11.  Сухоруков, книгоиздания: плюсы и минусы 2009г. / // Библиография. – 2010. – № 2. – С. 3-12.

***

1.  Жукова, дело Орловской губернии: конец XVIII – начало XX вв.: справочник / . – Орел: Издатель , 2005. – 293 с.

2.  Крылова, музеи и библиотечное краеведение [об «Орловском библиофиле»] / // Современная наука и музеи, библиотеки, архивы: сб. науч. статей / IV международ. музейные чтения. 19-20 мая 2009г., ОГИИК. – Орел, 2010. – С. 166-168.

3.  Крылова, и книжная культура провинции (из истории орловско-петербургских книжных связей) / // Книжная культура Петербурга: сб. науч. тр. / СПбГУКИ. Т. 159. – СПб., 2004.

4.  Крылова, областной библиотеки и института искусств и культуры по развитию библиотечной науки в регионе (на примере научно-практической конференции «Денисьевские чтения») / , // Румянцевские чтения – 2011: Библиотеки и научные сообщества: взаимодействие и взаимовлияние. – М., 2011. – С. 248-252.

5.  Деятели книжной культуры Орловского края: биобиблиогр. указ. / Орл. обл. публ. б-ка им. ; сост. , ; ред. ; библиогр. ред. . – Изд. 2-е, доп. и испр. – Орел: Изд. дом Орлик, 2003. – 160 с.

6.  Книжная сокровищница Орловщины: к 170-летию Орловской областной публичной библиотеки им. : библиогр. указ. / Орл. обл. публ. б-ка им. ; сост. , ; ред. . – Орел: Издатель . – 208 с. : ил.

Программа вступительного экзамена по специальности 13.00.05 – Теория, методика и организация социально-культурной деятельности составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, обсуждена на заседании кафедры социально-культурной деятельности (протокол от 09 сентября 2011 г.) и утверждена Советом факультета социально-культурной деятельности (протокол от 01.01.01 г.).

Вступительный экзамен по специальности позволяет выявить уровень теоретической и практической подготовки экзаменуемого, знание им основных концепций и проблем теории, методики и организации социально-культурной деятельности. Поступающий в аспирантуру должен знать литературу по специальности, владеть методами научного исследования, понимать историю, современное состояние и перспективы развития теории, методики и организации социально-культурной деятельности и специфику объектов, изучаемых ими.

Программа вступительного экзамена подготовлена , доцентом, зав. кафедрой социально-культурной деятельности. В программу включены следующие разделы:

I. История социально-культурной деятельности;

II. Теоретические основы социально-культурной деятельности;

III. Сферы реализации социально-культурной деятельности;

IV. Субъекты социально-культурной деятельности;

V. Ресурсы социально-культурной деятельности;

VI. Социально-культурные технологии.

В материалы программы вошли основные положения истории, теории, методики и технологии социально-культурной деятельности, примерные вопросы и соответствующая литература для подготовки к вступительному экзамену в аспирантуру по специальности 13.00.05 – Теория, методика и организация социально-культурной деятельности.

Структура билета на вступительном экзамене включает в себя три вопроса из предлагаемого перечня вопросов для подготовки, а также собеседование по теме вступительного реферата по специальности.

Взаимодействие педагогической мысли Руси с педагогическими ценностями Византии. Подготовка к трудовой деятельности как основа воспитания.

Прогрессивные тенденции в педагогической мысли XII века. Развитие идеи эстетического воспитания средствами природы, единства эстетических и этических аспектов, формирование чувства гордости за землю русскую. «Поучение Владимира Мономаха» как свидетельство об уровне культуры и развития просветительно-воспитательной мысли на Руси.

Формы досугового общения. Влияние золотоордынского ига на социокультурную ситуацию. Изменение «народного духа» в атмосфере угнетения. Изменение положения женщин

Тема 1.3. Влияние реформ Петра I на развитие социально-культурной сферы и культурного досуга в России

Всеобъемлющий характер преобразований первой четверти ХVIII века. Изменения быта различных сословий. Предпосылки для внешкольного образования, организованного досуга народных масс. Реформирование первой славянской азбуки. Создание нового гражданского алфавита, выпуск светской развлекательной, познавательной и научной литературы. Проекты воспитания юношества, создания «новой породы людей».

