Департамент культуры Ярославской области
ГУК ЯО «Областная детская библиотека им. »
Научно-методический отдел
Роль библиотеки
в стимулировании
творческой активности
детей и подростков
Материалы межрегиональной
научно-практической конференции
Ярославль
2011
ББК 78.3
Роль библиотеки в стимулировании творческой активности детей и подростков: материалы межрегиональной научно-практической конференции / ОДБ им. . – Ярославль, 2011. – 58 с.
Составитель:
, зав. научно-методическим отделом
Редактор:
Ответственный за выпуск:
, директор ГУК ЯО «Областная детская библиотека
им. »
©
Департамент культуры
Ярославской области
ГУК ЯО «Областная детская
библиотека им. », 2011
Содержание
Вступление............................................................................................................................... 4
Красулина основы чтения. 5
Максимова -литературная экспедиция как форма развития детского творчества 12
Сычева страницы библиотечных книг. Из опыта работы Костромской областной детской библиотеки им. . 19
Демиденко творческого читателя. Опыт работы библиотек Ярославской области в рамках акции «Летнее чтение – 2011». 21
Носырина читательского мастерства как стимул развития творческих способностей читателей-детей в библиотеках г. Рыбинска. 28
Детская библиотека – лаборатория развития
литературного творчества детей и подростков. 39
Проект «Топтыжка» как мотивация
совместного творчества детей и родителей. 42
Творческая деятельность читателей-детей
в условиях сельской библиотеки. 46
«Талант, раскройся…»: о развитии способностей детей
в сельской библиотеке. 51
Любительские объединения как способ творческой
реализации детей в сельской библиотеке. 54
Итоговый документ. 57
Уважаемые коллеги!
Представляем вашему вниманию сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции «Роль библиотеки в стимулировании творческой активности детей и подростков», которая состоялась 22-23 ноября 2011 года в г. Ярославле.
Организаторами научно-практической конференции явились департамент культуры Ярославской области и ГУК ЯО «Областная детская библиотека им. ». На конференции присутствовали заведующие центральными детскими библиотеками области, заместители директоров ЦБС по работе с детьми МР ЯО, сотрудники библиотек г. Ярославля, специалисты Костромской и Смоленской областных детских библиотек.
Целью конференции явилась выработка новых стратегий деятельности библиотек по активизации творческой активности детей и подростков в условиях современной социокультурной динамики.
В ходе конференции библиотекари обсудили проблемы организации мероприятий, направленных на стимулирование творческой активности детей и подростков, отметили значимость и методическую ценность практического опыта всех представленных на ней библиотек, в том числе библиотек МР ЯО и сельских филиалов. 23 ноября в рамках конференции состоялось заседание «круглого стола» под названием «Опыт и проблемы проведения широкомасштабных акций в поддержку чтения», были подведены итоги областной акции «Мы – за читающую Россию!».
Сборник включает сообщения, прозвучавшие в ходе работы межрегиональной научно-практической конференции.
,
заместитель директора
ГУК ЯО «Областная детская
библиотека им. »
Творческие основы чтения
Сегодня, в период динамичного развития информационных технологий и создания нового информационного пространства, культура чтения не утратила своего значения для развития общества. Внимание к проблеме чтения – нечтения на всех уровнях объясняется прямой зависимостью от нее будущего молодого поколения. Непреложным является тот факт, что читающие люди, как правило, превосходят нечитающих в интеллектуальном и творческом развитии. Большая роль в решении этого вопроса отводится детской библиотеке, которая является уникальной средой воспитания «умения читать» – основы для образования, самообразования, воспитания чувств и воображения, способствующих творческому развитию детей и подростков.
Во время просмотра кинофильма, спектакля, знакомства с картиной зритель воспринимает образы, созданные режиссёром, художником, музыкантом. В процессе чтения книги читатель творит эти образы сам. Акт творчества совершается непосредственно в момент чтения. В отличие от воссоздающего воображения, которое работает при чтении научно-познавательной литературы, творческое воображение включается в момент общения с художественной литературой, которая даёт читателю пространство для воображения.
