Программа развития школы (стр. 7 )

Аналитико-прогностическое обоснование

Школа расположена в небольшом селе, где нет достаточного числа культурно-просветительских учреждений. В ее окружении находится Дом культуры и детский сад. Поэтому школа является центром культуры и развития детей, которая ориентируется на удовлетворение эстетических, интеллектуальных и спортивных потребностей каждого учащегося. В прекрасно оформленном актовом зале регулярно выступают наши дети с концертами, проводятся занятия сольного и хорового пения.

В оборудованных спортивных залах проводятся спортивные праздники, соревнования, ведутся занятия спортивных секций для взрослых и детей.

Для родителей организована работа педагогического всеобуча, с лекциями выступают учителя, врачи, работники ГИБДД, УВД, проводятся творческие отчеты, конференции, выставки рисунков и поделок, ярмарки детского творчества.

С детским садом ведется работа по преемственности. На протяжении ряда лет существует Школа будущего первоклассники, где дети 6 лет занимаются музыкой, математикой, развитием речи, изобразительной деятельностью, танцами. Наши учителя выступают с лекциями, беседами перед родителями будущих первоклассников.

На селе имеется Центр социальной помощи семье и детям, где находятся дети со всего района, которые оказались в тяжелых жизненных ситуациях. Все эти дети обучаются в нашей школе, всегда они окружены заботой и вниманием со стороны коллектива школы.

Необходимость разработки данной Программы развития определяется из анализа как внешних, так и внутренних факторов

Анализ внутренних факторов

Основные конкурентные преимущества современного состояния образовательной системы школы:

1.Малая наполняемость классов, способствующая осуществлению индивидуализированного подхода к обучению

2.Близость сельских детей к природе, общения с ней, хорошее знание растительного мира

3.Ранее ознакомление детей с основными видами с/х работ, приобретение элементарных навыков трудовой деятельности

4.Большая сила общественного влияния и связанный с этим низкий уровень преступности

5.Достаточно высокий стабильный кадровый потенциал

6.Система работы с родителями

7.Начала формирования ученического самоуправления

8.Значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию

9.Соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса

10.Эстетическая направленность воспитательной системы

11.Система и координация деятельности всех структур коллектива администрацией школы

12.Сложившаяся команда управленцев с единым пониманием проблем школы и путей их решения

Эти факторы позволяют школе выйти на качественно новую ступень – создание школы, где в основе лежит личностно-ориентированный подход к ребенку, обеспечивающий реализацию прав детей на качественное образование с учетом уровня их интеллектуального развития, особенностей семейного воспитания.

Анализ внешних факторов

1.Снижение жизненного уровня сельского населения, трудности трудоустройства на селе, привели в тому, что за прошедшее десятилетие большая часть сельского населения переселилась в город, а часть оставшихся вынуждена ездить на работу в город, либо работают вахтовым методом, уделяя все меньше времени и внимания своим детям.

2.Неудовлетворительные показатели здоровья и эмоционального благополучия детей

3.Отсутсвие раннего целенаправленного развития ребенка в дошкольном возрасте, отсутствие в детском саду подготовительной группы приводят к тому, что в 1 класс приходят дети с незрелыми системами организма, на которые падает основная тяжесть школьных нагрузок.

В результате через 2-3 месяца наступает полное истощение энергетической системы ребенка.

4.Трудности организации профессионального образования и связанная с этим неудовлетворительность сельского школьника в профессиональном самоопределении.

5.В настоящее время уровень подготовленности психологической службы не позволяет решать проблемы дифференцированного обучения в полной мере. Построение дифференцированного профиля личностных качеств ученика, включающего его общие и специальные способности, - важная проблема психодиагностического обслуживания образования и воспитания.

6.Организация дополнительного образования в школе представлена широким спектром образовательных услуг. Но существует проблема интеграции общего и дополнительного образования.

7.Отдаленность и разобщенность сети учреждений (в связи с межведомственными барьерами), не объединенных единой педагогической и социальной задачей. Интеграция социо-культурного и образовательного пространства, максимальное использование потенциала учреждений образования, культуры и медицины – проблема современной сельской школы.

8.Недостаточная материально-техническая база для инновационной деятельности.

За последние три года школа добилась неплохих результатов: качество обученности медленно, но имеет тенденцию к росту от 34,3% до 36%, в школе нет второгодничества, за последние два выпуска – пять серебряных медалистов.

В то же время выявлены нереализованные запросы родителей и учащихся в участии научно-исследовательской деятельности и расширении направлений исследований в изучении некоторых предметов.

Характеристика уровней развития самостоятельной деятельности учеников свидетельствует о то, что для учащихся нашей сельской школы нехарактерны конструктивный и творческий уровни развития (46%), в основном для них характерен репродуктивный уровень (54%).

