28. Методы исследования эмоциональных нарцшений.
29. Характеристика основных психопатологических синдромов.
Литература
Основная
1. Клиническая психология. Ред. . С.-П., 2002 г.
2. Астапов в дефектологию с основами нейро - и патопсихологии. М., 1994
3. Зейгарник . М., 2000 г.
4. Зейгарник мышления. М., 1962 г.
5. Ковалев детского возраста. М., 1979 г.
6. Лебединский психического развития у детей. М., 1985 г.
7. Рубинштейн экспериментальной патопсихологии. Метод. Пособие. М., 1962 г.
8. Рубинштейн методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. СПб.: Ленато, 1998.
9. Соколова и восприятие в норме и патологии. М., 1976 г.
10. , Данюков детской психопатологии. М., 1999 г.
11. Основы психологического эксперимента. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982.
12. , , Измайлов в психологии. М.: Смысл, 1996, 1998.
13. Метод беседы в психологии / Отв. ред. . М.: РПО, 1999.
14. Проблемы и методы психофизики: Хрестоматия / Под ред. -лова, . М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974.
15. Типы исследования в психологии / Отв. ред. . М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.
16. Хрестоматия по курсу «Метод наблюдения и беседы в психологии» / Ред.-сост. , , . М.: УМК «Психология», 2000.
Дополнительная
1. Блейхер патопсихология. Ташкент: Медицина, 1976.
2. Братусъ личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.
3. Зейгарник Б, В, Личность и патология деятельности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971.
4. Лебединский психического развития в детском возрасте. М.: ИЦ «Академия», 2003.
5. , Никольская нарушения в детском возрасте и их коррекция. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.
6. Психопатии и акцентуации характера у детей и подростков. Л.: Медицина, 1983.
7. Р,, , Поляков психологических тестов в клинической практике // Журнал невропатологии и-психиатрии им. . 1974. Выл. 12. С. .
8. Соколова и самооценка при аномалиях личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989.
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММАДисциплины
«Практикум по психологической саморегуляции»
к. пс. н., доцент
Требования к уровню подготовки студента,
завершившего изучение данной дисциплины
Рабочая программа предназначена для студентов 5 курса очной формы обучения факультета психологии.
Цель курса:
· обучение навыкам психической саморегуляции в стрессовых ситуациях;
· обучение применению метода функционального биоуправления в целях профилактики стрессиндуцированных состояний.
Задачи курса:
· Закрепление теоретических основ по проблемам стресса и психической саморегуляции.
· Обучение знаниям и навыкам, необходимым для поддержания хорошего физического и психического здоровья, повышения качества жизни.
· Повышение работоспособности за счет усиления мотивации и концентрации внимания.
· Развитие умения находить равновесие между сосредоточенной активностью и спокойствием в обстановке, например, психоэмоциональной нагрузки, различного рода испытаний, в конфликтных ситуациях.
· Обеспечение процесса психологической разгрузки.
Требования к подготовке студента после завершения курса:
В результате прохождения спецпрактикума студенты должны владеть основами психической саморегуляции, обладать знаниями по проблемам стресса и игрового функционального биоуправления.
Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Теоретический.
Принцип биологической обратной вязи и метод функционального биоуправления (ФБУ). Возможности использования метода биоуправления в различных сферах жизнедеятельности.
Физиологические механизмы стресса и стрессиндуцированных состояний. Психологический стресс.
Понятие саморегуляции. Виды и методы психической саморегуляции. Саморегуляция как основное средство управления состояниями, поведением и деятельностью. Саморегуляция и психическое здоровье человека. Понятие стрессоустойчивости личности.
Раздел 2. Практический.
Обучение практическим навыкам диафрагмально-релаксационного дыхания, мышечной релаксации, концентрации внимания, визуализации, медитации. Аутогенная тренировка как комплексный метод воздействия на состояние организма. Индивидуальный тренинг.
Традиционные и нетрадиционные методы психической саморегуляции. Диагностика «САН», тест работоспособности Ландольта, тест тревожности Ч. Спилбергера.
Раздел 3. Психофизиологический тренинг.
Основы компьютерной технологии биоуправления. Использование компьютерной техники в здравоохранении, образовании и других социальных сферах. Возможности компьютерной коррекционно-оздоровительной технологии «ИБИС» (игровое биоуправление и саморегуляция).
Особенности подключения и работы биокомпьютерных тренажеров «Детектор пульса» и «Биотемп». Анализ и накопление базы данных.
