Автономная некоммерческая организация Средняя общеобразовательная школа «Колибри», образовательная программа (стр. 4 )

·  валеологическая грамотность в образовательной области «Физическая культура» и «ОБЖ».

По окончании средней школы предполагается достижение учащимися уровня социальной, допрофессиональной компетентности по всем образовательным областям учебного плана школы.

Учебные достижения учащихся в процессе реализации образовательной программы в целом оцениваются по следующим критериям:

·  уровень допрофессиональной компетентности, обеспечивающей выбор профессии и успешность профессиональной деятельности;

·  уровень общекультурной компетентности, которая позволит не только понимать традиции и национальные особенности людей разных стран, выражения уважительного отношения к языку и культуре при ориентации на общечеловеческие ценности, но и проявления ответственности и творчества в решении глобальных международных проблем, творческая самореализация средствами гуманитарно - художественной, профессиональной деятельности;

·  качество усвоения знаний и умений по всем другим учебным дисциплинам, универсальных учебных действий соответствующих требованиям государственного образовательного стандарта;

·  готовность и способность успешного обучения в вузе в соответствии с выбранной направленностью как в России, так и за рубежом.

8. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

ШКОЛЫ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Воспитательная система Школы ориентирована на формирование личности выпускника, обладающего социальными и образовательными компетентностями, позволяющими ему жить в изменяющемся мире, быть готовым к профессиональному и ценностному самоопределению, способным ответить на вызовы XXI века.

Она основана на интеграции урочной и внеурочной деятельности, взаимодействии школы с культурными и общественными организациями и объединениями, едином социальном заказе семьи, учащихся, общества. Воспитательную систему школы можно охарактеризовать как открытую, развивающую.

8.1. Цель воспитательной работы в школе

– формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей такими нравственными качествами, как доброта, честность, толерантность, ответственность, трудолюбие, раскрытие, развитие и реализация интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитие необходимых в жизни компетентностей.

Основные направления воспитательного процесса в нашей школе

1. Интеллектуальное развитие учащихся. Организация интеллектуально - познавательной деятельности учащихся, формирование положительного отношения к учебе, знаниям, науке через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, выбор индивидуальной траектории в образовательной среде Школы.

2. Гражданское и патриотическое воспитание. Приобщение учащихся к традициям и истории Отечества, города, семьи школы, развитие и совершенствование системы нравственного воспитания.

3. Культурно - нравственное развитие. Повышение общего уровня культуры учащихся, реализация творческого потенциала через систему дополнительного образования и совместную деятельность с учреждениями культуры города.

4. Эстетическое развитие. Создание культурологической среды школы, формирующей у учащихся умение чувствовать меняющийся мир, опыт и способ постижения и обретения культуры, необходимой для созидательной жизни конкурентоспособной личности.

5. Физическое развитие учащихся. Формирование физической культуры личности обучающегося с учетом его индивидуальных способностей, состояния здоровья и мотивации; пропаганда здорового образа жизни.

6. Социальная адаптация учащихся. Формирование у учащихся отношение к семье как к ценности, предотвращение и предупреждение социальных проблем в семье и общественной среде, помощь в их разрешении при взаимодействии со службами сопровождения Школы.

7. Профессиональная адаптация учащихся. Проведение просветительской профориентационной работы среди учащихся и родителей по ознакомлению с возможностями профессионального самоопределения на основе совместной деятельности психологической службы Школы и классных руководителей.

8. Воспитание толерантности. Формирование этнической и социальной толерантности, коммуникативных компетентностей на межкультурном уровне в условиях языковой среды, диалога культур.

9. Совместная деятельность с родительским сообществом и общественными организациями. Включение родителей в воспитательную работу школы через совместную деятельность психологической службы Школы с администрацией школы, ученическим советом, родительским комитетом школы и другими органами государственно - общественного управления.

8.2. Основные задачи воспитательной работы:

·  формирование субъектов учебной, познавательной, художественной, общественной, трудовой и др. видов деятельности;

·  гармонизация социально - личностных отношений в школьном коллективе, успешная социализация обучающихся в обществе;

·  приобщение к духовным ценностям и традициям своего народа, знакомство с историей и традициями народов, развитие навыков межкультурной коммуникации, воспитание толерантности;

·  воспитание патриотизма, формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности и самостоятельности;

·  развитие навыков ведения здорового образа жизни.

Воспитательная работа строится на основе единства урочной и внеурочной деятельности. В ней используется широкая сеть внеклассных занятий, структур практической, творческой и исследовательской деятельности, интегрированных с учебной деятельностью, развивающих демократические начала во всех сторонах жизни Школы, усиливающих роль общественности в решении различных вопросов ее функционирования.

