Автономная некоммерческая организация Средняя общеобразовательная школа «Колибри», образовательная программа (стр. 3 )

·  Организацию образовательной среды как многополюсной,

·  Создание условий для смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

Именно на этом этапе обучения, возможно, привить интерес к интеллектуальной продуктивной творческой деятельности.

Основные образовательные задачи

- обеспечить качественную образовательную подготовку учащихся по учебным предметам, входящим в образовательные области учебного плана основной школы;

- создать условия для достижения учащимися уровня образованности, отвечающего установкам федерального государственного образовательного стандарта, учить обучающихся самостоятельной навигации по освоенным предметным знаниям при решении конкретных задач;

- обеспечить получение учащимися общей образовательной подготовки, необходимой для продолжения обучения в 10 - 11 классе и выбора ими направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей;

- использовать возможности созданной образовательной модели для индивидуализации и дифференциации содержания образования;

– формировать у учащихся основ для творческой и социальной самореализации личности в различных сферах деятельности;

- формировать позитивную мотивацию учащихся в подростковом возрасте через различные виды коммуникативной деятельности.

Ожидаемый результат

В соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования необходимым условием для реализации данных целей и задач является формирование у обучающихся ключевых компетентностей в различных видах деятельности: познавательной, информационно - коммуникативной, рефлексивной.

В познавательной деятельности

·  Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.).

·  Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно - следственных связей.

·  Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

·  Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

·  Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

·  Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения.

·  Самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

В информационно - коммуникативной деятельности

·  Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом и развернутом виде в соответствии с целью задания.

·  Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно - смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

·  Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

·  Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

·  Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет - ресурсы и другие базы данных.

В регулятивной деятельности

·  Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

·  Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

·  Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

·  Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

·  Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Требования к уровню образованности учащихся

функциональная грамотность:

·  грамматические, лексические и разговорные навыки как в родном, так и в изучаемых иностранных языках;

·  навыки работы с текстами разных уровней сложности в образовательной области «Филология»;

·  ориентация в базовых математических понятиях в образовательной области Математика»;

·  экологическая грамотность (знание, понимание и соблюдение правил экологического поведения) в образовательной области «Естествознание»;

·  коммуникативная, этическая, эстетическая грамотность, основы правовой грамотности, ориентация в ценностях отечественной и мировой культуры, ориентация в памятниках культуры, в среде проживания, в образовательных областях «Обществознание» и «Искусство»;

·  валеологическая грамотность в образовательной области «Физическая культура и ОБЖ».

Особенности организации

Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

Содержание обучения в 5 - 6 классах реализовывает принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы.

В процессе освоения содержания основного образования создаются условия для формирования у обучающихся умения организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.

Изучение систематических курсов естественнонаучных (физика, химия, биология) и общественных (география, история, обществознание) дисциплин нацелено на формирование у обучающихся умения объяснять явления действительности, выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, выявлять причинно - следственные связи, оценивать их значимость.

Для формирования у обучающихся умения ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей вводятся систематические курсы литературы, истории и обществознания, искусства, продолжается изучение иностранных языков.

Для усвоения обучающимися ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности – навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыков сотрудничества способствуют все учебные предметы, и в большей степени русский язык, математика, информатика, иностранные языки.

В основной школе с одной стороны, завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам, а с другой - создаются условия для осознанного выбора обучающимися профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии, обеспечивающей получение обязательного общего среднего образования.

В 8 - 9 классах проводится предпрофильная подготовка, заключающаяся в следующем:

1) информационная и профориентационная работа, включающая:

- знакомство школьников с учреждениями возможного продолжения образования после 9 класса;

- психолого - педагогическая диагностика, анкетирование и консультирование обучающихся 9 классов;

2) профессиональное самоопределение для выбора дальнейшего образовательного или профессионального маршрута.

Портрет выпускника основной школы

·  активно познающий мир,

·  проявляющий исследовательский интерес, готовность к выбору, избирательность интересов,

·  познающий себя, утверждающий себя как взрослый,

·  готовый нести ответственность перед самим собой и другими,

·  умеющий действовать с ориентацией на другую позицию, работать в группе и индивидуально,

·  осознанно выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни.