Предназначение и возможности биокомпьютерных игр «VIRA!», «Магические кубики» и «Гребной канал». Моделирование стрессовой ситуации и обучение контролю своих вегетативных реакций в ситуации психоэмоционального напряжения. Сохранение резистентности к стрессирующей ситуации игры. Модель эффективного поведения как система навыков конструктивного разрешения стрессовых ситуаций, препятствующих развитию стрессиндуцированных состояний и их последствий. Интерпретация и анализ результатов игр. Отслеживание динамики обучения.
Вопросы к зачёту
1. Принцип биологической обратной вязи и метод функционального биоуправления (ФБУ).
2. Возможности использования метода биоуправления в различных сферах жизнедеятельности.
3. Физиологические механизмы стресса и стрессиндуцированных состояний.
4. Особенности психологического стресса.
5. Понятие саморегуляции. Виды и методы психической саморегуляции.
6. Саморегуляция как основное средство управления состояниями, поведением и деятельностью. Саморегуляция и психическое здоровье человека.
7. Понятие стрессоустойчивости личности.
8. Обучение практическим навыкам диафрагмально-релаксационного дыхания, мышечной релаксации, концентрации внимания, визуализации, медитации.
9. Аутогенная тренировка как комплексный метод воздействия на состояние организма.
10. Традиционные и нетрадиционные методы психической саморегуляции.
11. Диагностика психических состояний.
12. Основы компьютерной технологии биоуправления. Использование компьютерной техники в здравоохранении, образовании и других социальных сферах.
13. Возможности компьютерной коррекционно - оздоровительной технологии «ИБИС» (игровое биоуправление и саморегуляция).
14. Особенности подключения и работы биокомпьютерных тренажеров «Детектор пульса» и «Биотемп». Анализ и накопление базы данных.
15. Предназначение и возможности биокомпьютерных игр «VIRA!», «Магические кубики» и «Гребной канал».
16. Сохранение резистентности к стрессирующей ситуации игры.
17. Модель эффективного поведения как система навыков конструктивного разрешения стрессовых ситуаций.
18. Интерпретация и анализ результатов игр. Отслеживание динамики обучения.
Студент должен продемонстрировать полученные навыки по работе с биокомпьтерными тренажерами в достижении состояния релаксации, а также умения дифференцировать основные показатели динамики обучения по изменению физиологических функций в нужном для оздоровительных и тренировочных целей направлении.
Литература
1. , Морозов -справочник по психологической диагностике. Киев, 1989.
2. Гринберг Управление стрессом. Серия «Мастера психологии» - Спб.: Питер-пресс, 2004
3. , Дьяконова нашего организма - М.: Просвещение, 1с.
4. , Тихонов релаксационных процедур. – Самара, 1996
5. Аутогенная тренировка. М., 1985
6. Панкратов психического здоровья. – М.,2001
7. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1982
8. Сасоев Э. Ландольта. Диагностика работоспособности. Методическое руководство. Санкт-Петербург. 2 000
9. Б Игровое биоуправление.
10. . Игровое биоуправление (история и современное состояние). // Бюллетень сибирского отделения РАМН,1999.-№1(91), С23-29.
11. , Шульман оздоровительные и лечебно-реабилитационные игры (новая ветвь биоуправления) // «Биоуправление: теория и практика» Новосибирск, 1998.С 233-241.
12. Эмоциональная саморегуляция. Сборник СамГПУ. – Самара, 1996.
практической работы;
· показать роль реабилитологии в решении фундаментальных общепсихологических проблем.
Требования к подготовке студента после завершения курса:
Студенты должны:
· понимать цели и задачи, стоящие перед реабилитологией; иметь представления о ее предмете, основных направлениях и сфере приложения патопсихологических знаний;
· знать принципы работы и функции различных специалистов, занимающихся реабилитацией;
· знать основные принципы восстановления высших психических функций.
Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Организация реабилитационного процесса.
Определение; методологические принципы реабилитации. Динамика и расширение круга проблем; решаемых реабилитологией. Цели и задачи реабилитации. Этапы и организация реабилитационного процесса.
Тема 2. Медицинские аспекты реабилитации и восстановления высших психических функций.
Концепция реабилитации лиц, страдающих различными заболеваниями с нарушением высших психических функций в учреждениях здравоохранения.. Принципы построения и осуществления лечебно-реабилитационного процесса. Специализированные учреждения (подразделения), осуществляющие процесс реабилитации. Целевые программы, реализуемые в них. Динамика движения пациентов в ходе реабилитационного процесса.
Программа реабилитации больных с зависимостью от психоактивных веществ в специализированном реабилитационном центре.
Тема 3. Психологические принципы реабилитации и восстановления высших психических функций.
Психотерапия и психокоррекция в реабилитационном процессе. Предмет, задачи и метоы психологического консультирования. Методики и формы проведения психокоррекционной работы в процессе восстановления высших психических функций. Методология организации программы психотерапии и психологической коррекции в реабилитации больных с зависимостью от психоактивных веществ в специализированном реабилитационном центре.