Роль детских библиотек в этом процессе неоспорима. Детская библиотека – это особый, удивительный мир: книжный мир, в котором дети получают уникальную возможность познания нового, делают первые шаги в неизвестное и загадочное. Все для них в этом мире – удивление, открытие, так или иначе воздействующее на развитие или саморазвитие ребенка, на пробуждение интереса, а затем воображения, приводящего к творческому поиску, задумкам.
Анализ современных методов работы с художественными текстами позволяет выделить три модели взаимодействия читателя с книгой: начальное взаимодействие (нацелено на получение информации), в процессе которого находится нужная информация, отбирается фактический материал; смысловое чтение (выявление главных мыслей, зафиксированных в тексте, их оценка), в процессе которого читатель учится размышлять над прочитанным, считывать логику текста, интерпретировать его; и творческое чтение (рождение у читателя собственных мыслей, возбуждаемых мыслями автора).
Первые две модели взаимодействия читателя с текстом можно определить как рациональные, не затрагивающие личного отношения ребёнка к содержанию книги, но дающие возможность тренинга, развивающего его интеллект. Лишь третья модель – творческое чтение – предполагает включённость читателя в жизнь, изображённую писателем, возможность проживать её, сопереживать литературным героям книг. Творческое чтение активизирует воображение – основу творческих способностей.
Писатель, если он подлинный художник, вовлекает читателя в жизненные ситуации и во взаимоотношения людей, предоставляя ему самому разобраться, что его радует и что огорчает, что заставляет восхищаться и что – негодовать, что следует беречь и что подлежит отрицанию, что волнует, и что вызывает симпатии и антипатии. Именно в этот момент, когда происходит упорядоченное, осознанное определение добра и зла, когда начинается сопереживание судьбам персонажей и вырабатываются личностные качества ребёнка, читатель обогащается духовным опытом людей, сконцентрированным в художественной литературе. Происходит становление его нравственных и гражданских чувств, осознание себя как личности в сравнении с другими. Важным условием обеспечения такого эффекта чтения является творческое чтение.
Существует много определений творческого чтения. Мы можем встретить его у психолога , философа , режиссера , историка и многих других специалистов разных сфер деятельности.
В соответствии с теорией советского психолога Льва Семёновича Выготского, «творчество безусловно присутствует там, где человек воображает, комбинирует, изменяет старое и создаёт что-либо новое в своём сознании». Учёный рассматривает «творчество как процесс самореализации, удовлетворяющий внутренней потребности человека, в ходе которого происходит мобилизация воображения, памяти, ассоциативных связей, изнутри формируется духовный мир личности».
Советский философ Валентин Фернандович Асмус выдвинул положение о том, что «в процессе прочтения произведение получает вторую (вторичную) жизнь, которая возможна благодаря не только авторскому, но и читательскому творчеству. Фантазия, память, комбинирующая сила воображения действуют в рамках, намеченных автором. Содержание произведения не может быть перенесено в сознание без определённой читательской деятельности, которая является, по сути, творчеством».
Развил представления о читательском творчестве учёный-педагог Александр Михайлович Левидов. Он отмечает единство природы творчества писателя и читателя, состоящее в мышлении образами. «Писатель, наблюдая за реальной жизнью, создаёт произведение силой своей фантазии, читатель пересоздаёт созданную писателем жизнь в своём внутреннем мире. Творя произведение, автор рассчитывает на самостоятельную мысль и эмоции читателя, на способность порождать в воображении собственные образы, основываясь на образах писателя. Выходя в свет, мир образов произведения множится в геометрической прогрессии по количеству читателей».
Какую бы трактовку этому понятию каждый из этих учёных ни давал, все они во главу угла ставят способность человека реагировать на читаемое произведение, активизировать по ходу чтения собственные мысли и чувства, воссоздавать образы, оставлять в душе след от прочитанного, соотносить читаемое со своим опытом и знаниями, углублять взгляд на мир.