ТРЕТЬЯ СТУПЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ

(СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ)

Основные образовательные цели

·  Построить образовательное пространство, адекватное старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника;

·  Продолжить нравственное, физическое и духовное становление выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей;

·  Сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к профессиональному и личностному самоопределению;

·  Обеспечить развитие теоретического мышления, применение полученных знаний в учебной, проектной и учебно - исследовательской деятельности на предпрофессиональном уровне подготовки, высокий уровень общекультурного развития.

·  Обеспечить качественное современное образование, позволяющее выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, возможность поступить и успешно обучаться в выбранном ВУЗе.

Основные образовательные задачи

Создать максимально благоприятные условия для:

- достижения учащимися уровня образованности, соответствующего федеральному государственному образовательному стандарту;

- формирования ключевых компетенций, необходимых для оптимального самоопределения и самореализации;

- интеллектуального нравственного, эмоционального развития и самоопределения личности старшеклассника;

- формирования духовно богатой, творчески мыслящей личности;

- создания базы для успешного продолжения образования в ВУЗе.

Ожидаемые результаты

·  достижение каждым обучающимся уровня образованности, соответствующего требованиям ФГОС в начальной школе, федеральным государственным требованиям в основной и старшей школе;

·  высокий уровень самореализации выпускников в выборе будущей профессии;

·  достижение результатов личностного развития в соответствии со способностями, интересами обучающихся.

В соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования необходимым условием для реализации данных целей и задач является формирование у обучающихся ключевых компетентностей по различным направлениям.

1. Мировоззрение:

·  понимание целостности и единства развития человека, природы и общества,

·  признание разнообразия точек зрения на мир;

·  осознание себя как индивидуальности,

·  самораскрытие через проявление собственной активности.

2. Понимание свободы как восприятие множества возможностей, осознанный выбор и принятие на себя ответственности за последствия данного выбора.

3. Самостоятельное определение своего образовательного маршрута в условиях разнообразной образовательной среды.

4. Интеллектуальный уровень:

·  способность к овладению методами познания, дающими возможность самостоятельно добывать знания,

·  нравственная направленность интеллекта,

·  самостоятельность, гибкость мышления,

·  способность рассуждать,

·  умение анализировать,

·  рефлексивные умения.

5. Сформированные общеучебные компетентности:

·  общие (владение культурой учебной деятельности),

·  специальные, в соответствии с пройденным образовательным маршрутом,

·  осуществление самоанализа и оценки деятельности по достижению результата,

·  умение видеть альтернативные пути решения различных задач.

6. Работа с книгой и другими источниками информации:

·  владение библиотечно - библиографическими умениями и навыками,

·  умение находить необходимую информацию,

·  владение приемами переработки полученной информации,

·  владение новыми информационными технологиями.

7. Человечность (доброта и сострадание как качества личности):

·  доброта и сострадание к семье, близким, друзьям,

·  щедрость к слабым, больным, нуждающимся,

·  стремление к конструктивному разрешению жизненных проблем,

·  неприятие безнравственного поведения,

·  душевное равновесие.

8. Гражданская позиция (осознание прав и обязанностей человека в обществе):

·  социальная активность,

·  следование Закону,

·  бережное отношение к истории и культуре своего народа,

·  доминирование мотивов общественного долга,

·  терпимость по отношению к окружающему (точке зрения, социуму,

·  культуре),

·  активность в решении личных, общественных и мировых проблем.

9. Социальные умения:

·  осознавать свои чувства и потребности и адекватно выражать их,

·  способность к конструктивному взаимодействию и партнерству,

·  осуществлять осознанный выбор стиля поведения,

·  готовность к самореализации в социальной сфере,

·  адаптироваться в реальных социально - экономических условиях, находить выходы из различных социальных противоречий.

10. Общепрофессиональные умения:

·  владение профессиональной культурой,

·  многофункциональная компетентность (информационная, технологическая, экономическая),

·  умение действовать самостоятельно, продуктивно и творчески,

·  способность к совместной деятельности, соучастию,

·  умение проектировать свою профессиональную карьеру.

Ведущий элемент образовательного стандарта – требования к уровню подготовки выпускников. Поэтому задачи, поставленные перед Школой, позволяют создать образ будущего выпускника школы.

Особенности организации

Содержание образования на третьей ступени является завершающим и создает условия для получения профессионального образования.

В процессе освоения содержания среднего полного образования создаются условия для совершенствования у обучающихся умений организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.