Тема 4. Социально-педагогические аспекты реабилитации и восстановления высших психических функций.
Роль и принципы социально-педагогической системы в реабилитационном процессе. Понятие о социо-терапевтической системе. Терапия занятостью. Социотерапия и помощь в решении социальных проблем пациентов реабилитационных центров. Социально-педагогические аспекты реабилитации больных с зависимостью от психоактивных веществ.
Темы курсовых работ
1. Приоритетные направления исследований в современной реабилитологии.
2. «Командный» подход в организации работы специалистов реабилитацуионных центров.
3. . Социотерапия и помощь в решении социальных проблем пациентов реабилитационных центров.
4. Психотерапия и психокоррекция в реабилитационном процессе.
5. Программа реабилитации наркологических больных в специализированном реабилитационном центре.
6. Организация программы психокоррекционной работы в процессе реабилитации лиц, имеющих низкий уровень мотивации на лечение.
7. Развивающие психокоррекционные методики в реабилитационном процессе.
8. Динамика движения пациентов в ходе реабилитационного процесса.
9. Реабилитация больных юношеского возраста с зависимостью от психоактивных веществ в специализированном реабилитационном центре.
10. Проблема созависимости и пути ее решения.
11. Социально-педагогические аспекты реабилитации больных с зависимостью от психоактивных веществ.
12. Психологические особенности лиц, употребляющих психоактивные вещества.
13. Социальные аспекты зависимого поведения.
14. Возрастная динамика употребления психоактивнах веществ.
15. Современные методы психотерапии, используемые в реабилитации наркозависимых.
Вопросы к зачёту:
1. Методологические вопросы реабилитологии. Взаимосвязь реабилитологии с другими науками.
2. Методологические принципы реабилитологии.
3. Цель и задачи реабилитации.
4. Принципы построения лечебно-реабилитационного процесса.
5. Субъективные принципы осуществления реабилитации.
6. Объектные принципы осуществления реабилитации.
7. Единство социально-психологических и медико-биологических методов целевого воздействия
8. Многообразие и индивидуализация форм реабилитационной работы.
9. Многоступенчатость реабилитационных мероприятий.
10. Понятие о реабилитационном потенциале
11. «Командный» подход в реабилитационном процессе.
12. Психолого-психотерапевтическая система реабилитации.
13. Групповые психокоррекционные методики реабилитации.
14. Манипулятивные методики психологической коррекции в реабилитационном процессе.
15. Проблема интернальности в реабилитационном процессе.
16. Проблема аксиологичности в реабилитационном процессе.
17. Психологическая работа с членами семьи пациентов, проходящих реабилитацию.
18. Проблема созависимости в реабилитации.
19. Личностный подход в осуществлении реабилитации.
20. Комплексность организации реабилитационного процесса.
Литература
Основная
1. Кабанов психических больных. – Л.: Медицина., 1985 г.
2. Клиническая психология. Ред. . - С.-П., 2002 г
3. Ковалев детского возраста. - М., 1979 г.
4. Лебединский психического развития у детей. - М., 1985 г.
5. . Общая клиническая реабилитология. - М., 1996 г.
6. Носачев и психокоррекция в наркологической реабилитации. - Самара. 2001 г.
Дополнительная:
1. Братусъ личности. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.
2. Валентик в наркологии. - М.: 2001 г.
3. Лебединский психического развития в детском возрасте. - М.: ИЦ «Академия», 2003.
4. Врач, сестра, больной. – Будапешт, 1974 г.
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Дисциплины
«Психофармакология с основами общей фармакологии»
Старший преподаватель
Пояснительная записка
Курс « Психофармакология с основами общей фармакологии» читается для студентов психологического факультета.
В настоящее время наблюдается рост нервно-психических заболеваний, школьных неврозов, социальных девиаций, злоупотребления лекарств психоактивного действия.
В данной ситуации возрастает востребованность специалистов по клинической психологии. Помощь при психических нарушениях заключается в психологической и в лекарственной терапии. В связи с этим знакомство будущих клинических психологов с основами психофармакологии будет способствовать повышению их профессионального уровня.
Курс «Психофармакология с основами общей фармакологии» изучается в течение одного семестра.
Цель курса: формирование необходимого объема теоретических знаний в области психофармакологии для ориентации студентов в тех состояниях, которые возникают у людей в процессе приема лекарственных средств.
После окончания курса студент должен:
1. Четко знать основные понятия фармакологии.
2. Знать характеристики основных групп психотропных лекарств.
3. Уметь пользоваться справочной литературой о лекарственных средств.
Краткое описание основных разделов
Раздел 1.
