Публичный доклад МОУ «Новосадовская средняя общеобразовательная школа Белгородского района Белгородской области» учебный год (стр. 3 )

О работе с родителями

Направления деятельности: составление социального паспорта семьи, взаимоотношения с родителями учащихся, организация полезного досуга. .Благодаря активной поддержке родителей, решениям управляющего совета в этом учебном году решаются задачи организации оздоровительных мероприятий, школьных праздников. С их помощью успешно проведены классные родительские собрания, общешкольные родительские собрания, тематические консультации.

Сотрудничество с родителями позволяет повысить эффективность образовательного и воспитательного процесса.

Формы работы:

Традиционные:

- индивидуальные беседы,

- посещения на дому

- родительские собрания,

- совместное дежурство во время общешкольных мероприятий,

- совместные мероприятия «Папа, мама, я »

Новые формы

оформлены информационные стенды для родителей

-по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних,

-о профилактике детского дорожного травматизма,

-о роли семьи в формировании здорового образа жизни у детей.

О школьном самоуправлении

Основываясь на инновационных идеях в области организации ученического самоуправления, его деятельность в школе осуществляется через работу ДО «Спектр» и Школьного парламента.
Органом ученического самоуправления в школе является Школьный парламент, который возглавляет Президент школы (избираемый из числа обучающихсях классов сроком на 1 –год, путем тайного голосования). В Школьный парламент входят представители от всех классных коллективов с 5 по 11 класс.
Деятельность Президента и Школьного парламента регламентируется Положением об ученическом самоуправлении. Деятельность ученического самоуправления в школе направлена на решение следующих задач:
• Диагностика интересов и потребностей обучающихся.
• Согласование проблем, интересов обучающихся. с рекомендациями педагогического коллектива.
• Определение конкретных видов и форм общешкольных мероприятий.
• Организация коллективных творческих дел
• Содействие администрации и педагогам школы в учебно-воспитательной деятельности.
Работа школьного ученического самоуправления основывается на следующих принципах:
§принцип равноправия
§принцип выборности
§принцип преемственности
§принцип распределения полномочий
§принцип демократии, открытости и гласности
§принцип гуманности
§принцип отчетности.
Формы деятельности

§Организация досуга (школьные дискотеки, праздники, коллективные творческие дела)
§Организация Дней самоуправления, ученических конференций

§Проведение спортивных мероприятий
§Ремонт, уборка школьных помещений, самообслуживание в столовой, уборка пришкольной территории
§Шефская работа в начальной школе (проведение праздников, экскурсий в школьном музее, тематических выступлений)
§Сотрудничество с СДК пос. Новосадовый и сельской модельной библиотекой
§Организация работы ученических органов правопорядка (ученической службы охраны, добровольной дружины юных пожарников).
Организованная таким образом система ученического самоуправления позволяет привлечь к работе в ней большее количество учеников, способствует воспитанию активной гражданской позиции, ответственности и лидерских качеств.
Вывод: Создание условий для внеурочной деятельности и организация дополнительного образования положительно влияют на развитие личности обучающихся, повышение творческого потенциала и развитие познавательной сферы.

Участие обучающихся в различных областях внеурочной деятельности, предоставляет широкие возможности для самоопределения, расширения сферы интересов в организации досуга и самосовершенствования

.Психолого-педагогическое сопровождение учащихся. В учебном году работа психологической службы осуществляется по нескольким направлениям:
1. Психодиагностика.
Заведены карты психолого-педагогического сопровождения на учащихся по классам. В картах психолого-педагогического сопровождения отражена важная информация о каждом ребенке. С целью определения психологической готовности к школьному обучению проводилось поэтапное исследование 1 класса, которое включило в себя: *Педагогическую диагностику готовности детей к обучению. *Ориентировочный тест школьной зрелости Керна-Йирасека.

Мониторинговое обследование и диагностика сформированности УУД у обучающихся 1-х классов. В результате полученных данных были проведены консультации с классными руководителями, учениками. Составлены рекомендации.
* Комплекс методик, направленных на изучение конгиативности.
Со 2 по 4 класс проводилось исследование уровня учебной мотивации. Особенности эмоционально-волевой сферы, межличностных отношений С целью выявления процесса адаптации учащихся 5 класса проведён ряд диагностических методик: Психологический тест «Адаптация», «Исследование уровня тревожности по Филипсу», Социометрия, мотивация успеха и боязнь неудач. Проанализировав полученные данные, психолог составил практические рекомендации для классных руководителей и педагогов. Диагностика внутреннего эмоционального состояния учащихся проводилась с помощью теста «Метод цветовых выборов».
Для организации предпрофильной подготовки с обучающимися 7-8 классов и профессиональной подготовки с обучающимися 9 класса проводилось анкетирование. По результатам анкетирования обучающихся и запросам их родителей (законных представителей) в 8 и 9 классах введены следующие элективные курсы:

-«Твоя профессиональная карьера» -1ч,

-«Графика»- 1ч,

-«Подготовка к написанию сжатого изложения» -1ч,

-«Тождественные преобразования выражений» – 1 ч.

