклассниками
6) другое
7) не испытывают трудностей
8) затрудняюсь сказать
8. Каков характер взаимоотношений вашего сына (дочери) учеников с учителями:
1) хорошие отношения только с некоторыми учителями
2) взаимоотношения ограничиваются только учебными вопросами
3) отношения носят теплый, неформализованный характер
4) учителя их не интересуют, а учащиеся не интересуют учителей
5) чаще всего отношения носят конфликтный характер
6) хорошие отношения со всеми учителями
7) затрудняюсь сказать
9. Какие взаимоотношения, на ваш взгляд, преобладают между учениками в вашем классе:
1) отношения на основе уважения, взаимопонимания
2) доброжелательные, дружеские
3) безразличные, каждый сам по себе
4) натянутые, конфликтные
5) затрудняюсь ответить
10. Каковы на ваш взгляд условия обучения в вашей школе (обеспеченность учебниками, наглядными пособиями):
1) отличные
2) хорошие
3) удовлетворительные
4) неудовлетворительные
5) затрудняюсь ответить
11. Каковы санитарно-гигиенические условия (освещение, тепло, чистота) в вашей школе):
1) отличные
2) хорошие
3) удовлетворительные
4) неудовлетворительные
5) затрудняюсь ответить.
12. Можете ли вы сказать, что занятия проводятся в хорошо оборудованных кабинетах (учебная мебель, технические средства обучения):
1) да, конечно
2) скорее да, чем нет
3) скорее нет, чем да
4) нет
5) затрудняюсь ответить.
13. Определите свое отношение к введению единого государственного экзамена (ЕГЭ):
1) поддерживаю
2) скорее поддерживаю, чем нет
3) скорее не поддерживаю, чем поддерживаю
4) не поддерживаю, почему?
5) затрудняюсь ответить
14. Расскажите о дальнейших образовательных планах своего ребенка:
1) высшее образование
2) высшее, а если не получится, то среднее специальное
3) среднее специальное образование
4) профессиональная подготовка на курсах и т. п.
5) пока не знаю.
15. Скажите, по вашему мнению, повышает ли профильное обучение качество образования:
1) да, безусловно
2) скорее повышает, чем нет
3) вряд ли повышает
4) думаю, что нет. Почему?
5) затрудняюсь ответить
16. Какова на ваш взгляд учебная нагрузка:
а) невыполнимая
б) очень высокая
в) высокая, но выполнимая
г) нормальная, средняя
д) низкая.
17. Насколько вы удовлетворены качеством получаемого вашим ребенком образования:
1) полностью удовлетворены
2) скорее удовлетворены
3) скорее не удовлетворены
4) совсем не удовлетворены
5) затрудняюсь ответить
18. Ваш пол:
1) мужской
2) женский
19. Ваш возраст:
1) 25-35 лет
2) 36-45 лет
3) 46-55 лет
4) более 55 лет
20. Ваше образование:
1) среднее
2) среднее специальное
3) неполное высшее
4) высшее
21. Вы проживаете:
1) в городе (в каком?)
2) в сельском районе (в каком?)
22. Ваш ребенок учится:
1) в школе
2) в гимназии, лицее
3) в другом учебном заведении (каком именно?).
Анкеты «Удовлетворенность общим образованием»
УЧАЩИЕСЯ
1. В вашем представлении качественное образование – это образование, которое должно (наиболее значимое: 1 место, 2, 3…):
а) дать необходимые знания для жизни в современном обществе
б) дать глубокие, прочные знания по всем предметам
в) подготовить учащихся к выбору и освоению профессии
г) научить общаться
д) способствовать развитию личности
е) развить стремление к необходимому образованию и самообразованию
ё) научить воспринимать ценности культуры
ж) формировать самостоятельность, инициативу
з) развивать гражданские качества
и) научить вести здоровый образ жизни
к) другое
2. Как бы вы оценили качество образования, которое дает ваша школа сегодня:
1) качество отличное
2) качество хорошее
3) удовлетворительное
4) скорее неудовлетворительное
5) затрудняюсь ответить.
3. Как вы считаете, соответствует ли содержание и уровень преподаваемых дисциплин в вашей школе требованиям времени?