Огромный вклад в теорию творческого чтения внес крупнейший библиотековед (библиограф, учёный и писатель) и психолог чтения Николай Александрович Рубакин. Основная мысль ученого по поводу творческого чтения состоит в том, что «…книга не есть передатчик авторских переживаний, а возбудитель в читателе собственных переживаний». Его практический вывод: «Чтобы книга оказывала влияние на человека, надо в реальной практике учить его соединять образы, созданные писателем, с опытом собственных жизненных и читательских впечатлений. От активности этих соединений и зависит результативность чтения».
Ирина Ивановна Тихомирова, известный библиотековед, кандидат педагогических наук, специалист по развитию навыков чтения у детей, занимаясь вопросом творческого восприятия детей многие годы, изучая его теоретически и практически, обозначила некоторые ведущие его свойства. Свою концепцию она изложила в методическом словаре-справочнике «Психология детского чтения от А до Я» (2004) и в книге «Как воспитать талантливого читателя» (2009). Смысл творческого восприятия, по мнению Ирины Ивановны, – «…это путь, ведущий через образную систему художественного произведения, к душе ребенка, это расширение опыта его жизнедеятельности за счет опыта и судеб литературных персонажей, это развитие креативных способностей, это погружение во внутренний мир людей и их взаимоотношения. В индивидуальном плане это творческая самореализация личности читателя, стимулирующая потребность общения с книгой. В социальном значении – это интеллектуальный и духовный ресурс нации на пути движения к культуре, к прогрессу».
сформулированы и ведущие свойства творческого восприятия художественных произведений. Они следующие:
• Способность читателя в реакции на образное слово создавать собственные образы, из слов рождать в своем воображении картины и звуки.
• Вместе с созданием образов вызывать в сознании эмоциональный резонанс – важнейшее качество полноценного восприятия художественного произведения.
• Сопереживание герою побуждает читателя вглядываться в его внутренний мир, открывать субъективную сторону сознания другого человека, переносить ее на себя.
• Способность установить связь между персонажем и самим читателем рождает явление, называемое идентификацией. На идентификации и связанных с ней аналогиях и ассоциациях основано самовоспитание читателя, рождение образа «Я» в настоящем и будущем.
• В процессе чтения художественных произведений в сознании читателя накапливается «банк» разнообразных жизненных ситуаций и их разрешения. Ребенок готовит себя к преодолению жизненных испытаний.
• Чтение через творческое восприятие умножает жизненный опыт ребенка, позволяет в реальной жизни пережить множество других жизней, испытать неиспытанное, видеть мир в его многозначности.
• Обогащая читателя духовным опытом персонажей, творческое восприятие способно рождать терапевтический эффект: снимать душевную и физическую боль, помогать в преодолении жизненных невзгод.
• Ребенок, воодушевленный прочитанным, ищет для себя возможность претворить читательские впечатления в продуктах собственной творческой деятельности, тем самым реализовать свою природную креативность.
• Делая выводы, которые напрашиваются во время чтения или после него, определяя свое отношение к прочитанному произведению, читатель развивает свою осознанную реакцию на добро и зло, вырабатывает критерии художественных и человеческих ценностей.
Таковы свойства творческого восприятия юным читателем художественного произведения. Работа детской библиотеки с читателями нацелена именно на это и осуществляется путём профессионального отбора лучшей детской литературы, разработки и использования наиболее эффективных форм работы.
Эффективными средствами привлечения детей в библиотеку являются различные мероприятия как в стенах библиотеки, так и вне их. Для этого используются различные формы работы, которые хорошо известны многим библиотекарям:
• Вошли в повседневную практику экскурсии, праздники «Посвящения в читатели». Для многих детей первый визит в библиотеку – это праздник в прямом смысле слова. Главное, что потребуется от библиотекаря – это удивить, показать ребёнку, что ему здесь рады, и вызвать у него желание прийти еще.
• Реализуются программы летнего чтения, сочетающие разнообразную работу с группами и задания, развивающие творческие способности, для индивидуальной работы летом.
• Большое значение имеет библиографическая информация, издание разнообразных списков для детей и взрослых.
• Уже давно завоевали популярность традиционные конкурсы на «Лучшего читателя года».
• Привлекает внимание пользователей библиотеки широкая демонстрация результатов детского творчества: разнообразные выставки, конкурсы.
• Невозможно представить себе библиотечную жизнь без Недели детской книги и других детских книжных праздников.