Процесс «обмирщения» культуры. Дальнейшее развитие народной культуры. Формирование светской культуры. Влияние социального статуса на способы, формы досуговых занятий. Особенности проведения досуга различными сословиями населения России. Крестьянский досуг в России. Ориентация дворянства на западные формы досуга. Формирование социально-культурной сферы. Реформы Петра I в области социального призрения. Лишение церкви монополии на филантропию. Петровские реформы и рост образованности высшего сословия.

Тема 1.4. Общественно-просветительное движение и досуг в России во второй половине ХIХ – начале ХХ века

Перестройка системы просвещения в стране после отмены крепостного права. Внешкольное образование в пореформенный период. Влияние процесса распространения грамотности на развитие городов, промышленности, на возрастание интереса народных масс к культуре, образованию. Возникновение и развитие воскресных школ. Роль земства в развитии образования, культурно-просветительной деятельности. Влияние разночинной интеллигенции, либеральной буржуазии на проникновение в народную среду художественной культуры. Деятельность «Товарищества передвижных художественных выставок» и «Могучей кучки». Зарождение профессиональных союзов, их социально-политическая и культурно-просветительная деятельность. Дальнейшее формирование системы социального призрения в России. Благотворительная деятельность русской православной церкви.

Состояние грамотности в дореволюционной России. Появление специальных внешкольных учреждений – Народных домов. Основные принципы деятельности народных домов

Развитие публичных библиотек, публичных чтений, музейной работы.

Зарождение и развитие детских клубов, женских клубов, педагогического, санитарно-просветительного воспитания родителей, создание обществ врачей, краеведов, театральных и литературных обществ. Идея о взаимодействии семьи и школы.

Народные университеты в дореволюционной России. Научно-просветительская деятельность и . Просветительская деятельность книгоиздательского товарищества . Вечерне-воскресные школы общества самообразования. Дом . Его роль в организации методической помощи фабричным, деревенским и школьным театрам. Церковь и досуг в России. Сущность и особенности влияния.

Развитие первых легальных и подпольных рабочих и социал-демократических клубов. Революционные события в России в начале ХХ в. Изменение содержания культурно-просветительной и досуговой деятельности.

Тема 1.5. Создание государственной системы культурно-просветительной работы после Октябрьской революции

Создание системы политико-просветительной работы. Декреты Советского государства и документы партийных съездов, совещаний в области внешкольного образования. Деятельность Наркомпроса, профсоюзов, Пролеткульта и других государственных и общественных организаций в области просвещения, культуры, досуга трудящихся. Организация работы по ликвидации неграмотности.

Особенности социокультурной ситуации в годы Гражданской войны. Деятельность Главполитпросвета. Формирование системы партийного руководства культурно-просветительной работой. Национализация культурных ценностей.

Деятельность агитпароходов, агитпоездов, агитвагонов, агитповозок, «красных юрт», «Красных чумов» и др.

Особенности политпросветработы в условиях НЭПа.

«Синеблузники» и «живгазетчики». Подготовка кадров для политпросветучреждений. Развитие художественной самодеятельности и библиотечного дела.

Культпоход, его задачи, этапы и результаты проведения. Утверждение максимальной централизации, идеологической диктатуры, запретительства, цензуры.

Клубное строительство в 30-е годы. Состояние культуры и искусства в предвоенные годы. Достижения и негативные процессы в области социально-культурного развития государства.

Тема 1.6. Культурно-просветительная и социальная работа в годы Великой Отечественной войны гг.

Директивы Наркомпроса РСФСР, решения ВЦСПС, ЦК Союза работников искусств о деятельности культурно-просветительных учреждений, организации военно-шефской помощи в условиях военного времени.

Перестройка деятельности культурно-просветительных, социальных учреждений в соответствии с требованиями военного времени. КПР в вооруженных силах. Деятельность передвижных культурно-просветительных учреждений. Фронтовые бригады самодеятельных артистов. Развитие художественной самодеятельности в армии и на флоте. Организация отдыха и досуга воинов.

Патриотическая, благотворительная деятельность церкви.

Основные направления культурно-просветительной работы в тылу. Деятельность работников культуры по спасению культурных ценностей на оккупированных территориях. Участие культурно-просветительных учреждений в патриотических движениях трудящихся.