1) полностью соответствует
2) в основном соответствует
3) частично соответствует
4) в целом не соответствует
5) другое мнение
6) затрудняюсь ответить
4. Считаете ли вы, что выпускники вашей школы смогут продолжить образование с полученным уровнем знаний:
1) да, конечно
2) скорее да
3) скорее нет
4) нет
5) затрудняюсь ответить
5. Считаете ли вы, что ваша школа дает достаточно знаний, чтобы свободно ориентироваться в обществе:
а) да
б) нет
в) затрудняюсь ответить
6. Как бы вы в целом оценили уровень профессионализма учителей вашей школы:
1) очень высокий
2) довольно высокий
3) на среднем уровне
4) довольно низкий
5) очень низкий
6) затрудняюсь ответить
7. Скажите, если вы испытывают трудности в процессе обучения, то какие (можно выбрать несколько вариантов ответа):
1) высокая учебная нагрузка
2) отсутствие интереса к предмету
3) ухудшение состояния здоровья
4) трудности в общении с учителями
5) трудности в общении с одноклассниками
6) другое
7) затрудняюсь сказать
8. Каков характер взаимоотношений с учителями:
1) хорошие отношения только с некоторыми учителями
2) взаимоотношения ограничиваются только учебными вопросами
3) отношения носят теплый, неформализованный характер
4) учителя их не интересуют, а учащиеся не интересуют учителей
5) чаще всего отношения носят конфликтный характер
6) хорошие отношения со всеми учителями
7) затрудняюсь сказать
9. Какие взаимоотношения, на ваш взгляд, преобладают между учениками в вашем классе:
1) отношения на основе уважения, взаимопонимания
2) доброжелательные, дружеские
3) безразличные, каждый сам по себе
4) натянутые, конфликтные
5) затрудняюсь ответить
10. Каковы на ваш взгляд условия обучения в вашей школе (обеспеченность учебниками, наглядными пособиями):
1) отличные
2) хорошие
3) удовлетворительные
4) неудовлетворительные
5) затрудняюсь ответить.
11. Каковы санитарно-гигиенические условия (освещение, тепло, чистота) в вашей школе):
1) отличные
2) хорошие
3) удовлетворительные
4) неудовлетворительные
5) затрудняюсь ответить.
12. Можете ли вы сказать, что занятия проводятся в хорошо оборудованных кабинетах (учебная мебель, технические средства обучения):
1) да, конечно
2) скорее да, чем нет
3) скорее нет, чем да
4) нет
5) затрудняюсь ответить
13. Определите свое отношение к введению единого государственного экзамена (ЕГЭ):
1) поддерживаю
2) скорее поддерживаю, чем нет
3) скорее не поддерживаю, чем поддерживаю
4) не поддерживаю, почему?
5) затрудняюсь ответить
14. Расскажите о своих дальнейших образовательных планах:
1) высшее образование
2) высшее, а если не получится, то среднее специальное
3) среднее специальное образование
4) профессиональная подготовка на курсах и т. п.
5) пока не знаю
15. Скажите, по вашему мнению, повышает ли профильное обучение качество образования:
1) да, безусловно
2) скорее повышает, чем нет
3) вряд ли повышает
4) думаю, что нет. Почему?
5) затрудняюсь ответить
16. Какова на ваш взгляд учебная нагрузка:
а) невыполнимая
б) очень высокая
в) высокая, но выполнимая
г) нормальная, средняя
д) низкая
17. Насколько вы удовлетворены качеством получаемого образования:
1) полностью удовлетворен
2) скорее удовлетворен
3) скорее не удовлетворен
4) совсем не удовлетворен
5) затрудняюсь ответить
18. Ваш пол:
1) мужской
2) женский
19. Ваш возраст:
1) 14 лет
2) 15 лет
3) 16 лет
4) 17 лет
20. Ваше образование (в каком классе учишься):
1) 9 класс
2) 10 класс
3) 11 класс
21. Вы проживаете:
1) в городе (в каком?)
2) в сельском районе (в каком?)
22. Вы работаете:
1) в школе
2) в гимназии, лицее
3) в другом учебном заведении (каком именно?).
6. Этапы перехода от прежнего состояния к новому
Программа развития школы – это главный стратегический документ, создание которого обусловлено потребностями социума. Она выражает стремление всех участников образовательного процесса к дальнейшему развитию.
Цель: формирование демократической культуры как основы развития гражданского общества.
Этапы периодов развития школы
I .Аналитический (2012 год)
Цель: Создание условий для разработки и внедрения программы развития.
Задачи этапа:
1. Выявить и описать уровень развития, достигнутый школой к учебному году.
2. Определить и описать образ желаемого состояния школы.
3. Сформировать стратегию и тактику перехода школы на новый виток развития.
II. Практический (2013 – 2016 г. г.).
Цель: Демократизация школьной жизни и социума.
Задачи этапа.
1. Разработать и апробировать нормативно-правовую, организационно-педагогическую и учебно-технологическую документацию, необходимую для реализации демократизации школьной жизни и социума.
2. Продолжить разработку и апробирование технологий обучения, способствующих развитию демократии, выявить условия их эффективности.
3. Отработать обучение в начальной школе по новым ФГОС.
4. Отработать новые формы участия общественности в учебно-воспитательном процессе.
5. Продолжить формирование социокультурной образовательной среды поселка.
III. Этап обобщения результатов (2017 г.).
Цель: Обобщение качественных изменений практики школы, подведение итогов, создание условий для следующего периода развития школы.
Задачи:
1. Проанализировать, обобщить и распространить положительный опыт работы школы.
2. Презентовать педагогическому сообществу в качестве пособия опыт работы по теме развития.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
