12. Яньшин по клинической психологии. М.: Питер, 2004. С. 207-215.
Программу разработал: д. пс. н., профессор, зав кафедрой общей и социальной психологии .
УПРАВЛЕНИЕ КОНФЛИКТОМ В ОРГАНИЗАЦИИ
Ст. преподаватель М. А Шаталина
Учебный курс «Управление конфликтом в организации» является дисциплиной по специализации «Менеджмент и реклама» ГОС ВПО 031000 от 2000 г. специальности «педагог-психолог» и читается в 8 семестре 4-го курса.
Цель курса – Формирование представлений о фундаментальных и прикладных исследованиях в области психологии конфликта и о возможностях применения полученных знаний в практической работе.
Задачи курса:
· познакомить студентов с научными основами психологической и социально-психологической теории конфликта;
· научить анализировать и конструктивно разрешать конфликты различной природы;
· создать предпосылки для применения полученных знаний в различных сферах деятельности.
Требования к подготовке студента после завершения курса:
Студенты должны:
· иметь представление о предмете психологии конфликта, основных направлениях и научных подходах к практике управления конфликтом в организации;
· знать основные положения современных теорий и методик анализа разрешения конфликтов;
· уметь точно и полно диагностировать причины конфликта;
· уметь практически применять теоретический потенциал данной области знания.
Содержание дисциплины
Тема 1.Теоретические и методические основы изучения конфликта
1.1. Эволюция социальных и социально-психологических представлений о природе конфликта.
1.2. Анатомия конфликта
1.3. Стратегии поведения людей в конфликте
Тема 2. Особенности конфликтных ситуаций в организациях
2.1. Внутриличностные конфликты
2.2. Межличностные и групповые конфликты
2.3. Конфликты в организации
2.4. Конфликты в сфере управления
2.5. Руководитель и конфликт
Тема 3. Технологии профилактики и разрешения конфликтов.
3.1. Способы разрешения конфликтов
3.2. Участие третьей стороны в разрешении конфликтов
Рекомендованная литература
Основная:
1. , Шипилов . – М., 1999.
2. , Коряк конфликт. – Новосибирск, 1988.
3. Вересов противостояния, или как устранить конфликт в коллективе. – М., 1998.
4. Вишнякова . – Мн., 2002.
5. Гришина конфликта. – СПб.,2000.
6. Емельянов по конфликтологии. – СПб., 2000.
7. Руководитель без конфликтов. – М.,1980.
8. Организационное поведение. – М.: ИНФА-М, 1999
9. Пригожин : системы и люди. – М., 1983.
10. Социальная психология / Под ред. . – М., 1987.
Дополнительная:
1. Игры в которые играют люди: Психология человеческих отношений. Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. – М., 1998.
2. Васильев преодоления конфликтов. – СПб., 2003.
3. Громова . Курс лекций. – М., 2000.
4. Преодоление разногласий. – Спб., 1994.
5. Климов реальности в работе с людьми (психологический аспект). – М., 2001.
6. Выиграть может каждый. – М., 1992.
7. Лебедева предстоят переговоры. – М.,1993.
8. Линчевский и конфликты. Общение в работе руководителя. – М., 2000.
9. , Цветков . – М., 2001.
10. Марков по конфликтологии, общению и менеджменту. – СПб., 2000.
11. Мириманова . – М., 2003.
12. Петрушин менеджмента. – М.,1996.
13. Прикладная конфликтология. Хрестоматия / Сост. . – Мн., 1999.
14. Свенцицкий психология управления. – М., 1986.
15. Уткин . Теория и практика. – М., 2000.
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВЛИЯНИЯ
Ст. преподаватель М. А Шаталина
Учебный курс «Социально-психологические технологии управленческой деятельности и влияния» является дисциплтной специализации «Менеджмент и реклама» и читается в 8 семестре 4-го курса.
Цель курса – содействие формированию и развитию социально-психологической готовности студентов к эффективной профессиональной деятельности через представление теоретических знаний и комплекса практических навыков по социально-психологическим технологиям управленческой деятельности и влияния.
Задачи курса:
· сформировать представления о фундаментальных и прикладных исследованиях в области социально-психологических технологий управленческой деятельности и о возможностях применения полученных знаний в практической работе.
