Автономная некоммерческая организация Средняя общеобразовательная школа «Колибри», образовательная программа (стр. 1 )

Автономная некоммерческая организация Средняя Общеобразовательная Школа «Колибри»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

2013 г. – 2015 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ……………………………………….…………….1.

Краткая информационная справка о школе……………………..…………….1.

Особенности организации образовательного процесса.……………………..2.

Принципы построения отношений участников образовательного

процесса…………………………………………………………………………5.

Нормативно правовое обоснование и актуальность образовательной программы………………………………………………………………………6.

2. ОЦЕНКА УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА …………………………………………………………………….7.

Сведения о результативности работы педагогического коллектива по обучению, воспитанию и развитию учащихся ……………..………………..8.

Краткая оценка кадрового состава и системы управления.………………..10.

Оценка структуры управления ………………………………………………11.

Общие сведения о материально-техническом оснащении ………………...13.

3.КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА …………….……………………………14.

Принципы образовательной политики школы ………………………………15.

Цели и задачи образовательной деятельности……………………………….15.

4. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА ПО СТУПЕНЯМ ………………...……………………………..19.

5. УЧЕБНЫЙ План …………………………………………………………..34.

6. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ……………………………………………………..36.

7.ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ …………………………………………………………………37.

8.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.………………………………...42.

9. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И УЧЁТА ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ….…....44.

10. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ……………………………………………………………….….47.

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………54 – 72.

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Школа была создана в ноябре 1993 года как НОУ «Центр «Колибри» для детей дошкольного и младшего школьного возраста». В статусе автономная некоммерческая организация «Школа – детский сад «Колибри»» существует с 16.

19.07.2011.в соответствии с действующим законодательством РФ: Гражданским кодексом Российской Федерации, Федеральным Законом «Об образовании», Федеральным Законом «О некоммерческих организациях» - школа была переименована в Автономную некоммерческую организацию Средняя Общеобразовательная Школа «Колибри».

Школа находится в микрорайоне Северное Измайлово Восточного округа города Москвы. Школа является активным членом Ассоциации Некоммерческих Образовательных Организаций Регионов (АсНООР) РФ. В своей деятельности Школа руководствуется Федеральным Законом «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении, Уставом школы и локальными актами.

Особенностью Школы является ориентация на запросы родителей формирования у выпускников следующих способностей:

·  Постановки целей собственной деятельности;

·  Ответственности за принятие решения;

·  Проявление активности в образовательной деятельности;

·  Выбора социального поступка относительно положительных ценностных установок.

При поступлении в школу, с учащимися проводится психологическое тестирование, в результате которого выявляется психологическая, педагогическая и социальная готовность ребёнка при поступлении в школу или подготовительную группу детского сада. Результаты диагностики являются основанием для составления индивидуального плана развития ребёнка.

Таким образом, Школа обеспечивает качественное классическое образование, отвечающее современным требованиям для:

·  детей - успех компетенций, личностных качеств и способностей;

·  родителей или попечителей обучающихся в школе детей - обеспечение уверенности в правильном выборе учебного заведения для ребенка и спокойствия за его будущее;

·  сотрудников школы - предоставление возможностей проявления профессиональных компетенций и человеческих качеств, обеспечение стабильности;

·  государства - содействие в развитии системы образования.

Миссия школы «Колибри» - создавать условия для реализации  классических традиций российского образования, включающего в себя следующие составляющие:

1. Обучение школьников и дошкольников качественным современным фундаментальным практикоориентированным теоретическим знаниям, практическим умениям и навыкам;

2. Воспитание в каждом ребенке ценных в современном обществе личностных качеств;

3. Развитие интеллектуальных способностей и коммуникативных компетенций школьников и учителей;

4. Жизнеобеспечение  нормального образовательного процесса, которые позволят школьникам быть успешными в учебе, в обществе и в будущей трудовой деятельности.