Социально-культурные последствия второй мировой войны для народов СССР.

Тема 1.7. Культурно-просветительная и социальная работа в 1946 –1955 гг., ее позитивные и негативные результаты

Перестройка культурно-просветительной работы в соответствии с задачами мирного времени. Восстановление и рост социально-культурной сферы. Влияние политики партии на состояние культуры и деятельность культурно-просветительных учреждений. Увеличение государственных денежных ассигнований на культурное строительство, развитие печати, радио, кино, телевидение. Рост сети городских клубных учреждений и сельских библиотек. Завершение процесса реорганизации изб-читален в сельские клубы. Возникновение общественной научно-просветительной организации – «Общества по распространению политических и научных знаний».

Клубы как центры агитационно-пропагандистской работы. Развитие художественной самодеятельности и массовой праздничной культуры. Система подготовки кадров. Образование Министерства культуры СССР и министерств культуры союзных республик и органов управления учреждениями культуры на местах.

Тема 1.8. Просветительная работа и социально-культурные процессы в гг.

«Оттепель» середины 50-х. Разоблачение культу личности и начало процесса демократизации культурно-просветительной работы. Возрастание роли профсоюзов, комсомола, общественных комиссий и советов в культурно-просветительной и социальной работе.

Развитие досуговых форм деятельности. Народные университеты, народные театры, общественно-политические и другие любительские объединения. Пропаганда революционных, боевых и трудовых традиций. Всесоюзные фестивали и смотры самодеятельного искусства, народного творчества в ознаменование юбилеев, памятных дат. Реорганизация высшего и среднего специального культурно-просветительного образования.

Торможение процессов демократизации в обществе, влияние этого явления на состояние культурно-просветительной работы. «Всеохватность» культурно-просветительной работы. Возобладание формализма и стремление к количественным показателям. Отрыв многих учреждений культуры от запросов и интересов населения в сфере досугна.

Интеграционные процессы в клубном и библиотечном деле.

Перестройка научно-методического руководства. Возникновение новых типов культурно-досуговых учреждений

Социально-экономические реформы и их последствие. Переосмысление принципов и функций культурно-просветительной работы. Внедрение нового хозяйственного механизма. Внедрение личностно-ориентированного подхода в досуговую практику.

Тема 1.9. Социально-культурная деятельность в постсоветской России

Социокультурная ситуация в России в 90-х гг. Преемственность культурно-просветительной и социально-культурной деятельности. Международные, федеральные, местные фонды, программы социально-культурной поддержки, развития. Закон о культуре РФ и его роль в социально-культурной жизни страны. Последствия приватизации для социально-культурной сферы. Изменения в системе управления в социально-культурной сфере. Роль религии в социально-культурной жизни общества. Особенности и проблемы межнационального и межэтнического сотрудничества в области культуры, искусства, социальной помощи, досуга в 90-е годы. Совершенствование системы подготовки кадров для сферы культуры, искусства, социальной полощи, досуга в 90-е гг. Реорганизация научно-методической службы народного творчества. Научные исследования в области социально-культурной деятельности.

РАЗДЕЛ II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема 2.1. Современная научная концепция социально-культурной деятельности

Социально-культурная деятельность как самостоятельное фундаментальное научное и образовательное направление в российском информационном пространстве. Сущность теории социально-культурной деятельности как отрасли научного знания. Основные источники её формирования. Структурный состав теории социально-культурной деятельности. Основные функции научного знания социально-культурной деятельности. Объективная потребность общества в изучении и осмыслении исторического опыта, теоретических основ и технологии социально-культурной деятельности как самостоятельной отрасли научного знания. Характеристика целей и задач каждой из составных частей предмета. Взаимосвязь предмета с общенаучными и специальными дисциплинами. Теория и практика социально-культурной деятельности в различных сферах жизнедеятельности человека. Взаимосвязь курса со смежными специальными дисциплинами в процессе изучения современной социально-культурной сферы.