· раскрыть сущность социально-психологических технологий в управлении персоналом;
· сформировать навыки использования основных социально-психологичеких технологий в практической работе.
Требования к уровню подготовки студентов, завершивших изучение данной дисциплины.
Студенты должны:
· иметь представление о социально-психологических технологиях управленческой деятельности и влияния;
· знать основные направления и научные подходы к практике применения социально-психологических технологий управленческой деятельности и влияния;
· понимать цели и задачи управленческой деятельности и уметь эффективно применять полученные знания на практике.
· уметь на практике использовать технологии и приемы выстраивания эффективного взаимодействия.
Содержание дисциплины
Тема 1. Организация взаимодействия в процессе управления.
1.1. Задачи и функции коммуникаций в организационном взаимодействии
1.2. Организация и проведение переговоров
1.3. Психологические особенности публичного выступления
1.4. Психологические особенности спора, дискуссии, полемики
Тема 2. Социально-психологические технологии воздействия в процессе управления
2.1. Влияние и поведение
2.2. Манипулятивное воздействие и его нейтрализация
Тема 3. Руководство и лидерство как формы управления
3.1. Лидерство в организации
3.2. Индивидуально-психологические особенности личности субъекта власти и лидерства
3.3. Психология эффективного руководителя
Рекомендованная литература
Основная:
1. Бороздина делового общения: Учебное пособие. – М., 2002.
2. , Наумов : Учебник – М., 2002.
3. Коучинг принятия решений. – СПб, 2005.
4. Эффективный коучинг : пер. с англ. / М. Дауни. – М., 2005.
5. Социальное влияние. – СПб., 2000.
6. Иванова общение и конфликты. – М., 1997.
7. Кабаченко психологического воздействия. – М., 2000.
8. Карпов менеджмента: Учеб пособ. – М., 2000.
9. От хорошего к великому. Почему одни компании совершают прорыв, а другие нет… / Д. Коллинз. – СПб., 2006. Коучинг: истоки, подходы, перспективы / [сост. , ]. – СПб., 2003.
10. Организационное поведение. М., 1999.
11. Социальная психология/Пер. с англ. – 2-е изд., испр. – СПБ., 1999.
12. Мескон М., Основы менеджмента пер. с англ. – М., 1999.
13. Новые технологии управления персоналом / [ и др.]. – СПб. : Речь, 2003.
14. Панфилова коммуникация в профессиональной деятельности: учебное пособие. – СПб.,2001.
15. Психология господства и подчинения: Хрестоматия / Сост. . – Мн., 1998.
16. Травин общение. – М., 2004.
17. Уитмор, Дж. Коучинг – новый стиль менеджмента и управления персоналом : практ. пособие : пер. с англ. / Дж. Уитмор. – М., 2001.
18. Человек манипулятор. – М., 2004.
Дополнительная:
1. Бодалев и понимание человека человеком. – М., 1982.
2. , Коряк : конфликт. Новосибирск, 1989.
3. Введение в практическую социальную психологию/Под ред. , , . – М., 1996.
4. Вечер делового общения. – Мн., 1996.
5. , Сементовская общение. Л., 1980.
6. Раскрепощенный менеджер. – М., 1991.
7. Манипулирование личностью. – М., 2003.
8. , Шестопал власти // Психология господства и подчинения: Хрестоматия. – Мн., 1998.
9. Гулевич коммуникация. – М.: УМК, 1999.
10. Гроссмейстер общения. – М.: Смысл, 1997.
11. Доценко манипуляции. – М 1997.
12. Руководитель без конфликтов. – М., 1990.
13. л. Если вы руководитель… Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. – М., 1998.
14. Кови, навыков высокоэффективных людей: мощные инструменты развития личности / Кови. – М. : Альпина Бизнес Букс, 2006. – 375 с.
15. Лебедева предстоят переговоры. – М., 1993.
16. Морозов психология. Курс лекций. – СПб.,2000.
17. Морозов влияния. – СПб., 2001.
18. Озерникова, Т. Мотивационный менеджмент: сущность и принципы / Т. Озерникова // Служба кадров. – 2003. – № 2.
19. Огнев, консультирование в стиле коучинг / . – СПб., 2003.. Язык телодвижений. Как читать мысли других по их жестам, Новгород, 1992.