Кроме того, практика последних лет показывает, что важную роль в привлечении к чтению и творческом развитии читателей играют программы дополнительного образования, циклы занятий, а также библиотечные объединения литературного, драматического, прикладного и других направлений, разработанные и реализуемые специалистами детских библиотек.
Так, детский отдел МУК «Гаврилов-Ямская МЦБ» в 2010 году продолжил реализацию мегапрограммы развивающего чтения «От книги к личности». Дети любят посещать читательский праздник «Путешествие в страну непрочитанных книг» для четвероклассников, ежегодное выпускное мероприятие из программы «Мы читаем и растем». Детский отдел РМУК «Некрасовская центральная библиотека» продолжил работу по программе развивающего чтения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Мир детства». Сотрудники детской библиотеки МУК «Первомайская МБС», считая своей главной задачей популяризацию чтения, делают акцент на творческой активности читателей. В 2010 году детское отделение МУК «ЦБ» Ярославского района совместно с Центральной библиотекой разработали проект «Топтыжка», цель которого – мотивация совместного творчества детей и родителей, основанного на книге.
В подразделениях МУК «ЦСДБ г. Ярославля» была продолжена работа по следующим программам и проектам: «Малышок» (ЦДБ), «Гайдарика» (фил. № 1), «Чтение с увлечением» (фил. № 2), «Мир детства» (фил. № 4), «Почитаем, поиграем» (фил. № 5), «Дети. Книга. Творчество» (фил. № 6) и др. В ОДБ им. Крылова с 2004 г. существует «Школа юного читателя», целью которой является помощь родителям в формировании читательской культуры ребенка, воспитание будущих читателей библиотеки. Все мероприятия данной программы включают задания творческого характера.
Совместно с департаментом культуры Ярославской области Областная детская библиотека им. выступила соучредителем областных акций «Летнее чтение» и «Мы – за читающую Россию!».
В Ярославской области есть замечательный опыт в организации устойчивых творческих объединений для детей. Книга является важным средством развития интеллекта и духовного мира человека, и библиотечные клубы и кружки, опирающиеся на нее, помогают решать поставленную задачу – воспитывать чуткого и грамотного читателя. Любительские объединения, действующие в библиотеках нашей области, можно разделить на экологические, краеведческие, литературные, семейные клубы, художественного и прикладного творчества. Воспитывая юное поколение через книгу, библиотеки пропагандируют лучшие произведения мировой художественной литературы. И наиболее действенными для этой цели оказались занятия в литературных клубах и кружках.
В сентябре 2010 года на базе Центральной городской библиотеки им. г. Переславля-Залесского начал работу клуб «Золотой ключик», занятия в котором способствуют раскрытию творческого потенциала детей. Итоги заседаний литературной гостиной «Звёздочки» в Большесельской ДБ им. облекаются в форму сборников детского литературного творчества. Творческие вечера и встречи проводятся в литературном клубе «Мазай и зайцы» в Покров-Рогульской библиотеке Пошехонской ЦБС. Постоянные читатели клуба «Прозаик» из Ивняковской библиотеки Ярославского МР знакомятся с русской классической литературой, посещая специальные беседы, игровые программы, обсуждения книг. В Ермаковской библиотеке ЦБС Рыбинского МР для детей действует клуб «Почитай-ка». Здесь с большим успехом проходят литературные утренники и познавательные игровые программы. Гаютинская библиотека Пошехонской ЦБС стала территорией, объединившей верных друзей книги в клубе «КВАК» (Клуб весёлых и активных читателей). В Центральной детской библиотеке им. МУК «ЦБС» Тутаевского МР с 1998 г. работает кукольный театр, цель которого – раскрыть творческий потенциал детей и подростков, используя театрализацию и инсценирование.
Все наши программы объединяет стремление дать максимальную возможность детям и подросткам творчески самореализоваться, проявить свои способности в самых разнообразных видах и формах деятельности (поделка, рисунок, словотворчество, лицедейство), где чтение является одним из главных условий. Кроме того, юные творцы ощущают чувство гордости за полученные результаты. Тем самым воспитывается позитивное отношение к самому процессу творчества и достигается понимание, что творчество на основе чтения – мощный катализатор развития личности.