Тема 2.2. Понятийный аппарат предмета социально-культурной деятельности

Основные и вспомогательные понятия современной теории социально-культурной деятельности. Трактовка базовых понятий предмета в Основах законодательства РФ о культуре: культура и культурная деятельность; культурные ценности и культурные блага; культурное наследие и культурное достояние народов России; творческая деятельность и творческий работник; государственная культурная политика; основные области (виды) культурной деятельности; права и свободы человека в области культуры; права и свободы народов и иных этнических общностей в области культуры; механизм экономического обеспечения культурной деятельности. Основные понятия содержания социально-культурной деятельности, множественности её субъектов – социально-культурных институтов, ресурсной базы социально-культурной деятельности и многообразия технологий, используемых в сфере культуры, образования, искусства, социальной работы, досуга и спорта. Соотношение категорий свободного времени, досуга, отдыха, рекреации, досуговой и рекреационной деятельности. Термин «культурные ценности» и их классификация. Источники ценностей. Систематизация социально-культурных ценностей по типологическим признакам. Объективная и закономерная необходимость и неизбежность существования различных классификационных схем культурных ценностей. Их сравнительный анализ.

Тема 2.3. Социально-культурная деятельность: морфология термина

Морфологический подход к сущности понятия социально-культурной деятельности. Системность, объективность и последовательность как основные характеристики морфологического подхода. Общество и культура – составные части единой социально-культурной системы. Относительная автономность исходных понятий «социум» и «культура». Социум как совокупность базисных субъектов и процессов «социальной механики». Статус и социальная роль как его исходные понятия. Культура – совокупность традиций, норм, ценностей, смыслов, идей, знаковых систем, характерных для социальной общности. Культура как деятельность, специфический способ создания и превращения традиций, норм, ценностей, смыслов, идей во внутренние качества личности. Мультикультурность социальной жизни, взаимосвязь социального и культурного начал. Полярность социума и культуры, оппозиционность их функций и смыслов. Социально-культурная деятельность как взаимосвязь социального и культурного, опосредованная деятельностью различных субъектов. Взаимодополняемость понятий, составляющих категорию «социально-культурная деятельность». Социальное как форма взаимодействия. Культурное как результат взаимодействия. Главный продукт социально-культурной деятельности – люди, социальные общности и группы, социумы, освоившие культуру.

Тема 2.4. Функции социально-культурной деятельности

Понятие функции социально-культурной деятельности. Совокупность исторически сложившихся социальных функций деятельности в сфере культуры и досуга как результат многолетнего опыта демократических институтов, общественных организаций и движений. Совокупность функций как понятие социально-культурной деятельности. Коммуникативная, информационно-просветительная, культуротворческая, рекреационно-оздоровительная функции.

Подвижность и изменяемость функций под воздействием социально-экономических факторов, рыночных отношений, процессов обновления российского общества. Экономическая функция, функция нормативно-правового обеспечения и защиты конституционных свобод личности в условиях досуга, функция финансово-экономического обеспечения учреждений досуга, обеспечения досуговых форм самодеятельности населения, функция организации групповой, семейной и личностной службы досуга в социуме.

Тема 2.5. Принципы организации социально-культурной деятельности

Понятие принципов социально-культурной деятельности. Влияние социокультурной ситуации на трансформацию принципов социально-культурной деятельности.

Плюрализм и альтернативность подходов к содержанию и организации социально-культурной деятельности. Принцип историзма и преемственности. Приоритет общечеловеческих интересов над сословно-групповыми в освоении духовных и нравственных ценностей. Культуротворчество как доминирующий признак социально-культурной деятельности. Гуманизация содержания социально-культурной деятельности. Принцип государственного соуправления социокультурными процессами, основанный на децентрализации и суверенности региональной социально-культурной политики.

Тема 2.6. Психолого-педагогические основы социально-культурной деятельности

Понятие психологического и педагогического компонентов СКД. Педагогика сотрудничества и сотворчества как исходная методологическая основа СКД. Аксиологический аспект СКД. СКД как важная сторона общекультурного процесса и средство приобщения людей к достижениям национальной и общечеловеческой культуры.

Психологические условия и механизмы социально-культурной деятельности. Методика изучения и учета социально-психологических особенностей аудитории. Педагогическая сущность СКД. Среда и факторы воспитания. СКД как педагогическая система. Педагогический потенциал СКД как совокупность ее социально-активных субъектов.

Методы социально-педагогического влияния на досуг.