20. О теории и практике спора. – СПб, 1996.
21. Психология менеджмента / Под ред. . – СП., 2000.
22. Сидоренко коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. – СПб.: Речь, 2003.
23. Управление персоналом организации: Учебник /Под ред. . – М.: ИНФА-М, 1998.
24. «Путь к согласию, или переговоры без поражений» – М., 1990.
25. Преобразующий процессинг. –М.: «Новая планета», 2002.
26. Фомин делового общения. – Мн., 1999.
27. Шейнов и этика делового контакта. – Мн.,1997.
28. Шкатулла книга менеджера по кадрам.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА
Доцент
Учебная программа «Психологические технологии формирования имиджа» соответствует государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования в Российской Федерации по специальности «Педагогика и психология».
Общее количество часов на дисциплину - 22.
Цель и задачи изучения дисциплины «Психологические технологии формирования имиджа»:
Изучение дисциплины направлено на формирование у студентов профессионально важных качеств личности, знаний и практических навыков в области психологических технологий конструирования имиджа.
В ходе изучения дисциплины студенты должны:
· знать психологические принципы формирования имиджа профессионала;
· иметь представление о применении психологических методов и теоретических положений для решения практических задач в области имиджмейкинга и рекламы;
· приобрести умения и навыки применения психологических техник профессионального имиджа.
Учебный курс «Психологические технологии формирования имиджа» базируется на таких дисциплинах как общая психология, психология личности, социальная психология. Он взаимодействует с курсами теории и практики рекламы и другими дисциплинами специализации.
Данная дисциплина ориентирует на подготовку специалиста по специальности «Педагогика и психология» с дополнительной специализацией «Психология менеджмента и рекламы».
Требования к уровню освоения дисциплины
После завершения курса студенты должны:
· знать психологические принципы и техники формирования имиджа;
· иметь представление о применении теоретических положений для решения практических задач в области имиджмейкинга и рекламы;
· уметь разрабатывать программы по формированию имиджа руководителя, организации, товаров и услуг.
Содержание дисциплины
Раздел 1. Введение в имиджелогию.
Имиджелогия – наука о стратегии, тактике и техниках формирования имиджа. Понятие имиджа. Роль и значение имиджа в социокультурной структуре.
Раздел 2. Виды имиджей, их цели, задач и функции.
Имидж личности и профессионала. Имидж руководителя и имидж организации. Имидж товара и услуг.
Раздел 3. Концепции, технологии и техники формирования имиджа.
Основные средства, приемы и трансляционные каналы в системе продвижения имиджа. Понятие имиджформирующей информации. Каналы движения информации. Вербализация как одна из ведущих имиджформирующих технологий. Роль визуализации в разработке зрительного образа. Мифологизация как основа создания имиджевых сообщений.
Раздел 4. Сфера деятельности и имидж.
Технология формирования имиджа организации. Технология разработки имиджа товара и услуг. Имидж руководителя организации.
Раздел 5. Персональная имиджелогия.
Выработка стратегий поведения при формировании собственного имиджа. Принципы и психотехники формирования собственного имиджа. Габитарный имидж. Вербальный имидж. Кинетический имидж. Имидж преуспевающего мужчины. Имидж преуспевающей женщины.
Литература
Основная
1. Бороздина делового общения: Учебник. М.: ИНФРА – М, 2003.
2. Змановская по управлению личным имиджем. СПб.: Речь, 2005.
3. Перелыгина имиджа: Учебное пособие. М.: Аспект-Пресс, 2002.
4. Почепцов . М.: РЕФЛ-бук: Киев, 2002.
Дополнительная
1. Имидж – путь к успеху. СПб: Питер, 1996.
2. Управление габитарным имиджем компании – работодателя // Управление персоналом.-2004. -№4. –с. 14-16.
3. Создай себе имидж. Минск: Попурри, 1998.
4. В чем искусство самопрезентации?: Современные стандарты внешнего имиджа и поведение руководителя // Современная торговля. -2003. -№4. –с. 50-53.
5. Кольцова успеха современной женщины. – М.: Эксмо - Пресс, 2001.
6. Кузин бизнесмена: Практ. пособие. – М, 1996.