Исследование собственных личностных качеств обучающихся 9-11 классов проводились по опроснику Айзенка, Метод экспресс-диагностики характерологических особенностей. Учащиеся узнали об особенностях темперамента и как уживаться с людьми разных темпераментов. Учитывая этот важный компонент межличностного взаимодействия, ребята осуществляли выбор профессии. Определение профессиональной направленности личности проводилось в 9-11 классах.
Большинство учащихся по результатам диагностики обращались к психологу школы за консультации в индивидуальном порядке.
2.Коррекционно-развивающая работа
Психологическая помощь в период адаптации к школьным условиям оказывалась 1 классу в виде групповых и индивидуальных бесед. Также психологическая помощь была оказана в период адаптации учащимся 5 класса, в виде уроков общения ,анкетирования, личных бесед.
Учащиеся 6 класса: Иващенко Павел, Есин Никита обучаются по индивидуальному плану на дому. Педагог-психолог проводит работу по психологическому сопровождению обучающихся детей-инвалидов, оказывает помощь как в освоении общеобразовательных программ, так и в адаптации среди сверстников.

В течение года проводились различные коррекционные занятия:

1)  арт-терапия – рисуем на стекле;

2)  занятия на формирование положительной учебной мотивации, развитие навыков общения, дружбы;

3)  развивающие занятия по программе «Адалинг» для обучающихся начальной школы;

4)  мини-тренинги

5)  на формирование коммуникативных действий, внутренней позиции школьника, устойчивую самооценку и др.

В логопедической группе занимается 10 учащихся. Диагностическая работа проводилась с 1 по 15 сентября. Выявлено детей с: ФФНР – 2, ФНР – 6, по восьмому виду – 2. Коррекционная работа велась поэтапно, проводились индивидуальные занятия с детьми, фронтальные занятия не проводились по причине малого количества детей и разного уровня их подготовленности. В общей сложности проведено 150 индивидуальных занятий. Выпускаются из логопедической группы с ФНР 5 человек, был поставлен звук «р».

3.Просветительская работа
Просвещение является важным моментом в профилактике эмоционального неблагополучия и предотвращения психологических проблем. Педагоги школы выступили на родительских собраниях, родительских лекториях с рядом докладов: «Опасность, которая рядом» о проблемах наркомании и курения, «Как помочь адаптироваться к школьному обучению будущим первоклассникам» ,« Подготовиться к экзаменам без стресса» и т. д.

Большое внимание уделяется профориентационной работе. С этой целью для старшеклассников 9-11 классов были проведены уроки общения, помогающие в вопросах выбора профессии на темы: «Кем быть?» «Профессиональная ориентация учащихся». С этой целью учащиеся посетили ярмарку профессий, организованную в посёлке Майский, совершили экскурсии в учебные заведения г. Белгорода, встречались с людьми интересных профессий, с представителями сельскохозяйственной академии им. В.Горина, механико-технологического колледжа, Дмитриевского ПТУ. В результате встреч и в ходе бесед была получена положительная обратная связь, как со стороны учащихся, так и со стороны педагогов.

Обобщая, можно сказать, что на уроках общения в беседе со старшеклассниками, важны примеры из жизни, а также возможность высказаться; для среднего звена — возможность узнать о себе, своих одноклассниках, друзьях, самоутвердиться; а для младших школьников важен элемент игры. При планировании работы эти особенности будут учитываться.
4.Индивидуальное консультирование
Индивидуальное консультирование проводилось с целью получения необходимых психологических знаний, рекомендаций по результатам диагностики, разрешения межличностных конфликтов. Хочется отметить, что учащиеся лучше идут на контакт и обсуждают свои проблемы и переживания в индивидуальной беседе, чем в классе. Индивидуальное психологическое консультирование в виде специально организованной беседы, направленной на осознание обратившегося сути проблемы и способов её решения, даёт свои результаты.
По результатам проделанной работы необходимо в будущем:
1. Продолжить работу с учащимися «группы риска» в тесном сотрудничестве с администрацией, воспитателями и социальным педагогом.
2. Внедрение новых психологических методов и методик.
3. Приобретение современной психологической литературы, создание методической базы.
4. Создание разновозрастных групп общения для учащихся имеющих проблемы в общении и трудности адаптации.
5. Делая акцент на учащихся «Группы риска», проводить занятия в индивидуальной и групповой форме. Для 6-8 классов - уроки общения на развитие коммуникативных способностей, для учащихся 10-11 классов - социально-психологический тренинг личностного роста, новые модели общения, управление своим эмоциональным состоянием.