В школе регулярно проводятся предметные недели, позволяющие учащимся глубже по грузиться в проблематику предметных областей, преподающихся в школе (недели русского языка и литературы, английского языка, математики и информатики).

Спектр мероприятий воспитательного характера из года в год меняется, однако некоторые мероприятия уже можно назвать традиционными. Сохранению и развитию традиций школы, способствуют общешкольные коллективные творческие дела: праздник 1 сентября (День Знаний), День рождения Школы; семейные праздники совместно с родителями (23 февраля и 8 Марта), 9 мая; конкурсы рисунков, творческих работ, проектов учащихся; праздники Последний звонок, Выпускной вечер и др.

В школе активно развивается экскурсионная работа и познавательный туризм (для учащихся проводятся экскурсии по Москве, 1 – 2 - х дневные поездки по городам страны, в старших классах традиционными стали тематические поездки и экспедиции, организуются поездки учащихся на стажировку и на летние семинары в англоязычные страны (США и Великобританию), ведётся культурологическая деятельность. В рамках спортивно - оздоровительной работы на постоянной основе ведутся кружки и секции.

Одной из важнейших задач, стоящих перед коллективом учителей, является задача формирования комфортной психологической среды для всех учащихся. Это создает повышенную мотивацию и желание учиться и проявить себя как творческую личность. Важным элементом творческого развития учащихся являются:

2.  Редколлегии школьных СМИ: «Kolibrу times»

3.  Творческие группы по интересам;

4.  Ученическое научное общество (проектная деятельность).

СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Основная функция дополнительного образования в Школе – обеспечение взаимодействия опытных профессионалов-педагогов и учеников через занятия в кружках, секциях, клубах и т. д.

Цель данного взаимодействия – передача опыта ответственности от старших к младшим, создание основы социализации личности в форме сотрудничества ребенка со взрослыми и сверстниками.

В системе дополнительного образования учащимся предоставляется возможность расширить и углубить знания по учебным предметам, развить необходимые качества, формировать мотивацию успеха у школьников.

Задачи, стоящие перед блоком дополнительного образования:

- развивать заложенные природой способности, таланты детей;

- удовлетворять запросы родителей на дополнительные занятия по интересам и способностям детей;

- использовать открытость мероприятий, возможности личных и командных соревнований для повышения положительной мотивации у учащихся и стимулирования стремления к активному здоровому проведению досуга;

- воспитывать такие свойства личности, как: трудолюбие, стремление к совершенствованию своих умений и навыков, стремление к пополнению знаний.

Структура системы дополнительного образования

9. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И УЧЁТА ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

В процессе образования системе оценивания результата отводится особая роль. В основе оценивания лежит понятие «результата образования»:

– со стороны учителя – это культура личности как способность к творческому поиску, профессиональной деятельности, как ориентация на ценности детства, как способность включаться в диалоговые формы общения;

– со стороны ребенка – культура личности как способность к саморазвитию на основе усвоения культур, как потребность в воссоздании ценностных образов поведения, как потребность в морально - профессиональном определении на основе знаний и умений, получаемых в процессе обучения.

Ориентация на эти идеи предполагает создание гибкой вариативной оценочной системы, сочетающей традиционные и нетрадиционные формы общения (бальная система, вербально - рейтинговая и др.), использующей формы оценивания, стимулирующие индивидуальное продвижение личности (анализ и оценка; самоанализ и самооценка).

В процессе реализации образовательной программы Школы ведущими являются следующие основные формы контроля и учета достижений учащихся:

·  контрольные работы, содержание которых разрабатывается на методических объединениях,

·  зачеты,

·  олимпиады,

·  защита проектных работ,

·  творческие отчеты, доклады учащихся, участие в конкурсах,

·  рефераты,

·  выставки.

Помимо традиционных форм, предусмотренных учебными программами, в последнее время используются

·  регулярное срезовое тестирование;

·  проведение школьных туров предметных олимпиад, участие в районных и городских конкурсах научных и творческих работ учащихся;

·  подведение итогов участия учащихся в спортивных соревнованиях и досугово - познавательных мероприятиях;

·  выставки творческих работ учащихся.

Учет достижений учащихся осуществляется классными руководителями, заместителями директора школы по учебной и воспитательной работе. Результаты личностных достижений учащихся фиксируется в классным руководителей в папке личных достижений воспитанника, регулярно обсуждаются на классных собраниях, заседаниях Педагогического Совета, доводятся до сведения родителей на родительских собраниях и во время Дней открытых дверей, отражаются на специально отведенных стендах и в ежемесячных выпусках газет. Презентация личностных достижений учащихся проводится в период предметных Декад, на традиционных мероприятиях и праздниках: в День Знаний, во время проведения Праздника последнего Звонка.