Ирина Ивановна Тихомирова, анализируя опыт развития творческого чтения в стране, выделила новые тенденции в библиотечной работе с детьми:
1. Идея творческого чтения завоевывает умы библиотекарей, выдвигает эту проблему на передний план деятельности библиотеки, заставляет рассматривать её как «сердцевину и суть нашего дела». Реализация этой идеи возможна при условии, что «ребёнок и взрослый в равной степени творец и читатель».
2. Наиболее активно развивается сегодня продуктивное читательское творчество, претворяющее творческое чтение в прикладной деятельности, соединяющей чтение с умением (рисунки, поделки, плакаты, закладки, театрализация и др.).
3. Библиотека становится консолидирующим центром, вокруг которого объединяются дети, родители и учителя, заинтересованные в активизации детского чтения и улучшении его качества.
4. Возрождаются, наполняются новым содержанием и успешно применяются забытые ныне индивидуальные и массовые формы библиотечной работы с детьми, направленные на стимулирование творческого чтения (беседа, обсуждение, работа с читательскими отзывами).
5. Западные технологии, внедряемые в библиотечное дело Международной ассоциацией чтения, хорошо адаптируются к нашим условиям и нашему менталитету, добавляя к отечественной библиотечной методике новые штрихи и приемы, не изменяющие её суть.
6. Классика, изучаемая в школе, трансформируясь и оживляясь под влиянием библиотечных методик, становится востребованной детьми, приобретает для них жизненную и художественную ценность.
7. Заметно стремление библиотекарей в своей деятельности по воспитанию творческого чтения, при работе с конкретными произведениями опираться на психологию детского восприятия, направлять мысль читателя в глубину текста, открывать в нём смыслы, значимые для самосознания и нравственного становления личности ребёнка.
8. Творческое чтение детей, гармонизирующее взаимоотношение ребёнка с миром, становится основой библиотерапии в широком понимании этого слова.
9. Изживает себя разрозненность и мозаичность библиотечных мероприятий. Организующим началом становятся проекты и программы, задача которых научно обосновывать, приводить в систему деятельность библиотеки по развитию творческого чтения детей, устанавливать взаимосвязи, определять результаты и видеть перспективы.
10. Библиотекари учатся вести разговор с обществом и властью, завоёвывать авторитет и признание, упрочивать грантами своё материальное положение.
В современном обществе с его ускоренным темпом, проблемами и трудностями, человеку приходится читать больше и качественно усваивать прочитанное. Необходимо умение понимать как буквальный, так и скрытый смысл, который заложен в тексте его автором. Чтение должно стать для читателя средством поиска истины и совершения личных открытий, общение с книгой – предоставить возможность ребёнку активизировать свой творческий потенциал, проявить яркую фантазию, продемонстрировать нестереотипность образного мышления, развить систему чувственно-наглядных представлений.
Для современных детей и подростков характерно активное стремление к признанию их роли в обществе, и оно успешно реализуется в деятельности в том числе и детских библиотек, которые создают для ребёнка возможность развития, среду общения, поле активной деятельности.
,
ведущий библиотекарь
ГБУК «Смоленская областная детская
библиотека имени -Микитова»
Историко-литературная экспедиция
как форма развития детского творчества
«В Смоленске что ни шаг – история, и каждая пядь земли напоена кровью. Во времена бедствий погибли весьма многие исторические памятники, особенно письменные, но тем дороже для нас сохранившиеся здесь остатки старины и тем ценнее исторические воспоминания, возбуждаемые ими. Они говорят нам о былой славе Смоленска, об его страданиях, о любви к нему его граждан, об их горячей вере, единодушии и стойкости в защите Родины до гробовой доски. Изучать эти памятники и охранять их – есть священный долг каждого образованного гражданина и каждого верного сына своей Родины...».
, историк, краевед
Краеведческая работа занимает ведущее место в деятельности библиотек Смоленщины, работающих с детьми; она служит средством раскрытия способностей детей, предметом их художественной, поисковой, исследовательской работы.
