Муниципальное образовательное учреждение Богоявленская средняя общеобразовательная школа

Система работы социального педагога в школе.

Выполнил:

,

МОУ Богоявленская СОШ

Социальный педагог

Нижегородская обл.

Д-Константиновский р/он

с. Богоявление ул. Шоссейная д.38

тел: сот. +1-31

раб. -7-10

с .Богоявление

2008г

Содержание:

Введение……………………………………………………………………...…3

Глава I Деятельность социального педагога в образовательном учреждении.

§1 Цели, задачи, функции и положение о социальном педагоге………………………………………………………………....…...…..6

§2 Основные нормативно - правовые документы, должностная инструкция социального педагога…………………………………………………..……....18

Глава II Основные формы работы.

§ 1 Планирование работы социального педагога……………………..….......22

§ 2 Основные направления в работе социального педагога.

2.1 «Трудные дети»……………………………………………………….……26

2.2 Работа с семьей……………………………………………………….…….27

2.3 Работа с опекаемыми детьми и опекунами (попечителями)……….……32

2.4 Работа Совета профилактики правонарушений среди несовершеннолетних..........................................................................................34

Заключение…………………………………………………………………….35

Литература……………………………………………………………………..37

Приложения…………………………………………………………..………..38

Отчёт работы за уч. год……………...………………….………..89

Введение

Вот он сидит перед нами. Взгляните!

Сжался пружиной, отчаялся он.

С миром оборваны тонкие нити,

Словно стена без дверей и окон.

Вот они главные истины эти:

Поздно заметили.…Поздно учли…

Нет! Не рождаются трудные дети.

Просто им вовремя не помогли…

В 1990 г. было принято решение на Коллегии Комитета государственного образования о введении специальности «социальный педагог». Назревшие проблемы общества требовали специалиста по работе с детьми, семьей и молодежью.

Социальный педагог- сотрудник школы, который создает условия для социального и профессионального саморазвития учащихся, организует деятельность педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учетом исторических и культурных традиций.

Основной задачей социального педагога школы является социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семей и школой.

У него новое отношение к ребенку, новые отношения и ребенка к педагогу. Педагог признает ребенка как самостоятельную личность, способную иметь свое мнение, анализирует процесс его формирования как социальный процесс, процесс развития его задатков и способностей. Социальный педагог решает все проблемы воспитанника, не совершая действия, которые во вред подопечному.

Кроме того, в современных общественных условиях социальный педагог должен ориентироваться в политической, экономической и социальной обстановке, знать требования, предъявляемые обществом, как к социальному педагогу, так и к личности воспитанника.

Когда я только пришла работать социальным педагогом, то столкнулась с множеством проблем и трудностей, т. к социальный педагог выполняет очень большой объём работы. Он взаимодействует не только с учащимся, но и с родителями (лицами их заменяющими), семьёй, так же в пределах своей компетенции с различными службами.

Чтобы познать человека

и помочь ему,

нужно его полюбить…

Л. Фейербах.

Профессионализм в работе социального педагога зависит во многом от личностных качеств человека, избравшего этот вид деятельности.

На мой взгляд, социальному педагогу необходимо обладать следующими качествами:

- естественность-способность быть самим самой в процессе взаимодействия с окружающими;

- доброжелательность- способность доброго, приязненного восприятия окружающих, готовность в любой момент к поддержке другого человека, нуждающегося в этом;

-деликатность- вежливость и тактичность в общении с другими людьми;

-конкретность- умение четко отвечать на поставленный вопрос, чётко и понятно излагать свои мысли и суждения;

Но самым главным качеством, которым должен обладать социальный педагог это человеколюбие. Любовь к детям, их семьям своему коллективу. Мягкосердечие, милосердие, гуманизм, эмпатия в совокупности с человеколюбием – на мой взгляд - это основные качества, которыми должен обладать каждый педагог.

В своей работе мне хотелось бы поделиться своим небольшим опытом работы, подробно описать основные формы и способы работы социального педагога, рассказать о планировании и нормативно-правовых документах регламентирующих деятельность социального педагога. Возможно, моя работа поможет начинающим, таким же, как я педагогам.

Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 15 источников и десяти приложений.

Глава I Деятельность социального педагога в образовательном учреждении.

§1 Цели, задачи, функции и положение о социальном педагоге.

Школьный социальный педагог – действует в общеобразовательной или профессиональной школе, внешкольных и дошкольных учреждениях, социальных приютах, детских домах, школах-интернатах, школах реабилитации и других образовательных учреждениях.  В организации своей работы даёт приоритет созданию здорового микроклимата в коллективе, гуманизации межличностных отношений, способствует реализации способностей каждого, защите интересов личности, организации досуга, включению в социальную полезную деятельность, изучает специальные проблемы школьников и учителей, принимает меры к их решению. Поддерживает постоянную связь с семьями учащихся. Особое внимание уделяет проблемам защиты ребёнка от родительской жестокости, эгоизма, вседозволенности.