5.Социально - педагогическое сопровождение образовательного процесса.
Деятельность социально-педагогической службы школы осуществляют психолог и социальный педагог.
Социально-педагогическая работа ведется по следующим направлениям:
I. Защитно - охранная функция, которая выполняет следующие задачи:
• Проведение социальной паспортизации классов, школы;
• Выявление и профессиональная поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите;
• Защита прав и интересов уч-ся.
Для реализации этой функции в 1 четверти уч. года был проведен мониторинг социального состояния учащихся школы. В него вошли:
• Анкетирование школьников
• Сбор данных у классных руководителей
• Частичное анкетирование родителей
По собранным данным был скорректирован социальный паспорт школы на уч. год
В ходе работы своевременно с классными руководителями выявляли учащихся, нуждающихся в социальной и правовой защите, а также родителей, уклоняющихся от воспитания детей и способствующих совершению ими правонарушений.
II направление - профилактическая работа:
1. Раннее выявление неблагополучных семей ( корректировка банка данных).
2. Социально-педагогическое консультирование.
3. Проведение социально-педагогической профилактики, коррекции и реабилитации.
4. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

5.Участие в операции «Подросток»
В школе разработана поэтапная система профилактических мероприятий:
1. Работа классного руководителя.
2. Работа соц. педагога, инспектора ОДН.
3. Работа «Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений», который собирается каждый третий четверг месяца.
4. Постановка на внутришкольный учет по трем основаниям: успеваемость, пропуски уроков без уважительной причины, систематическое нарушение дисциплины.
5. КДН

Психологическая служба школы регулярно проводит мониторинговые исследования. В апреле проводился мониторинг по проблеме определения уровня воспитанности учащихся. Целью мониторинга было определение состояния уровня воспитанности учеников, оценка и выявление тенденций в развитии воспитательного процесса. В процессе анализа исследовательской деятельности были получены следующие результаты: 61,9% учащихся имеют средний уровень воспитанности высокий – 33,1% (среднее и старшее звено); 55,3% - высокие и 42,5% средние показатели начальная школа. Мониторинг позволил увидеть динамику изменений в уровнях воспитанности. Полученная информация используется в качестве основы анализа результатов учебно-воспитательного процесса и планирования воспитательной работы.

В мае проводился мониторинг, целью которого было выявление степени удовлетворенности родителей старшеклассников учебно-воспитательным процессом в образовательном учреждении. Родителям было предложено анкетирование, которое включало в себя не только вопросы, но позволяло высказать свое мнение, выдвинуть предложения и дополнения по организации учебно-воспитательной деятельности школы.

80 – 85 % родителей отмечают, что удовлетворены жизнедеятельностью школы.

В 2012 – 2013 учебном году среди главных задач, которые решает школа, родители отметили:

- достижение высокого уровня знаний –65,2 %

- сохранение здоровья ребёнка –48 %

-воспитание гуманной личности, присвоившей нравственные ценности –46 %

- профессиональная ориентация учащихся, воспитание личности, способной к самоопределению – 46%

- обучение умению применять знания в нестандартной ситуации – 52%

- воспитание гражданственности, любви к родине – 61% (в анкетировании принимали участие 38 человек)

Анализ мониторинга показал, что большинство родителей удовлетворены работой школы, учебно-воспитательным процессом, организацией дополнительных внеурочных занятий, организацией отдыха, питания детей, а также культурно – массовых мероприятий. Все больше родителей стремятся принять участие в жизни школы, оказать свою поддержку, они активно интересуются деятельностью учебного учреждения, нововведениями

Родительские собрания – это одна из основных традиционных форм работы с родителями.