Среди множества социально значимых функций, выполняемых сегодня детской библиотекой, патриотическое воспитание – одно из важнейших. История семьи, школы, села или города – это тоже история Отечества, и в этой истории важна неразделимость с целым, когда на первое место выходят события всенародные, общенациональные.
Не много на Руси городов с такой суровой и завидной судьбой, какая выпала на долю Смоленска. Этот древний русский город знал и лихолетье, и горячую радость побед. Сколько раз враги уничтожали его, превращали в дымные развалины. Но снова и снова он возрождался из пепла и руин.
История Смоленска уходит своими корнями в седую старину. В VI-IX вв. он центр славянского племени кривичей – предков нынешних смолян. Воздвигнут город на днепровских холмах, на торговом пути «из варяг в греки», и, как засвидетельствовал летописец, уже в IX веке был «велик и много людьми».
Но Смоленск был не только крупным торговым и культурным центром древнерусского государства. Он стал для России верным солдатом, надёжным форпостом на её рубежах. На протяжении многих столетий у стен города гремели грозные сражения. Об этом хорошо сказал Николай Рыленков:
Город мой, про тебя
Скажет каждый, кого ни спроси:
Это летопись битв,
Это повесть о судьбах Руси…
И эта летопись навеки запечатлелась в памяти народной.
Всё дальше во времени уходит от нас Великая Отечественная война гг., которая прошлась по судьбам людей своим железным, беспощадным молохом смерти. Смоленщина испила горькую чашу немецко-фашистской оккупации: сожжённые деревни, убийства и мучения мирных жителей, угон пленных на работы в Германию – всё это реальные ужасы Второй мировой войны. И всё меньше остаётся участников и очевидцев тех страшных событий. Но прошлое забывать нельзя, тем более что мирное настоящее было завоёвано ценой миллионов жизней, отданных в борьбе с захватчиками. Новыми поколениями война изучается не только по книгам, но и по рассказам дедов и прадедов.
Во многих школах, детских библиотеках и Дворцах творчества созданы музеи боевой славы и поисковые отряды, работающие в экспедициях по местам боёв. Слушая воспоминания ветеранов, дети на их примере учатся героизму и мужеству, записывают рассказы – ведь это уже история – и передают их как архивные материалы в музей.
В 1994 году в Смоленской областной детской библиотеке родилась идея организовать историко-литературную экспедицию «Война в судьбе моей семьи», посвящённую 50-летию Победы. Идея получила горячую поддержку областного Совета ветеранов войны, труда, вооружённых сил и правоохранительных органов, и экспедиция проводилась при активном участии этой организации. Школьники, расспросив родителей, бабушек и дедушек, узнали о том, как страшная война прошлась по судьбам их родных. Организаторы этой экспедиции надеялись, что пожелтевшие фотографии и треугольники солдатских писем станут для детей бесценными реликвиями, что не прервется «связь времён» с уходом из жизни участников великих и трагических событий.
Юные читатели детских, школьных и сельских библиотек области встречались с людьми, пережившими войну, слушали воспоминания, погружались в давно прошедшее время, узнавая о нём не из книг и фильмов, а от живых участников событий. Эти тёплые встречи позволили ветеранам почувствовать себя нужными. Только на первом этапе экспедиции в работе приняли участие более 400 школьников. Информация о ходе экспедиции и собранные материалы постоянно публиковались в прессе, что привлекало новых участников. В мае 1995 года в библиотеке открылась экспозиция собранных материалов. Это были документальные очерки, воспоминания, интервью, сочинения, рассказы, стихи, фронтовые солдатские письма, фотографии. Выставка впечатляла не только своим объёмом, но, главное, духом любви, уважения, гордости, осознанием детьми своей причастности к событиям Великой Отечественной войны, великой истории народа, отражённой в истории семьи.
По итогам первого этапа экспедиции была издана книга «Внуки о дедах-героях». Её выход в свет был приурочен к 55-летию освобождения Смоленщины от немецко-фашистских захватчиков. На конкурсе Ассоциации книгоиздательств России она была удостоена Почётного диплома и признана «Лучшей книгой 1998 года». В книге использованы рисунки смоленских школьников – участников художественного конкурса «Война в судьбе моей семьи», который был организован комитетом по делам молодёжи совместно с областной детской библиотекой, а также управлением образования администрации города-героя.