Предмет и задачи курса «Психофармакология с основами общей фармакологии». Общие понятия фармакологии(фармакология, лекарственное средство, фармакологическое средство, общая фармакология, психофармакология, фармакокинетика, фармакодинамика).Классификация лекарственных средств. Создание новых лекарственных средств. Виды лекарственной терапии.
Раздел 2.
Основы фармакокинетики. Классификация и характеристика путей введения лекарственных средств в организм человека. Механизмы всасывания лекарственных веществ. Распределение лекарственных веществ в организме и факторы, влияющие на распределение. Превращение лекарств в организме. Выведение лекарственных веществ и продуктов их превращения из организма.
Раздел 4.
Основы фармакодинамики. Механизмы и виды действия лекарственных веществ. Факторы, влияющие на действие лекарственных веществ.
Раздел 5.
Общая характеристика и классификация нейротропных лекарственных средств. Средства, понижающие чувствительность нервных окончаний ( местные анестетики).
Средства, влияющие на центральную нервную систему( снотворные средства, наркотические анальгетики, этиловый спирт).
Раздел 6.
Общая характеристика и классификация психотропных лекарственных средств.
Характеристика основных психофармакологических средств (нейролептики, транквилизаторы, седативные средства, антидепрессанты, психостимуляторы, нормотимики, ноотропы, адаптогены, психодислептики).
Литература
1. . Фармакология. М. Медицина. 1999.
2. Психотропные средства в клинике внутренних болезней. М. Медицина.1998.
3. . Лекарственные средства. т.1,2 М. Новая волна. 2000.
4. Регистр лекарственных средств России РЛС Пациент. Под ред. . М. РЛС 2006.
5. Современные лекарственные средства. , , . М. Нева. 2006.
6. «Лекарственные препараты, применяемые в психиатрии» М. Медицина. 1980.
Вопросы для подготовки к итоговому контролю
1. Общие понятия фармакологии (фармакология, общая фармакология, частная фармакология, лекарственное средство, фармакологическое средство, фармакокинетика, фармакодинамика).
2. Классификация лекарственных средств. Виды лекарственной терапии.
3. Создание новых лекарственных средств.
4. Характеристика энтерального пути введения лекарств.
5. Характеристика парентерального пути введения лекарств.
6. Механизмы всасывания лекарственных веществ.
7. Виды действия лекарств (местное, резорбтивное, обратимое, необратимое, основное, побочное, аллергическое, токсическое, тератогенное и др.)
8. Факторы, влияющие на действие лекарственных средств (физико - химические свойства лек. веществ, дозы, возраст, пол, состояние организма, время суток, пища и др.)
9. Общая характеристика и классификация нейротропных лекарственных средств.
10. Характеристика местных анестетиков.
11. Характеристика снотворных лекарственных средств.
12. Характеристика этилового спирта.
13. Характеристика наркотических анальгетиков.
14. Общая характеристика психотропных лекарственных средств.
15. Характеристика нейролептиков.
16. Характеристика транквилизаторов.
17. Характеристика седативных средств.
18. Характеристика антидепрессантов.
19. Характеристика психостимуляторов.
20. Характеристика ноотропов.
21. Характреристика адаптогенов.
22. Характеристика психодислептиков.
Содержание
Учебные программы по специальности «Педагогика и психология» 2
ПСИХОЛОГИЯ КАРЬЕРЫ... 5
ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМЫ... 15
УПРАВЛЕНИЕ КОНФЛИКТОМ В ОРГАНИЗАЦИИ.. 22
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВЛИЯНИЯ 24
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА.. 27
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Дисциплины «Методы диагностики в клинике» 32
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Дисциплины «Основы нейропсихологии». 39
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Дисциплины «Патопсихология с основами психиатрии» 54
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Дисциплины «Практикум по нейропсихологии» 63
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Дисциплины «Практикум по патопсихологии» 71
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММАДисциплины «Практикум по психологической саморегуляции» 77
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММАДисциплины «Психология реабилитации и восстановления высших психических функций». 81
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Дисциплины «Психофармакология с основами общей фармакологии» 85
Учебные программы
по специальности
«Педагогика и психология»
Издательство Московского городского педагогического университета
г. Москва, Второй Сельскохозяйственный пр. 4.
Московский городской педагогический университет
Самарский филиал
Редакционно-издательское управление
г. Самара, .
Подписано в печать 16.05.08 г. Тираж 50 экз., 3,82 услов. печ. лист., 5,5 печ. лист.
Отпечатано на полиграфической базе СФ МГПУ
Департамент образования города Москвы
Самарский филиал
Государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
города Москвы
«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Учебные программы
по специальности
«Педагогика и психология»
 |
Самара 2008
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