Школе удалось занять свою нишу, органически вписавшись в развивающуюся систему образовательных учреждений Москвы. Школа берет на себя социальную ответственность:

– за выполнение общих государственных требований к образованию;

– за создание условий для становления личности, обладающей развитым социальным интеллектом, способной к достижению успешности в выбранных областях деятельности;

– за реализацию межкультурной коммуникации в образовательном пространстве школы;

– за создание общего ценностного образовательного пространства.

На протяжении многих лет в Школе особое внимание уделяется развитию индивидуальных способностей учащихся–интеллектуальных и личностных.

Цель развития – формирование у обучающихся социального интеллекта.

1.  Под социальным интеллектом мы понимаем способности человека успешно адаптироваться к условиям окружающей среды и эффективно выстраивать плодотворные взаимоотношения с другими людьми.

2.  Социальный интеллект проявляется, как способность понимать других людей и действовать или поступать правильно в отношении других, что определяет успешность общения и дальнейшей социальной адаптации учащихся, увеличивает шансы выпускников Школы обеспечить себе благополучие и успешность в будущем.

Особенности организации образовательного процесса:

·  эффективная образовательная среда, в которой в условиях межкультурной коммуникации действует и взаимодействует ребенок, которая выстроена с учетом возрастной динамики его развития;

·  опора на лучшие достижения отечественной и мировой педагогики;

·  обеспечение единства организации развивающего учебно - познавательного и социокультурного взаимодействия детей и педагогов в режиме школы полного дня;

·  стремление научить своих учеников применять опыт, полученный в ходе образовательного процесса, в повседневной жизни: за пределами школы, в нестандартных ситуациях, требующих переноса знаний или преобразования уже известных способов действия.

Как общеобразовательное учреждение, школа ориентируется на обучение, воспитание и развитие всех обучающихся и каждого в отдельности, создавая адаптивную педагогическую систему и максимально благоприятные условия для умственного и физического развития каждого ребенка.

Школа всегда стремилась построить программу образования таким образом, чтобы, сохранив государственный образовательный стандарт, создать условия для развития способностей учеников, проявления неповторимости, индивидуальности каждого. Гармонизация социального и индивидуального в образовании и развитии детей – ведущий принцип построения адаптивной образовательной среды в школе.

Принципы построения отношений участников образовательного процесса:

·  справедливость (отсутствие дискриминации или личных предпочтений на основании религиозных, политических убеждений, культурной принадлежности или социального статуса),

·  сотрудничество (партнерский стиль отношений),

·  уважение (внимательное отношение к ценностям, чувствам и убеждениям каждого);

·  прозрачность (информирование всех участников образовательного процесса обо всех важных аспектах работы школы);

·  доверие (выполнение обещаний, способность признавать допущенные ошибки и корректировать свое поведение и решения).

Нормативно правовое обоснование и актуальность образовательной программы

Сегодня профессиональное сообщество озабочено формированием набора знаний и умений по отдельным предметам; семья ждет от образования возможностей личностного и карьерного успеха; общество ставит вопрос о социальной мобильности и формировании модели адекватного социального поведения молодежи, а государство заинтересовано в воспитании ответственных, законопослушных граждан.

Все эти интересы согласованы в федеральных государственных стандартах образования второго поколения. Стандарты второго поколения выступают средством обеспечения стабильности заданного уровня качества образования, его постоянного воспроизводства и развития. В отличие от образовательных стандартов первого поколения, ориентированных в основном на определение уровня подготовки выпускников и индивидуальную оценку учебных достижений отдельного школьника, стандарты второго поколения предусматривают, прежде всего, определение ориентиров развития всего образовательного пространства на ожидаемые государством, обществом, семьей и личностью.