Книга состоит из нескольких глав: «Вставай, страна огромная», «Война в судьбе моей семьи», «В огне, дыму Смоленщина моя», «Партизанскими тропами», «Сражался город Ленинград». В содержании их нельзя ничего ни убавить, ни прибавить. Это обнажённая память ветеранов, их воспоминания, переданные в форме нетрадиционных школьных сочинений, стихов, рисунков. Не будь подобных книг, новым поколениям достались бы сухие документы и размышления историков. А здесь – непосредственное соприкосновение с прошлым, прочувствованное самими потомками.
Участие в издании уникального сборника приняли областной Совет ветеранов, областной комитет по делам молодёжи. В предисловии к нему Герой Советского Иванов написал:
«Зарастают окопы и воронки от снарядов и бомб. Но следопыты, краеведы, отряды поисковиков находят всё новые свидетельства тех трудных и незабываемых дней. Становятся известными новые подробности о событиях грозных лет, новые имена встают из небытия, родные узнают о местах захоронения близких, стараются навестить дорогие им могилы.
В книге, написанной внуками и правнуками, как раз и рассказана правда о войне, её бойцах, их подвигах».
День рождения этой книги мы отметили праздником «Наследники Победы», прошедшим в областной детской библиотеке. Героические деды и внуки, написавшие о них книгу, расположились за столиками в уютном зале библиотеки. Горит огонёк в гильзе-светильнике. Звучат стихи Любы Горшковой:
А тополиный снег
Весной опять летит.
Мог жить бы человек,
Да на войне убит.
А мог родиться сын.
И мог родиться внук...
От стола к столу переходит светильник, и, озарённые светом памяти, оживают страницы необыкновенной книги. Звучит музыка в исполнении духового оркестра военных строителей, а оркестранты – молодые солдаты – тоже внуки дедов-героев.
Читатели Смоленской областной детской библиотеки, пришедшие и приехавшие на эту встречу, увидели своих дедушек и бабушек совсем другими глазами, и многое поняли о войне...
Спустя пять лет Смоленская областная детская библиотека
объявила второй этап историко-литературной экспедиции «Война в судьбе моей семьи», цель которой – продолжить сбор материалов на тему «Война и дети». В нем, посвящённом 55-й годовщине Победы советского народа в Великой Отечественной войне, приняли участие читатели библиотек Велижского, Духовщинского, Монастырщинского, Новодугинского, Рославльского, Руднянского, Сафоновского, Смоленского, Сычевского, Хиславичского, Холм-Жирковского и Ярцевского районов области (всего 12 районов) и г. Смоленска. В библиотеку поступило много творческих работ детей, записавших воспоминания своих дедушек и бабушек, которые в годы войны были детьми, вместе со взрослыми переживали тяготы военной поры, по мере сил помогали бороться с гитлеровскими захватчиками. Эти бесхитростные и правдивые повествования создают целостную картину военного лихолетья: в них отступление и наступление войск, пылающие деревни, подожжённые карателями, концлагеря, в которых томятся малолетние узники, опасности, подстерегающие на глухих лесных тропах юных партизан-разведчиков, подростки у станков, работающие для фронта по 12-13 часов, делающие мины и снаряды. По итогам этого этапа экспедиции в 2000 г. вышла в свет книга «Дети войны».
В третьем этапе экспедиции приняли участие читатели из 8 районов области (Велижского, Дорогобужского, Духовщинского, Ельнинского, Рославльского, Сафоновского, Темкинского, Шумячского) и г. Смоленска. На основе полученных материалов была издана книга «Сын полка». Родилась она не случайно. Великая Отечественная война подняла на борьбу с фашистами не только всё взрослое население страны. Из многих семей подростки, ровесники нынешних участников экспедиции, уходили на фронт, помогали партизанам, вступали в отряды народных мстителей. Сыны полков были почти в каждом фронтовом подразделении. Храбрые и отважные, они совершали подвиги, получали заслуженные награды. Но сражались они с врагом не ради орденов и медалей, а ради спасения Отечества. На земле многострадальной Смоленщины сыновьями полков стали сотни ребят.