7. Панасюк нужен имиджмейкер?: Или о том, как создавать свой имидж. – М.: Дело, 2000.
8. Перелыгина оптимизации деятельности по созданию имиджа как интерсубъектного взаимодействия в контексте комплексного социально-психологического и акмеологического подхода к исследованиям имиджа // Журнал прикладной психологии. -2003. -№4-5. –с.2-6.
9. Рогачева – составляющая успеха руководителя и организации // Управление персоналом. -2004. -№17. –с.60-62.
10. Шепель : секреты личного обаяния. – М.: Linka-Press, 1997.
Департамент образования города Москвы
Самарский филиал
Государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
города Москвы
«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Учебные программы специализации
«Клиническая психология»
специальность «Педагогика и психология» 050706.65
Самара 2008
Учебные программы специализации «Клиническая психология»
специальность «Педагогика и психология» 050706.65
© СФ МГПУ, 2008
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Дисциплины «Методы диагностики в клинике»
к. пс. н., доцент
Требования к уровню подготовки студента, завершившего изучение дисциплины
Одним из важнейших путей применения системного подхода к современным проблемам теоретической и практической психологии является концепция реабилитации больных, которая ставит своей целью не только восстановление здоровья с медицинской точки зрения, но и сохранение личного и социального статуса человека. Концепция реабилитации не может быть представлена без выраженного «психологического» стержня. Представленная рабочая программа предназначена для студентов 4 курса очной формы обучения факультета психологии.
Цель курса: ознакомление студентов с особенностями использования психодиагностики в клинике как одним из направлений организации диагностических мероприятий в целях обеспечить квалифицированного психолога методами качественной диагностики наиболее распространённых патологий.
Цель курса конкретизируется в следующих задачах:
· Формирование системы знаний относительно объёкта и предмета клинической психодиагностики.
· Раскрытие значений специальных клинических психодиагностических понятий целью упорядочивания научных знаний.
· Усвоение первоначальных навыков работы клинициста путём освоения специальных психодиагностических методик.
После окончания курса студент должен:
· Усвоить специфику и особенности работы психолога-клинициста.
· Иметь теоретические представления об области и границах применения специализированных психодиагностических методик.
· Обладать практическими навыками работы с конкретными психодиагностическими методиками.
Содержание разделов дисциплины
Тема №1. Психологическая диагностика в клинической медицине.
Принципы и задачи психологической диагностики. Особенности диагностики в медицине. Разработка диагностических тестов в медицинской психологии. Дополнительные требования к валидности и надёжности к психодиагностическим методикам в медицине. Анамнез и наблюдение как методы психологической диагностики. Понятие об объективном психологическом анамнезе и о психологическом катамнезе.
1. Задачи психодиагностики в медицине.
2. Дополнительные требования к валидности психодиагностических методик.
3. Дополнительные требования к надёжности психодиагностических методик.
4. Понятие о психологическом анамнезе.
5. Понятие о психологическом катамнезе.
Основная литература
1. , , . Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. С-П., «Медицина», 1993.
2. Практическая психодиагностика. Самара, «Бахрах», 2001.
3. А. Анастази, С. Урбина. Психологическое тестирование. Санкт-Петербург, «Питер», 2001.
Дополнительная литература
1. . Психопатология. Иркутск, 1994.
2. . Психология переживаний. М., 1989.
3. Методики экспериментальной патопсихологии. М., 1970.
4. . Основы нейропсихологии. М., 1998.
5. . Медицинская психология. С. П., 1992.
Тема №2. Основные принципы и методы психологического исследования «внутренней картины болезни».
Проблема теоретического моделирования внутренней картины болезни (ВКБ). Функциональная структура ВКБ. Понятие информационного поля мозга, психологической зоны информационного поля болезни, церебрального информационного поля болезни. Формирование информационной модели болезни, модели ожидаемых результатов лечения. Общий методический подход к изучению ВКБ.
1. Понятие внутренней картины болезни (ВКБ).
2. Структура ВКБ.
3. Понятие информационного поля мозга.
4. Понятие психологической зоны информационного поля болезни.
5. Понятие церебрального информационного поля болезни.
Основная литература
1. , , . Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. С-П., «Медицина», 1993.