Тема 2.7. Содержание социально-культурной деятельности: проблемное поле и тенденции развития

Категория содержания социально-культурной деятельности. Влияние приоритетных задач и направлений социальной работы, социальной педагогики, психологии и культурологии на содержание социально-культурной деятельности.

Проблемное поле СКД как совокупность социокультурных проблем, ранжируемых по степени значимости, актуальности и причинно-следственной зависимости.

Иерархия и классификация проблем в рамках единого социокультурного пространства.

Уровни проблем по радиусу действия.

Классификация проблем по характеру их проявления.

Мониторинг социально-культурной среды как условие преодоления проблемной ситуации. Программно-целевой подход в преодолении проблемной ситуации и содержательном наполнении социально-культурной деятельности.

Влияние современных социокультурных процессов на содержательное направление СКД

Понятие социального заказа.

Национальные особенности и традиции в содержании СКД.

Межсубъектный подход в реализации содержания СКД.

Тема 2.8. Основные направления содержания социально-культурной деятельности

Отражение основных закономерностей образа жизни людей в основных направлениях содержания социально-культурной деятельности.

Общественно-политическое направление, его особенности, объем и перспективное содержание. Формирование гражданственности, чувства социального равенства и справедливости. Ориентация социально-культурной деятельности на интересы и потребности человека. Формирование экономической культуры личности. Опора на духовный потенциал трудовых коллективов. Возрастание роли информационно-познавательных, активных, дискуссионных, развлекательных и развивающих программ. Взаимодействие культурно-досуговых и религиозно-культурных учреждений в утверждении и реализации общечеловеческих идеалов и духовных ценностей. Приоритетная роль нравственных начал народной педагогики. Развитие самодеятельного и любительского творчества. Физкультурно-оздоровительное направление.

Универсальные направления содержания социально-культурных проектов и программ по доминирующему признаку. Информационно-просветительные и рекламные; обучающие, образовательные; поисково-исследовательские; художественно-творческие; социально-творческие; профессионально-ориентационные и ценностно-ориентационные; реабилитационные, коррекционные, адаптационные; культуроохранные и природоохранные; спортивные и физкультурно-оздоровительные.

Тема 2.9. Временное пространство социально-культурной деятельности

Понятие «время» в философской трактовке. Общие свойства времени: однородность, одномерность, упорядоченность, непрерывность, однонаправленность, необратимость.

Разновидности времени (физическое, химическое, биологическое, социальное). Социальное время – высшая форма времени. Его составляющие: время рабочее, внерабочее, свободное. Их соотношение, взаимосвязь и взаимозависимость. Современное состояние этой системы, тенденции, присущие ей в нашей стране, в сравнении с прогрессивным мировым процессом

Общий бюджет времени (ОБВ) – соотношение затрат времени по основным сферам жизнедеятельности. Виды бюджетного времени - время непреложных затрат (ВНЗ); рабочее время (РВ); свободное время (СВ): ОБВ = ВНЗ + РВ + СВ. Факторы, влияющие на объем бюджета времени человека.

Границы рабочего времени.

Свободное время и его границы: СВ = ОБВ - (РВ + ВНЗ).

Автономизация свободного времени, превращение его в сферу гедонистического восприятия действительности, "возвышенной деятельности".

Понятие досугового времени как части свободного времени, используемого для общения, потребления ценностей духовной культуры, развлечений, различных видов нерегламентированной деятельности, обеспечивающих отдых. Досуг – реализация в поведенческой сфере социокультурного потенциала свободного времени, "материализация" этого потенциала в общественной практике.

Отдых – определяемый социальными условиями психофизиологический процесс, снимающий утомление, восстановляющий и развивающий физические, психические и интеллектуальные силы человека.

Тема 2.10. Социально-культурная среда

Содержание понятий «культурная среда» и «социально-культурная среда».

Культурная среда как предметно-пространственное окружение и фактор формирования духовности личности и образа жизни. Компоненты (поля) культурной среды. Уровни культурной среды. Культурная среда как пространство взаимодействия различных субкультур. Открытость культурной среды для самодеятельности и общественн6ых инициатив.

Социально-культурная среда как проявление общественных отношений в сфере культуры и досуга. Устойчивые элементы социально-культурной среды. Понятие социально-культурной микросреды. Альтернативность и инвариантность социально-культурной среды. Активность личности по отношению к избираемой ею среде досуга и общения.