Социально-педагогическая деятельность – это социальная работа, включающая и педагогическую деятельность, направленная на помощь ребёнку (подростку) в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье,  в школе, в обществе.

ПОЛОЖЕНИЕ О СОЦИАЛЬНОМ ПЕДАГОГЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ к Приказу Комитета по образованию 507 от 04.11.95.

1. Общие положения

Социальный педагог — сотрудник образователь­ного учреждения, который создает условия для со­циального и профессионального саморазвития обу­чающихся (воспитанников), организуя деятельность педагогов и родителей на основе принципов гума­низма, с учетом исторических и культурных тради­ций города.

Основной задачей социального педагога образова­тельного учреждения является социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнер­ских отношений между семьей и образовательным учреждением.

Обязанности социального педагога образователь­ного учреждения может выполнять работник, ква­лификация которого подтверждается дипломом о про­фессиональном педагогическом образовании, серти­фикатом социального педагога.

Социальный педагог взаимодействует с руководи­телем образовательного учреждения, учителем, пе­дагогом-психологом, валеологом, педагогом-органи­затором, воспитателем, обучающимися (воспитанни­ками) и их родителями (лицами, их заменяющими).

Для достижения своих профессиональных целей он устанавливает контакт с представителями госу­дарственных органов управления, общественных объединений, со всеми организациями, в которых необходимо представлять интересы воспитанников и выпускников до 16 лет; участвует в работе педагоги­ческого совета образовательного учреждения, осуще­ствляет контакт с местными органами власти и му­ниципальными службами по социальной защите се­мьи и детства.

Прием и увольнение социального педагога произ­водится в порядке, установленном КЗоТ.(Кодекс законов о труде)

Руководство деятельностью социального педагога осуществляется руководителем образовательного уч­реждения.

Аттестация социального педагога производится ат­тестационной комиссией в установленном законом порядке.

Деятельность социального педагога осуществляет­ся в соответствии с настоящим Положением и Уста­вом учреждения.

2. Содержание работы социального педагога образовательного учреждения

Содержание работы социального педагога опреде­ляется потребностями образовательного учреждения по решению социальных проблем обучающихся (вос­питанников).

Основные направления социально-педагогической работы с детьми в образовательном учреждении вклю­чает в себя:

- учет всех детей школьного возраста, проживаю­щих в микрорайоне данного образовательного уч­реждения, изучение их социального положения и условий жизни;

- контроль за движением учащихся;

- предупреждение отсева учащихся из образова­тельного учреждения;

- изучение социальных проблем обучающихся (вос­питанников), условий их возникновения и раз­решения их с учетом возможностей образовательного учреждения;

- учет педагогически и социально неблагополуч­ных семей;

- осуществление мер по социальной защите детей из многодетных, неполных и малообеспеченных семей, детей, оставшихся без попечения родителей;

- создание условий для безопасности личности обу­чающихся (воспитанников), охраны их жизни и здоровья, оказание помощи попавшим в экстре­мальные и кризисные ситуации;

- осуществление мер по трудоустройству обучаю­щихся (воспитанников) и взаимодействие со спе­циалистами служб занятости района и города;

- объединение усилий различных государственных учреждений, социальных служб, общественных организаций и частных лиц по оказанию необхо­димой помощи социально незащищенным обуча­ющимся (воспитанникам) и их семьям.

3. Права и обязанности социального педагога

В своей профессиональной деятельности соци­альный педагог обязан:

3.1. Руководствоваться Законом "Об образова­нии", Конвенцией о правах ребенка, нормативными актами, настоящим Положением и Правилами внут­реннего распорядка своего учреждения.

3.2. Вести учет всех детей школьного возраста и движение учащихся.

3.3. Совместно с администрацией выделять при­оритетные направления социально-педагогической работы и формулировать конкретные задачи работы с детьми и подростками, взрослым контингентом в соответствии с содержанием работы социального пе­дагога.

3.4. Препятствовать принятию решений, ущемля­ющих права воспитанников.

3.5. Рассматривать вопросы и принимать реше­ния строго в границах своей компетенции.

3.6. Постоянно повышать свою квалификацию, владеть новейшей правовой информацией, защищать интересы детей и подростков в образовательном уч­реждении, в семье, представлять и защищать инте­ресы школьников в органах законодательной и ис­полнительной власти.

3.7. Планировать и вести регистрацию выполнен­ной работы. С соблюдением сроков и форм отчетнос­ти докладывать о результатах своей работы.

Социальный педагог имеет право:

3.8. Требовать от руководителя образовательного учреждения создания условий, необходимых для ус­пешного выполнения профессиональных обязаннос­тей.

3.9. Иметь доступ к документам образовательного учреждения в части дел, касающихся учащихся.

3.10. Собирать информацию, связанную с изуче­нием интересов детей и подростков.

3.11. Проводить социологические опросы, диаг­ностические обследования условий жизни детей.