2. Практическая психодиагностика. Самара, «Бахрах», 2001.
3. А. Анастази, С. Урбина. Психологическое тестирование. Санкт-Петербург, «Питер», 2001.
4. Гиссенский личностный опросник (использование в психодиагностике для решения дифференциально-диагностических и терапевтических задач). С-П., 1993
5. . Диагонстика межличностных отношений (модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири). М., 1990.
Дополнительная литература
1. . Психопатология. Иркутск, 1994.
2. . Психология переживаний. М., 1989.
3. Методики экспериментальной патопсихологии. М., 1970.
4. . Основы нейропсихологии. М., 1998.
5. . Медицинская психология. С. П., 1992.
Тема №3. Описание психодиагностических методик, применяемых в медицине.
Личностные опросники в практике медицинского психолога. Выявление клиники через исследование межличностных отношений. Использование проективных методик в психодиагностики в клинических целях. Особенности методов эксресс-диагностики.
1. Гиссенский личностный опросник.
2. Диагностика межличностных отношений (модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири).
3. Экспресс-диагностики невроза К. Хека и Х. Хесса.
Основная литература
1. , , . Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. С-П., «Медицина», 1993.
2. Практическая психодиагностика. Самара, «Бахрах», 2001.
3. А. Анастази, С. Урбина. Психологическое тестирование. Санкт-Петербург, «Питер», 2001.
4. Гиссенский личностный опросник (использование в психодиагностике для решения дифференциально-диагностических и терапевтических задач). С-П., 1993
5. . Диагонстика межличностных отношений (модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири). М., 1990.
Дополнительная литература
1. . Психопатология. Иркутск, 1994.
2. . Психология переживаний. М., 1989.
3. Методики экспериментальной патопсихологии. М., 1970.
4. . Основы нейропсихологии. М., 1998.
5. . Медицинская психология. С. П., 1992.
Тема №4. Психологические методы исследования при локально органических поражениях головного мозга.
Современные представления о мозговой организации высших психических функций и основные принципы нейропсихологической диагностики. Особенности применения нейропсихологических методов в клинико-диагностической практике. Этапы проведения нейропсихологического исследования. Исследование экспрессивности речи. Исследование уровня понимания речи и словесных значений. Отслеживание праксиса. Неречевой слуховой гнозис. Исследования ориентировки в пространстве, высших зрительных функций, понимания схемы тела, мышления. Особенности использования методик для диагностики локально-органических поражений мозга.
1. Основные принципы нейропсихологической диагностики.
2. Этапы проведения нейропсихологического исследования.
3. Методики специального исследования речи.
4. Отслеживание праксиса.
5. Исследование неречевого слухового гнозиса.
6. Особенности использования методик для диагностики локально-органических поражений мозга.
Основная литература
1. , , . Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. С-П., «Медицина», 1993.
2. Практическая психодиагностика. Самара, «Бахрах», 2001.
3. А. Анастази, С. Урбина. Психологическое тестирование. Санкт-Петербург, «Питер», 2001.
4. Гиссенский личностный опросник (использование в психодиагностике для решения дифференциально-диагностических и терапевтических задач). С-П., 1993
5. . Диагонстика межличностных отношений (модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири). М., 1990.
Дополнительная литература
2. . Психопатология. Иркутск, 1994.
3. . Психология переживаний. М., 1989.
4. Методики экспериментальной патопсихологии. М., 1970.
5. . Основы нейропсихологии. М., 1998.
6. . Медицинская психология. С. П., 1992.
Экзаменационные вопросы
1. Задачи психодиагностики в медицине.
2. Дополнительные требования к валидности психодиагностических методик.
3. Дополнительные требования к надёжности психодиагностических методик.
4. Понятие о психологическом анамнезе.
5. Медицинский и психологический анамнез: сходства и различия осоновных характеристик.
6. Понятие о психологическом катамнезе.
7. Понятие внутренней картины болезни (ВКБ).
8. Беседа, как основной способ построения ВКБ.
9. Способы описания и представления информации о ВКБ в практике психолога-клинициста.
10. Структура ВКБ.
11. Описание анамнеза жизни.
12. Описание анамнеза болезни
13. Понятие информационного поля мозга.
14. Понятие психологической зоны информационного поля болезни.