Тема 2.11. Социально-культурная политика: сущность и концептуальная основа

Понятие и сущность социально-культурной политики. Диалектика их содержания и взаимозависимости. Соотношение социальной и культурной политики государства. Обязанности государства по отношению к социально-культурной сфере. Приоритеты социально-культурной политики. Объекты и субъекты социально-культурной политики. Художественное образование как приоритет культурной политики. Культурооохранный аспект государственной политики.

Уровни социально-культурной политики: международный, федеральный, региональный, локальный (местный). Их задачи и специфика. Разнообразие бытующих в науке и практике моделей социально-культурной политики. Результативность социально-культурной политики.

РАЗДЕЛ III. СФЕРЫ РЕАЛИЗАЦИИ

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема 3.1. Досуг как сфера реализации социально-культурной деятельности

Содержательная сторона понятия «досуг». Внесение научной основы в процесс формирования новой социокультурной парадигмы досуга. Досуг и свободное время. Досуг как деятельное явление. Типологизация досуга. Самодеятельный характер досуга. Досуг как сфера возникновения и развития спонтанных социокультурных инициатив. Воздействие социальных, возрастных, профессиональных, этнических субкультур на содержание досуга и досуговой деятельности. Элитарная культура и досуговая деятельность. Массовая культура как модель досуговой деятельности. Регуляция социокультурных свойств досуга. Основные регуляторы досуга.

Формирование новой парадигмы досуга в постсоветское время. Позитивнные и негативные явления в спонтанном формировании новой социокультурной парадигмы досуга.

Внесение научной основы в процесс формирования новой социокультурной парадигмы массового досуга – одно из отражений коренных интересов общества. Базовые концепции досуга, позволяющие познать суть данного социального явления (деятельностная концепция, медико-оздоровительные концепции, культурологическая концепция, природоориентированная концепция, техноэкономическая концепция, социально-управленческая концепция).

Тема 3.2. Основные современные концепции досуга за рубежом

Классическое представление о досуге. Аристотель о досуге. Гуманистическая трактовка досуга.

Представления о досуге в Древнем Риме. Утилитарная характеристика досуга. Её влияние на формирование средневековых представлений о досуге. Расширение количественных и качественных границ свободного времени в средневековой Европе. Трактовка досугового времени в рамках протестантской трудовой этики. Распространение протестантской трудовой этики в государствах Северной Америки и утверждение утилитарной концепции досуга.

Начало научных исследований досуга в конце XIX – нач. XX вв. Научные исследования П. Лафарга и Т. Веблена. Исследования феномена досуга в 20 г. ХХ века американскими исследователями.

Социологические исследования досуга в 60-70-е годы. Возрождение классической гуманистической концепции досуга в работах Дж. Питера, С. Де-Гразия, Дж. Дюмазедье.

Исследование проблемы досуга .

Тема 3.3. Художественная культура и искусство как сферы реализации социально-культурной деятельности

Искусство как специфическая форма общественного сознания и человеческой деятельности. Социально-культурная природа искусства. Социально-культурные функции искусства. Социально-культурная деятельность как художественное творчество.

Художественная культура и профессиональное искусство как сферы общественной социально-культурной практики. Приоритетные направления социально-культурной политики государства в области художественной культуры. Понятие социального творчества. Самодеятельное художественное творчество как непрофессиональная, индивидуальная и коллективная деятельность в области различных видов искусства. Современное состояние самодеятельного художественного творчества. Сохранение, поддержание и развитие художественной культуры и искусства как приоритетное направление культурной политики и культуротворческой деятельности.

Тема 3.4. Народная художественная культура и творчество сфера реализации социально-культурной деятельности

Понятие «народная художественная культура» и его социокультурные и этнокультурные истоки. Народная культура как форма исторической памяти и самосознания народа. Отражение в народной культуре мировоззренческих характеристик народа. Неделимость процесса сложения культуры и нации. Развитие культуры по мере формирования этнической общности людей (народа). Укрепление этнической общности людей (народа) по мере формирования его культуры.

Народная художественная культура как совокупность исторически сложившихся этнических форм, способов и приемов социально-культурной деятельности разных поколений, воплощенных в предметных результатах – произведениях фольклора, народного творчества, декоративно-прикладного искусства, в изделиях представителей народных промыслов.