Педагогический Совет образовательного учреждения на основании данных о достигнутых учащимися успехах в различных областях принимает решения о формах поощрения учащихся.

Требования к аттестации учащихся

Система текущей и итоговой аттестации учащихся строится на основе нормативно - методических документов Министерства образования и науки РФ, Устава образовательного учреждения, требований обязательного минимума содержания начального общего образования, образовательных стандартов и характеристик результативности образовательного процесса, предусмотренных учебными программами. Обязательными формами текущей аттестации являются изложения, сочинения, контрольные работы, тестирование, зачеты, письменные работы исследовательского характера (для 8 – 9 -х классов), оцениваемые в баллах единой пятибалльной системы учета знаний и умений учащихся.

На итоговый контроль в переводных классах выводится не менее трех учебных предметов, которые определяются администрацией школы. Материалы итогового контроля разрабатываются учителями и утверждаются Педагогическим Советом и администрацией школы. Обязательными формами итогового контроля учащихся являются тестирование, собеседование, зачеты, контрольные работы. Итоговый контроль в 5 - 8 и 10 - х классах проводится согласно Положению о порядке проведения промежуточной аттестации и перевода учащихся Школы. Обучающиеся, имеющие неудовлетворительную годовую оценку по учебному предмету, должны пройти итоговый контроль по данному предмету. С учащимися 9 и 11 классов проводится государственная и итоговая аттестация.

В настоящее время в соответствии с проектными документами новых стандартов система оценки перерастает узкие рамки модели контроля качества образования и становится принципиально необходимым элементом модели обеспечения качества образования, в которой оценка начинает выполнять функцию обратной связи и регулирующего (управляющего) элемента системы.

10. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММОЙ

Управление реализацией образовательной программы Школы осуществляется через мониторинг. Мониторинг рассматривается как форма организации сбора, хранения, обработки и распространения полученной информации о деятельности образовательной системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием дальнейшего развития.

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И АНАЛИЗА РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Цель мониторинга: отслеживание результативности образовательно-воспитательного процесса, управление им.

Основные задачи мониторинга: непрерывное отслеживание состояния учебного процесса, осмысление реальных учебных возможностей обучающихся (обученность, обучаемость) и качества преподавания.

В процессе мониторинга выясняются следующие вопросы:

1) достигнута ли цель образовательного процесса;

2) существует ли положительная динамика в развитии учащегося по сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований;

3) существуют ли предпосылки для совершенствования работы преподавателей;

4) соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающегося.

Задача решается путем проведения входного, промежуточного и итогового срезов и анализа их результатов.

Входной срез проводится после 2-3 недель повторения.

Цель входного среза: определение уровня знаний учащихся в начале цикла обучения, готовность класса к данному этапу обучения.

В ходе проведения входного мониторинга преподаватель осуществляет:

1. Прогнозирование (совместно с учениками) возможности успешного обучения на данном этапе.

2. Разработку совместно с классом схемы действий для преодоления затруднений.

3. Согласование предметных требований при переходе учебного процесса от одного предмета к другому.

Входной срез проводится в письменной форме по заданиям, составленным председателем МО и согласованным с зам. директора по УВР, а так же по текстам округа или города (МЦКО, СТАТГРАД).

Результаты среза, анализ с выводами и предложениями обсуждаются с учащимися на уроках, на педагогических советах.

Анализ результатов входного среза дает возможность преподавателю:

а) выбрать адекватную методику обучения;

б) сформировать мотивацию учащихся;

в) назначить дополнительные занятия для неуспевающих учащихся;

г) провести коррекцию учебного графика.

Цели проведения промежуточного среза

а) оценка успешности продвижения учащихся в предметной области;

б) подведение промежуточных итогов обучения.

Задачи, решаемые при проведении промежуточного среза:

а) оценка преподавателем успешности выбора методики обучения;

б) корректировка учебного процесса, выбранных подходов и методов обучения;

в) формирование рейтинговой оценки учащихся.

Промежуточный срез, как и входной, проводится в письменной форме или на компьютере. Результаты промежуточного среза анализируются и обсуждаются с учащимися.

Цель проведения итогового среза – подведение итогов завершающего года обучения.