15. Понятие церебрального информационного поля болезни.
16. Содержание и цель диагностических мероприятий на различных этапах психодиагностического обслндования, проводимого в клинике.
17. Построение комплекса диагностических мероприятий в клинике.
18. Изучение индивидуально-психологических особенностей респондента как способ коррекции ВКБ и средство гипотетического прогнозиования отношений к болезни и результатам лечения.
19. Изучение системы внутрисемейных отношений респондента как способ нахождения дополнительных резервов коррекции и адекватной стабилизации ВКБ.
20. Использование опросников в процессе диагностических мероприятий в клинике.
21. Отслеживание соматических влияний в процессе построения ВКБ.
22. Использование личностного опросника Бехтеревского института (ЛОБИ) в процессе прогнозирования отношений респондента к болезни и результатам лечения.
23. Гиссенский личностный опросник.
24. Диагностика межличностных отношений (модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири).
25. Основные принципы нейропсихологической диагностики.
26. Этапы проведения нейропсихологического исследования.
27. Методики специального исследования речи.
28. Отслеживание праксиса.
29. Исследование неречевого слухового гнозиса.
30. Особенности использования методик для диагностики локально-органических поражений мозга.
Темы курсовых работ
1. Особенности диагностики в медицине.
2. Разработка диагностических тестов в медицинской психологии.
3. Анамнез и наблюдение как методы психологической диагностики.
4. Проблема теоретического моделирования внутренней картины болезни (ВКБ)
5. Функциональная структура ВКБ.
6. Формирование информационной модели болезни, модели ожидаемых результатов лечения.
7. Общий методический подход к изучению ВКБ.
8. Личностные опросники в практике медицинского психолога.
9. Выявление клиники через исследование межличностных отношений.
10. Использование проективных методик в психодиагностики в клинических целях.
11. Современные представления о мозговой организации высших психических функций и основные принципы нейропсихологической диагностики.
12. Особенности применения нейропсихологических методов в клинико-диагностической практике.
13. Этапы проведения нейропсихологического исследования.
14. Исследования ориентировки в пространстве, высших зрительных функций, понимания схемы тела, мышления.
15. Особенности использования методик для диагностики локально-органических поражений мозга.
Литература
1. , , . Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. С-П., «Медицина», 1993.
2. Практическая психодиагностика. Самара, «Бахрах», 2001.
3. А. Анастази, С. Урбина. Психологическое тестирование. Санкт-Петербург, «Питер», 2001.
4. . Психопатология. Иркутск, 1994.
5. . Психология переживаний. М., 1989.
6. Методики экспериментальной патопсихологии. М., 1970.
7. . Основы нейропсихологии. М., 1998.
8. . Медицинская психология. С. П., 1992.
9. Гиссенский личностный опросник (использование в психодиагностике для решения дифференциально-диагностических и терапевтических задач). С-П., 1993
10. . Диагонстика межличностных отношений (модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири). М., 1990.
11. Реан. Практическая психодиагностика личности. Санкт-Петербург, 2001.
12. Бурлачук, . Словарь-справочник по психодиагностике. Санкт-Петербург, «Питер», 2000.
13. , , И.. Введение в психодиагностику. Уч. пособие. М., 2003.
14. . Способности и одарённость. М.. 1998.
15. Психологическая коррекция умственного развития учащихся. М., «Мысль», 2000.
16. Дукаревич. Практикум по психодиагностике. М., 1998.
17. , , . Аудивизуальная психодиагностика. М., «Академа», 2000.
18. , . Общая психодиагностика. М., «Мысль», 1999.
19. Основы психодиагностики. Под Ред. , Ростов-на-дону, 2002.
20. Бляускайте. Детский практический психолог. М., «Сила», 2001.
21. Практическая психодиагностика. Под ред. Райгородского, Самара, 1999.
22. Соколова методы исследования личности. М., Мысль. 2001.
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Дисциплины «Основы нейропсихологии»
Старший преподаватель
Требования к уровню подготовки студента, завершившего изучение данной дисциплины
Рабочая программа предназначена для студентов 3 курса очной формы обучения факультета психологии.
Цель курса: Ознакомление студентов с основами нейропсихологии как одной из ведущих современных нейронаук в целях формирования естественнонаучного профессионального мировоззрения.