Педагогический потенциал произведений народной художественной культуры и творчества. Его использование в различных социально-культурных сферах и технологиях. Освоение исторического и современного опыта народной художественной культуры и творчества в учреждениях дошкольного, школьного, профессионального и дополнительного образования, в системе национальных этнокультурно-информационных центров. Особенности фольклорно-этнографической деятельности на современном этапе.

Тема 3.5. Образование и карьера как сферы реализации социально-культурной деятельности

Образование как сложное, многогранное социально-культурное явление. Образование как фундаментальный социально-культурный институт. Образование как общественная социально-культурная практика. Целевые ориентации российского образования. Функции образования в социально-культурной жизни. Образование как способ трансляции культуры и освоения культурного опыта. Аккультурирующая парадигма образования. Образование как общественная практика воспитания. Преемственность и непрерывность образования. Общественная функция образования. Уровни образования. Непрерывное образование и самообразование. Дополнительное образование. Закон Российской Федерации «Об образовании». Его влияние на развитие системы дополнительного образования детей и взрослых. Функции системы образования детей и взрослых. Профессиональное образование. Образование как условие формирования профессиональной карьеры специалиста. Карьера как средство стимулирования творческой активности, фактор духовного и профессионального самодвижения и саморазвития личности.

Тема 3.6. Непрерывное образование и самообразование

Информационное общество и идеи превращения образования в образ жизни. Непрерывное образование как продолжающаяся всю жизнь систематическая, добровольная и социально регулируемая деятельность человека по приобретению и обновлению как общих, так и профессионально-специализированных знаний, умений и навыков. Преемственность и взаимное дополнение регламентированного обучения и формального инициативного самообразования. Школа и внешкольные учреждения культуры в структуре института непрерывного самообразования. Взаимообусловленность образования и самообразования. Внешкольно-образовательная функция учреждений культуры и СМИ. Влияние системы непрерывного образования на образованность, интеллектуальность и духовность личности. Индивидуализирующие и социализирующие функции непрерывного образования. Самообучение как способ удовлетворения потребности личности в индивидуализации.

Тема 3.7. Дополнительное образование как составляющая педагогики развития

Закон РФ «Об образовании». Преобразование внешкольных учреждений в учреждения дополнительного образования. Причины видоизменения системы внешкольного воспитания. Учреждения дополнительного образования – пространство творческой самореализации личности. Учреждения дополнительного образования – центры мотивационного развития личности, её самореализации и профессионального самоопределения. Интеграция общего и дополнительного образования. Современные подходы к организации дополнительного образования. Идея вариативного образования. Формирование массива авторских программ дополнительного образования. Видовое и тематическое их разнообразие. Личностно-деятельностный характер образовательного процесса.

Непрерывность процесса дополнительного образования. Самостоятельность и самоценность дополнительного образования. Педагогический процесс в учреждениях дополнительного образования. Дополнительное образование как эффективная форма общественной практики, в которой реализуется социально-культурная деятельность общества. Ориентация института дополнительного образования на свободный выбор человеком социально-культурной, в частности образовательной деятельности.

Тема 3.8. Социально-культурной реабилитация и поддержка как сферы социально-культурной деятельности

Культурно-исторические корни современной социальной работы. Содержание социально-культурной реабилитации и поддержки. Объект социально-культурной реабилитации и поддержки. Социально-культурная недостаточность как частичная и полная неспособность выполнять социально-культурные функции. Реинтеграция как процесс восстановления социальных и ролевых функций в адекватном для индивида социально-культурном пространстве. Понятие о субъектах социальной работы реабилитации. Инфраструктура учреждений и организаций, предназначенных для социально-культурной реабилитации. Правовые основы социально-культурной реабилитации и поддержки лиц пожилого возраста и инвалидов. Основные принципы и подходы к социально-культурной реабилитации инвалидов и лиц пожилого возраста. Прикладной характер реабилитационной работы в области досуга, искусства и спорта. Активное социально-культурное позиционирование, самодеятельность, самоутверждение и самореализация лиц пожилого возраста и инвалидов как условия их реинтеграции. Роль креативной педагогики в реинтеграции лиц пожилого возраста и инвалидов.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6