Изучение систематических курсов естественнонаучных (физика, химия, биология) и общественных (география, история, обществознание) дисциплин нацелено на отработку сформированных у обучающихся умений объяснять явления действительности, выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, выявлять причинно - следственные связи, оценивать их значимость.

Для формирования у обучающихся умения ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей продолжается изучение литературы, истории и обществознания, искусства, иностранных языков. Совершенствованию обучающимися ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности – навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыков сотрудничества — способствуют все учебные предметы, и в большей степени русский язык, математика, информатика, иностранные языки и основы безопасности жизнедеятельности.

В соответствии с требованиями ФГОС второго поколения актуальной и новой задачей наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин становится развитие универсальных учебных действий (УУД) как психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования, отвечающей новым социальным запросам. Формирование УУД обеспечивает способность личности к саморазвитию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий. Они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов преемственности ступеней образовательной системы. Ключевой компетенцией становится «умение учиться». Школа призвана развить и укрепить желание ребенка учиться в течение всей жизни и научить его делать это эффективно.

Портрет выпускника средней школы

·  социально зрелый,

·  имеющий возможность найти себе применение в любой отрасли социальной сферы, науки или экономики,

·  конкурентноспособный в современных рыночных условиях.

5. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Учебный план школы соответствует целям Образовательной программы школы, учитывает социальный заказ родителей, учебные потребности и возможности обучающихся. Организация учебного процесса в Школе строится на основе учебного плана, разрабатываемого школой самостоятельно в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, с учетом Московского базисного учебного плана и образовательных стандартов по отдельным предметам и образовательным областям.

Учебный план, является важнейшей частью образовательной программы и, как и образовательное пространство, формируется с учетом целей, поставленных стандартом и образовательной программой Школы. Учебный план школы обеспечивает возможность получения всеми учениками общеобразовательной и профильно - ориентированной подготовки с учетом их потребностей и склонностей, а также создает условия, способствующие развитию познавательных интересов, полной самореализации и активному формированию личности каждого школьника.

При составлении учебного плана соблюдено

- сохранение инвариантной части федерального компонента (обязательных общеобразовательных учебных предметов), гарантирующей овладение выпускниками необходимого минимума знаний, умений и навыков;

- сохранение обязательных учебных предметов регионального компонента;

- соответствие обязательной учебной нагрузки по всем классам и ступеням предельно допустимой аудиторной учебной нагрузке, определенной примерными учебными планами и гигиеническими требованиями к максимальным величинам образовательной нагрузки.

- гигиенические требования к условиям обучения.

Структура учебного плана

Учебный план Школы определяет состав базовых образовательных областей, суммарное количество обязательных часов в неделю по предмету (включая школьный компонент), количество часов на обучение в рамках предметов по выбору учащихся, а также консультаций и проектной деятельности.

Учащимся, кроме обязательного минимума учебной нагрузки, предлагаются занятия по выбору. Часы вариантной нагрузки направлены на развитие творческих способностей учащихся и удовлетворение их личных потребностей в получении образования по отдельным областям знаний в соответствии с уровнем подготовки. При составлении учебного плана учитывались основные базовые показатели и соотношения между отдельными частями образовательной программы.

Учебный план АНО СОШ «Колибри»

·  отличается темпом и компановкой материала (ставка на интеграцию, тематическую согласованность, формирование общеучебных умений);

·  обеспечивает активное владение иностранными языками.

Особенности учебного плана последовательно реализуются в предметных областях, используя технологии и общие принципы функционирующего образовательного пространства:

·  проблемный подход к содержанию обучения;

·  дифференцированный подход к организации обучения.

Построение учебного плана на основе этих принципов позволяет реализовать требования образовательной программы Школы в малой социальной группе, используя интеллектуальный потенциал каждого учащегося. В рамках отдельных предметов учащиеся приобретают и накапливают опыт, необходимый как для интерпретации новых фактов, так и для организации поиска нового знания. При этом, формируется структура знания как общая логическая схема основных организующих идей, усваивающихся в годы учебы.

Структура знания, его связи и следствия, в результате которых одна идея вытекает из другой, составляет главное содержание интеллектуального образования в Школе и является принципом построения учебного плана и образовательной программы в целом.

6. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Процесс обучения и воспитания в Школе строится на диалоговых технологиях и отношениях. Наивысшим проявлением отношения к ребенку в школьной культуре выступает признание его права на свободное развитие.

Поэтому процесс обучения рассматривается нами как процесс создания многообразных условий, обеспечивающих возможность выбора вида деятельности на основе склонностей, способностей и интересов детей. При этом интересу как движущей силе, определяющей саморазвитие ребенка, отводится особое место. В этом контексте важную роль играют коммуникативные технологии обучения

Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы школы «Колибри» являются

·  Диалог как высший фактор культурной идентификации личности. Проекция чужого опыта в сознании человека подготавливает его к превратностям жизни. Диалог – это творческий процесс, основанный на критической рефлексии. Диалог способствует развитию образного бессознательного мышления и является универсальным средством образовательного процесса.

·  Игры, способствующие структурированию мышления ученика, введенного в сферу интересов групповой социальной интеграции, эмоциональной уравновешенности, что инициирует интеллект и креативную деятельность.

·  Игра способствует развитию эмоционально - образного, эстетического восприятия мира. Главные черты игры в ходе обучения обнаруживаются как развивающая деятельность, предпринимаемая не только ради результата, но и ради удовольствия от самого процесса (творчество, импровизация, эмоциональное напряжение, вызванное соперничеством, конкуренцией, состязательностью).

Учитель передает коммуникативную культуру постоянно. Воспитывать – значит организовывать и «разрешать расти», развивать инициативу, участвовать в мероприятиях школы. Отношения учителя и ученика рассматриваются как звено, обеспечивающее преемственность, и предполагают взаимодействие в процессе усвоения знаний путем установления их смыслов, выявление значимого содержания, проблемы соотношения старого и нового знания в процессе переосмысления, переоценки известного и нахождения нового в ходе совместного поиска.

7. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

В предшкольной группе детского сада в соответствии с федеральными государственными требованиями «Социальный портрет» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, как итоговый результат и целевой ориентир системы выглядит следующим образом.

В начальной школе в итоге обучения каждый учащийся должен достичь первого уровня образованности (грамотности), соответствующего федеральным и региональным стандартам.

Под уровнем образованности понимаются качества личности, характеризующие способность ученика решать задачи различного характера (познавательной, ценностно - ориентированной, коммуникативной и преобразовательной деятельности), опираясь на систему знаний, умений и социальный опыт.

Предполагается овладение учащимися элементарными приемами опыта социального взаимодействия через чтение, письмо, счет и социальную коммуникацию (общение со взрослыми, сверстниками и т. д.) Под «овладением» подразумевается знание правил и умение применять их в образовательной деятельности. Объектами измерения педагогических результатов при изучении уровня готовности к освоению социального опыта учащимися являются оба указанных компонента: знание правил и их применение.

Таким образом, определяющими для начальной ступени обучения в школе являются следующие ожидаемые результаты:

·  наличие у каждого обучающегося к концу обучения в начальной ступени обучения уровня элементарной грамотности (умение читать, считать и др.);

·  положительная мотивация к учебному труду и интерес к изучению предмета, в том числе иностранных языков, на уроке и во внеурочное время;

·  сформированность первичных навыков рациональной организации учебного труда и своего рабочего места в школе;

·  первичный опыт исследовательской работы и умение формировать научную картину мира;

·  психологическая готовность к сотрудничеству и дисциплине;

·  формирование системы моральных оценок, представленных в основополагающих ценностях общества, государства, семьи;

·  формирование основ умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно - познавательных и учебно - практических задач.

В основной школе работа педагогического коллектива школы «Колибри» определяется требованиями ко второму уровню образованности учащихся – уровню функциональной грамотности:

·  грамматические, лексические и разговорные навыки как в родном, так и в изучаемых иностранных языках;

·  навыки работы с текстами разных уровней сложности в

·  образовательной области «Филология»;

·  ориентация в базовых математических понятиях в образовательной области «Математика»;

·  экологическая грамотность (знание, понимание и соблюдение правил экологического поведения) в образовательной области «Естествознание»;

·  коммуникативная, этическая, эстетическая грамотность, основы правовой грамотности, ориентация в ценностях отечественной и мировой культуры, ориентация в памятниках культуры, в среде проживания, в образовательных областях «Социальные науки» и «Искусство»;

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5