Анализ учебно-воспитательного процесса свидетельствует о том, что воспитанность классных коллективов в целом находится на достаточном уровне, однако есть классы, где наблюдается низкая воспитанность учащихся (3 и 8 классы). Некоторые воспитательные мероприятия проходят в пассивной форме, что не удовлетворяет учащихся школы.

Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым:

- выработку и реализацию качественно нового, личностно-ориентированного и развивающего образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;

- создание условий для развития нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, познавательную, физическую и другие активности ребенка – организованную в зависимости от возрастной специфики его развития;

- расширение спектра культурно-образовательных и физкультурно-оздоровительных услуг для нейтрализации влияния «улицы» и выполнения функций социо-культурного центра

- поддержка интеллектуального развития и способностей детей из малообеспеченных семей

- выравнивание стартовых возможностей детей, не посещающих ДОУ

- разработка и реализация школьной образовательной программы, интегрирующей общее и дополнительное образование

- создание Попечительского совета и включение его в деятельность по урегулированию качества предоставляемых образовательных услуг, включая и дополнительные платные услуги в соответствии с социальным заказом родителей

- активное и целенаправленное использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе и управленческой деятельности

Раздел 4

Концепция Программы развития

Миссия школы, с традиционной для нашей школы точки зрения, должна состоять в получении каждым учеником качественного образования, которое позволяет рассчитывать на поступление в любые ВУЗы. Эта миссия успешно выполняется, о чем свидетельствуют результаты поступления выпускников, а также результативность выступлений одаренных детей в различных конкурсах, олимпиадах.

Но результаты анкетирования среди учащихся и родителей говорят о том, что не все ее участники полностью удовлетворены сложившейся системой образования и воспитания в школе. Следовательно, в нашей школе не создана ситуация успешности для каждого ребенка, т. е. не найдены оптимальные формы и методы организации образовательного процесса, позволяющие каждому учащемуся добиться желаемых результатов.

Поэтому миссия школы должна быть сформулирована следующим образом: школа обеспечивает качественный уровень образования и воспитания через оптимальные для каждого ребенка формы и методы организации образовательного процесса.

Школа должна ощущаться каждым учеником как «второй дом», где не только помогут приобрести качественные знания, но и поддержат устойчивую позитивную самооценку, помогут сохранить душевное равновесие, сформировать позитивный образ мира и окружающих людей, т. е. воспитать гармоничную личность, что, по наблюдению психологов, определяет успешность любого человека в современном непредсказуемом мире.

Эмоционально положительное отношение к школе возможно осуществлять, используя инновационные технологии, такие как:

- гуманистичный и личностно-ориентированный характер обучения;

- внедрение принципов педагогики сотрудничества, демократичности во все сферы жизни школы;

- здоровьесберегающие технологии;

- широкое использование информационно-коммуникационных технологий и в классно-урочной системе, и в системе дополнительного образования.

Поддерживать стабильно высокий уровень обученности и качества знаний учащихся, при этом стремиться к тому, чтобы успешным почувствовал себя каждый ученик:

- сделать весь учебно-воспитательный процесс личностно-ориентированным, т. е. таким, которому свойственно уважительное отношение к личности ученика, его потребностям, интересам, мотивам и возможностям.

- продолжить работу с одаренными детьми, проявить максимум внимания к индивидуальным особенностям (поведения, мышления) всех учащихся.

- продолжить работу по созданию позитивного образа школы, учителя и процесса обучения, сделать педагогику сотрудничества главным принципом организации учебной и воспитательной деятельности.

- с целью сохранения и укрепления психического и физического здоровья школьников внедрить модель здоровьесберегающих технологий.

- продолжить работу по формированию интереса к изучению английского языка, коммуникативной и страноведческой компетенции, по развитию у школьников способности к иноязычному общению, позволяющему участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.

- прививать любовь не только к школе, но и учить видеть позитивное в окружающем мире и окружающих людях. Воспитывать чувство патриотизма, долга и ответственности, честность и порядочность, толерантность, уважительное отношение к людям, жизненный оптимизм в сочетании с трезвым видением действительности.

- бережно сохранять традиции школы, создающие ее неповторимость и привлекательность в течение многих лет.

- совершенствовать урочную систему как основную форму организации процесса обучения в школе.

- разработать новую систему оценки для учащихся среднего звена: такая система баллов позволит более гибко подходить к оцениванию результатов учебного труда каждого ребенка, учитывать прилежание и способности каждого ученика, позволит каждому ребенку почувствовать себя успешным.

- осуществить отбор содержания современного образования в зависимости от индивидуальных способностей, склонностей интересов детей, учитывать мнение их семей.