Библиотека и областной Совет ветеранов поставили цель – найти ставших уже ветеранами и живущих на Смоленщине бывших сынов полка. Юные читатели библиотек области провели большую поисковую работу, и им удалось разыскать многих из них, записать их воспоминания, рассказать со слов близких о тех, кто погиб. В октябре 2003 года состоялась презентация новой книги.
Так сложилась трилогия, написанная детьми. Составителем и редактором всех трёх книг стал Аркадий Павлович Глазков, член Союза журналистов РФ, заслуженный работник культуры Российской Федерации. Все книги проиллюстрированы детскими рисунками, оформили их смоленские художники Александр Козиков и Анна Преснякова.
Каждый этап историко-литературной экспедиции завершался праздником в областной детской библиотеке, на который со всей области съезжались юные авторы и герои их книг – ветераны. Эти тёплые встречи, волнующие рассказы о пережитом, обращённые к юным, оставили неизгладимое впечатление у детей, библиотекарей, педагогов.
В четвёртом этапе историко-литературной экспедиции, посвящённом 60-й годовщине Победы приняли участие читатели библиотек из 20 районов области (Велижского, Гагаринского, Глинковского, Демидовского, Дорогобужского, Духовщинского, Ельнинского, Ершичского, Кардымовского, Краснинского, Монастырщинского, Новодугинского, Починковского, Рославльского, Смоленского, Сафоновского, Темкинского, Хиславичского, Холм-Жирковского, Шумячского и Ярцевского) и г. Смоленска. По материалам этого этапа экспедиции издана книга «День Победы», которая стала хорошим подарком для ветеранов Великой Отечественной войны и ветеранов труда, гостей Смоленщины, юных читателей, а также всех, кому дорог праздник Победы.
На конкурсе Ассоциации книгоиздательств России эта книга была удостоена Почётного диплома и признана «Лучшей книгой 2004 года». Данное издание представляет интерес как исторический документ, хроника военных лет, описание дня Победы. Столь дорогой и памятный для нашего народа день 9 мая стал отражением судеб ветеранов. И чем дальше от нас события той войны, тем ярче, а порой трагичнее, рассказы ветеранов. И несмотря на чётко поставленную задачу – рассказать о том, как они встречали Победу, представители старшего поколения вспоминали не только о ней, но и о самом тяжёлом, что довелось пережить в те суровые годы.
И всё-таки в целом книга эта – о 9 мая 1945 года. Дети, сами того не подозревая, создали ёмкий и многоликий образ Победы. Вынесенные на форзац цитаты из детских работ являются ярким тому доказательством. Это и подснежники на краю воронки от бомбы, и белый конь с красным бантом в гриве, принёсший радостную весть о конце войны, и возникшая в народе аналогия Победы с Пасхой. Всё это – не выдуманные художественные образы, а реальные картины Победы – воспроизведённые детьми уже нового – XXI века.
Десять лет шла по героической Смоленской земле историко-литературная экспедиция «Война в судьбе моей семьи». Дети писали историю Великой Отечественной войны. И каждая её строчка важна для нас сегодня, для будущих поколений. Подросли новые участники экспедиции – неравнодушные, ищущие, желающие узнать правду о войне из первых рук. Мы верим, что они будут гордиться историей своего Отечества.
Всего в 4-х этапах экспедиции приняли участие более 40 детских библиотек из 27 районов области и г. Смоленска. Областная детская библиотека получила 840 работ. 315 из них вошли в изданные книги. Все четыре книги имеются в 40 детских специализированных библиотеках г. Смоленска и Смоленской области, в которых насчитывается 70888 читателей. Они имеют и используют возможность прочитать эти издания. Если даже 1 из 10 ребят прочитает их, то это составит не менее 7000 человек. Кроме того, библиотеки активно используют все изданные книги в массовой работе с читателями: проводят их презентации, организуют книжные выставки, встречи с ветеранами, циклы бесед, громкие чтения, уроки мужества.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