Задачи курса:
Ознакомление студентов:
· с проблемой мозговой организации психических функций;
· с данными о нарушениях высших психических функций, эмоционально-личностной сферы и сознания при локальных поражениях мозга;
· с нейропсихологическими синдромами поражения корковых и подкорковых структур мозга;
· с методами нейропсихологического исследования и возможностями практического применения нейропсихологических знаний.
Требования к подготовке студента после завершения курса:
Студенты должны:
· ориентироваться в теоретических проблемах нейропсихологии, ее основных направлениях;
· ознакомиться с методами нейропсихологической диагностики и восстановления высших психических функций и возможностями практического применения нейропсихологических знаний.
Содержание разделов дисциплины
Раздел I. Нейропсихология: теоретические основы и
практическое значение
Тема1. Предмет, задачи и методы нейропсихологии
Нейропсихология — отрасль клинической психологии, изучающая мозговые механизмы высших психических функций и эмоционально-личностной сферы на материале локальных поражений головного мозга и других моделях. Возникновение нейропсихологии на стыке психологии, медицины (неврологии, нейрохирургии) и физиологии. — основоположник отечественной нейропсихологии. «Источники» нейропсихологии: общая психология, нейроанатомия, нейрофизиология, психофармакология и др. Направления современной нейропсихологии: клиническая, экспериментальная, реабилитационная нейропсихология; нейропсихология детского, старческого возраста; нейропсихология индивидуальных различий (в норме); психофизиологическое направление; нейропсихология пограничных состояний и др. Задачи и методы каждого направления. Клиническая нейропсихология как основное направление. Нейро-психологический анализ нарушений психических процессов. Определение симптома, синдрома, фактора. Методы клинического нейропсихологического исследования . Синдромный анализ. Значение нейропсихологии для решения методологических и теоретических проблем психологической науки
Тема 2. Проблема мозговой организации (локализации) высших психических функций
История изучения проблемы локализации высших психических функций: узкий локализационизм, антилокализационизм, эклектическая концепция, отрицание самой возможности материалистического решения этой проблемы. Теория системной динамической локализации высших психических функций и . Пересмотр понятий «функция», «локализация». Основные нейропсихологические понятия. Общие признаки физиологических и психических функций как функциональных систем (приспособительный характер, иерархическое строение, пластичность, самоуправляемость и др.). Различный вклад левого и правого полушарий мозга в мозговую организацию каждой психической функции. Роль лобных долей в формировании высших психических функций. Высшие психические функции — результат работы мозга как целого, в котором разные отделы выполняют дифференцированную роль. Теория системной динамической локализации высших психических функций и современные нейроанатомические и нейрофизиологические исследования.
Раздел 2. Основные принципы строения мозга
Тема 3. Основные принципы строения мозга
Горизонтальная и вертикальная организация мозга как субстрата психических процессов. Лурия о трех основных структурно-функциональных блоках мозга:
Иерархическое строение каждого блока. Морфологические и функциональные особенности первичных, вторичных и третичных корковых полей задних и передних отделов мозга. Вклад каждого блока в осуществление высших психических функций. Дифференцированное участие каждого из трех блоков мозга в мозговом обеспечении различных видов психической деятельности.
Тема 4. Проблема межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия
История изучения функциональной асимметрии мозга: клинические, физиологические данные. Концепция доминантности левого полушария мозга (у правшей). Анатомические, физиологические и клинические доказательства неравноценности левого и правого полушарий мозга. Парциальный характер функциональной асимметрии. Степень асимметрии. Профиль межполушарной асимметрии, или латеральной организации мозга (ПЛО). Исследование типов межполушарной асимметрии в норме, его значение для психодиагностики. Межполушарное взаимодействие, межполушарные связи (передняя комиссура, мозолистое тело и др.). Синдром «расщепленного мозга». Дифференцированный характер межполушарного взаимодействия. Латеральные особенности нарушений гностических процессов (зрительного, слухового, тактильного восприятия), произвольных движений и действий: мнестических, интеллектуальных процессов, эмоционально-личностной сферы. Специфика нейропсихологических синдромов у левшей. Методы исследования межполушарной асимметрии невербальных и вербальных функций.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