- создать в старшей школе экстернат и систему профильного обучения, дающую возможность каждому ученику выбрать индивидуальную образовательную траекторию: набор учебных дисциплин, глубину освоения отдельных курсов и тем.

- в области дополнительного образования продолжать и совершенствовать работу в рамках основных курсов – «Проектная деятельность», «Театральное искусство», «Работа с одаренными детьми», «Музыка», «Спорт».

- добиться интеграции общего среднего и дополнительного образования в стенах школы.

- создать службу психологической поддержки всех режимов функционирования школы.

- продолжать систематически повышать профессиональный уровень преподавателей.

- традиционные способы распространения информации (совещание учителей, педсоветы, педагогические консилиумы) необходимо вести на более современном уровне – сформировать единое информационное пространство школы.

Раздел 5

УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ

Управление школой осуществляется на основе закона РФ «Об образовании», Устава школы, локальных актов.

Школа находится на этапе становления общественно-государственного управления. На смену тоталитарному единоначалию во всех сферах жизнедеятельности образовательного учреждения пришла общественно-государственная форма управления.

В 2006 году на общешкольной конференции родителей было принято решение о создании Совета школы. Разработана нормативная база функционирования Совета школы. Успешно работают Педагогический совет, Методический совет, Совет ученического самоуправления. Принята и начала активно реализовываться программа «Содружество», направленная на создание модели ученического самоуправления и школьного соуправления». Переданные им полномочия регулируются локальными актами школы.

Помимо традиционных органов управления школой осуществляют:

- общее собрание родителей;

- родительский Совет школы;

- классные родительские комитеты.

Ежегодно на общешкольных родительских собраниях директор выступает с открытым информационным докладом. Цель доклада – информировать родителей, местную общественность об основных результатах и проблемах функционирования школы, способствовать развитию партнерских отношений между школой и родителями.

Научно-методической работой в школе руководит Методический совет, определяющий методическую тему школы, основные этапы работы над ней, планирует и организует повышение квалификации кадром, обмен опытом.

Раздел 6

Стратегия и тактика развития школы

Исходя из поставленной цели, выдвигаются следующие направления действий, связанные с дальнейшим развитием школы.

Структура образовательного учреждения, предусматриваемая Программой развития, учитывает сензитивность каждого возрастного периода.

Школа будущего первоклассника (6 лет):

Цель программы обучения — постепенное формирование знаний, умений, навыков умственной деятельности дошколь­ников в детском саду.

Педагогические задачи:

—развитие интеллектуальных способностей;

—укрепление здоровья быстрорастущего ребенка;

—воспитание доброго отношения к окружающему миру;

—формирование первоначальных трудовых и сельскохозяй­ственных навыков;

—приобщение к русской культуре;

—формирование навыков общей культуры.

На ступени дошкольного обучения использован наиболее сензитивный возраст с целью развития сенсорных качеств, дви­гательных навыков, логического мышления, формирования на­выков нравственного социального выбора, коммуникативных качеств ребенка.

За счет изменения содержания, методик, сокращения обще­го числа занятий, рекомендуемых Программой воспитания, вводятся следующие предметы:

—ГЧП («Говорим, читаем, пишем»);

—математика;

—«Мир вокруг нас»;

—Основы ИЗО;

—музыкальная культура;

—физическая культура

Учитель, рабо­тавший в Школе будущего первоклассника, продолжает обучать детей в началь­ной школе, находясь рядом с ними в течение 5 лет. Это по­зволяет педагогу максимально видеть индивидуальные особенности ребенка, внимательно следить за динамикой созре­вания личности, учитывать предел возможностей каждого ученика.

В школе детей встречают те же требования, что и в детском саду, поэтому адаптационный период проходит в кратчайшие сроки. Учитель готовит ребенка к будущей учебной деятель­ности, формируя тот комплекс умений и навыков, который будет необходим малышу в школе.

На 1 ступени – начальная школа:

- центральное внимание уделяется общему развитию, сохранению и укреплению здоровья детей;

- обновление и коррекция учебных программ с учетом перехода на четырехлетнее обучение;

- тесная связь учителя с семьей;

- ведение индивидуальных карт учащихся психологом школы.

К моменту окончания начальной школы обязательными являются выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступными им способами и навыками освоения учебной программы.

На 2 ступени – основная школа:

- сохранение и укрепление здоровья детей (закладывание основ здорового образа жизни);

- формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;

- повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей;

- формирование коммуникативных навыков;

- выявление способностей и наклонностей учащихся с целью выбора дальнейшего профиля обучения или выбора предмета по которому будет углубление;

- дифференцированная работа с родительской общественностью;

- работа классного руководителя с индивидуальной картой развития учащегося совместно с учителями – предметниками, психологами, родителями;

- вовлечение учащихся в кружки и секции по интересам на базе школы и учреждений дополнительного образования.