Задачи, решаемые при проведении итогового среза:

а) анализ результатов обучения;

б) оценка успешности освоения учащимися предмета;

в) анализ действий преподавателя на данном этапе обучения;

г) формирование итоговой рейтинговой оценки и заключение об успешности выполнения учащимися учебной программы.

Итоговые срезы проводятся за 2 недели до окончания учебного года.

Результаты итоговых работ анализируются

следующим образом

1. Оценивается динамика процесса обучения от начального диагностирования к текущему и далее к итоговому (сравниваются данные по каждому классу по этим контрольным точкам в пределах установленного оценочного диапазона).

2. Оценивается прочность усвоения знаний (результаты итогового среза сравниваются с результатами дополнительного среза по окончании обучения).

3. Результаты срезов оформляются в виде таблиц с помощью компьютерных технологий.

Сравнительный анализ, проводимый по четвертям, полугодиям, годам по различным предметам, позволяет отследить эффективность процесса обучения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

Кроме государственной (итоговой) аттестации выпускников основного и полного общего образования (9-и 11 классы) в школе существует зачетная система аттестации учащихся 9-11-х классов.

Она включает в себя

1.  Продуманный план контроля за уровнем УУД по основным предметам – раз в полугодие;

2.  Итоговые контрольные работы по всем предметам в 5-8-х классах;

3.  Переводные контрольные работы по русскому языку, математике и итоговые замеры ОУУН (чтение, письмо, вычислительные навыки).

4.  Создана психолого-педагогическая служба, основные задачи которой связаны с:

·  выявлением и развитием индивидуальных особенностей познавательной деятельности,

·  предупреждением перегрузки,

·  обеспечением благоприятного режима работы школы с использованием здоровьесберегающих технологий,

·  выявлением проблем в учебе, внеучебной и внеурочной жизни, социальной сфере, личностных проблем, оказанием помощи в решении этих проблем.

В целях создания и поддержания физиологических и социально-психологических условий для успешного и максимально эффективного обучения и личностного развития каждого ребенка в Школе действует служба сопровождения, включающая медицинскую, логопедическую и психологическую службы.

1. Медицинская служба осуществляет

·  непрерывный мониторинг текущего физического состояния ребенка: ежедневное наблюдение, оказание первой помощи, сопровождение восстановительного периода после перенесенных заболеваний;

·  проводит превентивные мероприятия, направленные на профилактику заболеваемости различными инфекционными, гастроэнтерологическими, офтальмологическими и ортопедическими заболеваниями;

·  организует ежегодную диспансеризацию с прохождением всех основных специалистов;

·  осуществляет мониторинг окружающего детей пространства: температурного режима, система безопасного проветривания, кварцевания помещений.

2. Логопедическая служба

·  проводит диагностику, позволяющую на ранних этапах выявить логопедические сложности; устная речь дошкольников и младших школьников, исследование сенсомоторного уровня речи, грамматического словаря и навыков словообразования связной речи.

·  по результатам диагностики дети отбираются на индивидуальные и групповые коррекционные занятия;

·  осуществляет динамический контроль.

3. Психологическая служба

·  проводит диагностику индивидуальных характеристик когнитивного развития каждого учащегося;

·  проводят индивидуальные коррекционные и развивающие занятия;

·  осуществляют системное наблюдение за изменением нейродинамических характеристик каждого ребенка в процессе обучения.

·  осуществляет наблюдение за психо-эмоциональной и социальной составляющей жизни ребенка в стенах школы;

·  проводит диагностические мероприятия, позволяющие выявить индивидуальные психо-эмоциональные характеристики и их влияние на процесс обучения и социализации;

·  ведет систематический цикл занятий на протяжении всего периода обучения, нацеленный на отработку коммуникативных, социальных и саморегулятивных навыков;

·  осуществляет индивидуальную консультативную и просветительскую работу с детьми, педагогами и родителями;

·  осуществляет предпрофильную, профориентационную деятельность.

Результаты исследований психологической службы используются для корректировки педагогической деятельности в целях создания условий, обеспечивающих личностную и социальную значимость самореализации учащихся.

Смыслом системной деятельности всех служб сопровождения является совместная аналитическая деятельность, учитывающая взаимное и опосредованное влияние психологического, эмоционального и физиологического состояний, как в каждый конкретный момент времени, так и в перспективе, на процесс обучения, социализации и психологического развития ученика.

На основании результатов аналитической работы совместно с педагогическим и кураторским коллективом разрабатываются индивидуальные планы обучения и развития.

Приложение 1.

Обеспеченность школы УМК для реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования ( уч. год)

УМК для реализации основных образовательных программ начального общего образования

Приложение 2.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5