Данная образовательная программа разработана с учётом типа и вида нашей Школы в соответствии с требованиями ФГОС к структуре основных образовательных программ, образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. В основу программы положены образовательные программы общеобразовательного учреждения, особенности школы, образовательные потребности и запросы обучающихся, концептуальные основы фундаментального ядра содержания современного начального, основного, среднего общего образования (базовые национальные ценности).

Нормативно – правовая база программы:

·  Закон РФ "Об образовании" – ФЗ.

·  Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000.

·  Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении и введении в действие нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрированного Минюстом России 22.12.2009 г. № 000.

·  Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000);

·  Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов утверждена постановление Правительства РФ от 16.06.95 № 000 || Вестник образования. – 1995. № 10.

·  Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2, утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 000 .

·  Программа универсальных учебных действий. – М., Просвещение. 2010.

·  Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (Москва, 2002 г.).

·  Устав АНО Средняя Общеобразовательная Школа «Колибри».

При разработке программы мы учитывали: накопленный опыт организации образовательной деятельности, результаты построения модели развивающейся адаптивной школы в 2годы, имеющиеся кадровые и технические ресурсы, результаты проблемного анализа внешних и внутренних условий развития и эффективности управления Школой.

2. ОЦЕНКА УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Процесс формирования образования в Школе осуществляется в партнерской среде, где индивидуальность становится условием достижения общего и личного результата.

Основные качества, присущие учащемуся школы «Колибри»:

·  нацеленность на успех в процессе реализации познавательных интересов;

·  нацеленность на реализацию своего познавательного потенциала;

·  интеллектуальное развитие;

·  способность принимать самостоятельные, обдуманные решения;

·  позитивная активность и инициатива;

·  владение современными технологиями работы с информацией;

·  толерантность и коммуникабельность;

·  приоритетность ценностных ориентаций.

Задачи последовательного формирования этих качеств и определяют режим работы школы как школы полного дня, предоставляющий широкие возможности индивидуальных консультаций, творческих занятий и самоподготовки. Основной формой организации обучения является классно - урочная. Широко используются педагогические технологии, направленные на достижение индивидуально - дифференцированного подхода к обучению.

С целью лучшего усвоения образовательной программы в зависимости от достигнутого уровня образованности и индивидуальных качеств учащихся предусматривается деление классов на группы при изучении иностранного языка на второй ступени обучения. Наряду с коллективной, практикуется и индивидуальная форма обучения. На третьей ступени обучения внедряются элементы лекционно - семинарской системы, что позволяет старшеклассникам адаптироваться к режиму образования в высшей школе.

Внеурочная деятельность организуется в таких формах, как клубы, кружки и секции, образовательные экскурсии, диспуты, круглые столы и конференции, олимпиады, соревнования, проектная деятельность и др.

Каникулярное время может использоваться (по желанию родителей):

- заграничные поездки (образовательные);

- для индивидуальных занятий (консультаций) по предметам, в изучении которых учащиеся испытывают трудности;

- для учебно - ознакомительных экскурсий по истории, литературе и искусству продолжительностью не более 2 - х дней, которые являются продолжением образовательного процесса.

Решающим обоснованием образовательной программы Школы являются результаты анализа образовательной деятельности школы.

2.1. Сведения о результативности работы педагогического коллектива по обучению, воспитанию и развитию учащихся

Фактическая наполняемость школы (учащиеся и воспитанники дошкольного отделения)

– 95 человек (включая число воспитанников подготовительной группы детского сада), средняя наполняемость учащихся по классам – человек, количество классов по ступеням (параллелям): начальная школа – 5, основная школа – 5, старшая школа – 2, подготовительная группа детского сада – 1.

Среднее количество детей на одного учителя – 4. Дифференциация позволяет максимально эффективно использовать имеющуюся материально - техническую базу, осуществлять индивидуальный подход с целью достижения максимального результата в обучении.

Результаты итоговой аттестации выпускников за три года

В начальной школе динамика учеников с 1 по 4 классы, обученных на «хорошо» и «отлично» положительная.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5