В школе проводится четыре общешкольных родительских собрания в год. На собраниях рассматривались различные вопросы:

-о состоянии здоровья учащихся;

-о мерах по предупреждению дорожно-транспортных происшествий;

Режим дня и здоровое питание школьника

-о предупреждении правонарушений и преступлений подростками;

-о законе Белгородской области «О защите прав ребенка»;

- о проведении межведомственной профилактической операции «Каникулы» в Белгородской области

- трудовое лето и организация летнего отдыха учащихся и др.

На родительских собраниях выступал медицинский работник, работники социально-психологических служб и правоохранительных органов.

Согласно плану проходят заседания родительского комитета школы, где разбираются и решаются вопросы жизнедеятельности школы:

-льготное питание детей из малообеспеченных семей;

-работа кружков и секций в школе;

-организация летнего отдыха учащихся;

-работа школьной столовой и другие.

Члены классных родительских комитетов помогают классным руководителям в организации и проведении ремонта классных комнат.

Все родители ознакомлены с ФЗ РФ «Об ответственности родителей за воспитание детей». Классные руководители работают в тесном контакте с родителями, изучают семьи, составляют характеристики семей обучающихся.

Родители, не занимающиеся воспитанием и развитием своих детей, приглашаются на заседания Совета профилактики, КДН.

На классных родительских собраниях обсуждаются вопросы успеваемости учащихся, поведения и посещаемости, перед родителями ставятся задачи по организации учебного труда и режима дня детей дома.

Основой стратегии сотрудничества школы и родителей является совместная деятельность, направленная на содействие развитию растущей личности, что позволяет нам лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и, таким образом, приблизиться к пониманию индивидуальных особенностей детей; содействует развитию их способностей, формированию ценностных жизненных ориентиров.

Характеристика внутришкольной системы оценки качества знаний

Важнейшим показателем качества образования являются индивидуальные достижения учащихся, под которыми понимается совокупность всех образовательных достижений, позволяющих ему успешно социализироваться в обществе и реализовать себя в различных сферах деятельности. Оценка индивидуальных достижений происходит через агрегирование оценок каждого уровня:

·  оценка общеобразовательных достижений – это оценка конкретных знаний, умений и навыков по учебным предметам. Примером технологии оценки учебных достижений является ЕГЭ для учащихся 11 класса, новые формы итоговой аттестации выпускников 9 класса, итоговый контроль выпускников 4 класса;

·  оценка предметной компетентности заключается в оценке саморазвития и самореализации по выбранному профилю (участие в олимпиадах, творческих конкурсах и другие достижения, выходящие за рамки обязательных общеучебных предметов);

·  оценка ключевых компетентностей заключается в оценке уровня развития тех способностей и тех компонентов мышления и понимания, которые не привязаны к предметным навыкам и знаниям. Оценка ключевых компетентностей осуществляется посредством психологического тестирования, наблюдения, участия учащихся в социальных практиках, анализ портфолио.

Важнейшие целевые индикаторы и показатели:

·  рациональная организация учебно-воспитательного процесса за счет освоения технологий обучения на коммуникативно-познавательной основе, модульного и личностно-ориентированного обучения, способствующих развитию творческого потенциала обучающихся, их самореализации, жизненного самоутверждения;

·  обеспечение повышения квалификации педагогов, ориентированных на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся;  

·  качество программно-методических комплексов по элективным курсам. 

·  уровень обученности выпускников: сравнительные результаты ЕГЭ, процент выпускников, поступивших в учебные заведения различного профиля;  

·  наличие качественного продукта творческой проектной деятельности обучающихся;  

·  результативное участие обучающихся во внешних научно-исследовательских, творческих конкурсах, олимпиадах, турнирах.  

·  степень удовлетворенности педагогов, учащихся и родителей деятельностью школы;

·  наличие системы совместной проектной деятельности с социальными партнерами.

Характеристика контингента обучающихся.

Численность учащихся

В школе обучается 209 учащихся.

Число классов – 13:

1 – 4 классы – 6

5 – 9 классы – 5

10 – 11 классы - 2

Процент учащихся (от общей численности обучающихся в 10-11 классах), охваченных начальной профессиональной подготовкой:

- всего учащихся 10-11 классов - 18

- количество учащихся 10-11 классов, охваченных профессиональной подготовкой - 18

- по двум специальностям – 18 учащихся (94%)

делопроизводикласс), садовод (11класс), водитель категории «В» (10-11 класс), водитель категории «В С» (11 класс), тракторист категории «С» (11 класс), водитель категории «С» (10 класс).

·  Количество учащихся, охваченных различными формами внеурочной учебной работы, составляет 100%.

Контингент обучающихся

Социальный паспорт школы.

На начало учебного года: 209

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9