В основной школе сохраняется и продолжается индивидуальная карта развития учащегося, осуществляется индивидуальная и дифференцированная помощь детям. Дети активно включаются в органы школьного самоуправления: участвуют в выборах и работе органов власти.

На 3 ступени – средняя школа:

- формирование научного стиля мышления, который являясь устойчивым качеством личности, выступает как важный компонент ее мировоззрения, как необходимое условие самообразования;

- развитие потребности к самосовершенствованию, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;

- открытие профильных классов

- социальная и предпрофессиональная адаптация;

- установление непосредственных контактов с преподавателями ВУЗов;

- завершение работы классными руководителями с индивидуальной картой развития учащихся;

- организация и работа в органах ученического самоуправления.

В итоге должны получить следующую модель выпускника:

1.  усвоение государственных стандартов образования в условиях разноуровневого обучения;

2.  профессиональная ориентация;

3.  приобретение знаний для продолжения образования;

4.  социализация выпускника, включение в активную деятельность ученического самоуправления;

5.  формирование готовности выпускников к рациональному поведению в экономически-правовой среде.

Работа с кадрами.

1. Создавать условия для творческой работы и для роста профессионального мастерства учителей через курсовую и межкурсовую переподготовку.

2. Совершенствовать систему поощрения творчески активно работающих сотрудников.

3. Создать комфортные здоровьесберегающие условия для повышения профессионального мастерства, через обеспечение оптимальной нагрузки, совершенствование методической работы.

- создание психологических комфортных условий;

- формирование нового профессионального мышления.

Оптимальная организация учебно-воспитательного процесса.

1. Совершенствовать учебные планы и программы по предметам.

2. Развивать взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей;

3. Возрождать традиции общественного воспитания, нравственного кодекса, учитывая историко-культурное своеобразие района, его социально-экономических условий;

4. Создание наиболее благоприятных условий по удовлетворению потребностей личности в образовательной подготовке, получении знаний, необходимых для социального развития, а также индивидуального и культурного самовыражения личности в обществе.

Инновационная деятельность.

1.  Создать модель разноуровнего обучения школьника через установление равного доступа к максимально возможному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями, а также существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения индивидуальных образовательных программ;

2.  Создание единого информационного пространства учебного заведения, путем максимальной компьютеризации и интернетизации учебно-воспитательного процесса.

Работа с одаренными детьми.

1.  Привлекать учащихся к творческим конкурсам, олимпиадам, соревнованиям, научным конференциям, интеллектуальным марафонам, выставкам вне стен школы;

2.  Создать творческую атмосферу в школе путем введения факультативов, кружков, музейно-экскурсионных работ;

3.  Моделировать учебно-воспитательный процесс как систему, помогающую саморазвитию, самоопределению личности;

4.  Организовать публикацию творческих работ учителей и учащихся в методических и научных изданиях, в местной и областной прессе;

5.  Выявление реальных потребностей учащихся, трансформирование этих потребностей в содержание деятельности.

Формирование физически здоровой личности.

1.  Укрепление физического, психического и духовного здоровья учащихся.

2.  Поддержка вариативных дополнительных образовательных и досуговых программ, способствующих здоровому образу жизни.

3.  Повышать квалификацию педагогических кадров школы по организации работы, связанной с оздоровлением учащихся.

4.  Совершенствовать организацию питания учащихся.

5.  Координирование действий школы и семьи в организации различных форм работы по пропаганде здорового образа жизни, формированию стереотипов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья.

Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и социумом.

1. Формировать систему педагогических лекториев, индивидуальных консультаций с психолого-педагогической службой, тематических родительских собраний, дней «открытых дверей», общешкольных собраний, конференции.

2. Повышение психолого-педагогических знаний родителей через курсы, лектории, конференции, открытые уроки, групповые мероприятия, индивидуальные консультации.

3. Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс через родительские собрания; организации кружков, секций, клубов, совместные творческие дела; помощь в укреплении материально-технической базы; индивидуальное шефство над неблагополучными семьями.

4. Участие родителей и общественности в управлении школой через Совет школы; родительский комитет;

Материально – техническая база.

1.  Совершенствовать качество системы образования, оснащая кабинеты наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями и другими интерактивными средствами.

2.  Обновить мебель в 60% школьных помещений, учитывая новые требования санитарных норм.

3.  Осуществить капитальный ремонт спортивного и актового залов.

4.  Открыть новый стоматологический кабинет для учащихся.

5.  Систематизировать работу методической службы, знакомя учителей с новейшей литературой, методическими пособиями, разработками, технологиями.

6.  Максимально компьютеризировать учебные и административные кабинеты

Раздел 7

Основные направления реализации Программы развития

Раздел 8

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8