3.12. Делать официальные запросы в государствен­ные и общественные организации по поводу создания условий и решения личных проблем несовершенно­летних.

4. Организационные вопросы деятельности социального педагога

Социальный педагог является равноправным чле­ном педагогического коллектива. Он принимает уча­стие в работе педагогических советов и методичес­ких объединений.

Социальному педагогу выделяется отдельное по­мещение. Он обеспечивается канцелярскими товара­ми, сейфами для хранения личных дел, оргтехни­кой и средствами на транспортные расходы.

Учитывая специфический характер социально-пе­дагогической деятельности, режим работы социаль­ного педагога должен быть вариативным, гибким.

График работы социального педагога утверждает­ся руководителем образовательного учреждения. При составлении графика учитывается время, затрачен­ное вне учреждения образования на выполнение сво­их служебных обязанностей.

Вопросы оплаты труда, отпуска, социальной за­щиты решаются в соответствии с действующими за­коноположениями для учреждения образования.

Направления работы социального педагога:

- работа с детьми «группы риска»;

- профилактика наркомании, алкоголизма, табакокурения;

- профилактика бродяжничества;

- работа с детьми- сиротами;

- работа с детьми, находящимися под опекой;

- работа с неполными семьями;

- работа с детьми, родители которых алкоголики;

- работа с детьми-инвалидами;

Цель:

Организация профилактической, социально-значимой деятельности детей и взрослых в социуме и работы по укреплению и развитию семьи как незаменимого социального института формирования личности.

Основные задачи школьного социального педагога:

1.Создание условий для активизации, развития и реализации творческого потенциала, способностей и задатков личностей.

2. Поддержание и стимулирование людей на развитие их способностей, знаний и умений.

3. Обеспечение профилактики различного рода негативных явлений.

4.Очеспечение педагогического компонента в общей межведомственной системе социальных служб.

5. Оказание конкретной помощи.

В современных условиях в работе различных структур в области социальной защиты определились основные направления социальной работы, которой занимается и социальный педагог.

Это:

- Оказание материальной помощи (денежная, патронат, пособия и льготы, помощь в быту);

- Организация социальной заботы (работа с людьми, подбор сотрудников, проверка, пропаганда лучшего опыта);

- Влияние на человека.

Принципы социальной работы:

1. Личностный подход к ребёнку.

2.Оптимистическая вера в ребёнка.

3.Объективная подход к ребёнку.

4.Коммуникативность.

Социальный педагог имеет дело со следующими проблемами:

1. Алкоголизм.

2.Наркомания.

3.Табакокурение.

4.Социальная депрессия.

5.Бродяжничество.

6.Инвалидность.

7.Безработица.

8.Душевные потрясения.

9.Стихийные бедствия.

10.Вынужденная миграция.

Методика социально-педагогической работы:

Метод- это способ действия или способ достижения какой-либо цели. В практической деятельности социальный педагог использует различные методы:

- метод диагностики личности, семьи, социума;

- словесные методы ( рассказ, беседа, объяснение, дискуссия, лекция);

- методы воспитания ( убеждение, приучение, внушение, поощрение и наказание, мотивирование и поощрения к действию, положительный пример, метод содействия);

- организационно - распорядительные методы (инструктирование, регламентирование, нормирование, контроль и проверка исполнения, критика);

Знание методов позволяет социальному педагогу оптимизировать свою профессиональную деятельность, подняться на уровень профессионального мастерства.

Метод, применяемый социальным педагогом, определяется:

- проблемой ребёнка;

- особенностями его личности;

- состоянием семейных взаимоотношений;

- уровнем социальной адаптации;

- возможностями самого специалиста;

Социальный педагог, умеющий вычленять проблему ребёнка, ставить цели работы с ним, является хорошим стратегом.

Осуществить стратегию социально- педагогической деятельности ему помогает владение методиками и технологиями.

Методика – сложившаяся совокупность методов, позволяющая решать схожие задачи. Пока ещё специалистами не сформирована единая позиция относительно соотношения понятий « методика» и « технология».

Технология – совокупность приёмов, применяемая в каком-нибудь деле.

Можно предположить, что социально- педагогическая деятельность весьма близка к искусству, так как многое в ней зависит от интуиции, ведь иной раз невозможно просчитать будущий результат прикладываемых усилий.

В работе социального педагога часто не представляется возможным определить конечную цель, ведь субъект деятельности – индивидуальность ( ребёнок, подросток, взрослый), и её реакция далеко не всегда предсказуема. Поэтому приходится вносить уточнения, изменения , на ходу менять подходы, искать нестандартные, иной раз и парадоксальные способы воздействия, то есть обращаться к своей профессиональной интуиции, что в рамках технологии недопустимо.

Подготовленный социальный педагог вполне способен усвоить нужные для работы технологии, так как их реализация почти не изменяется под воздействием его индивидуальности. В методике же именно личность социального педагога, частности его профессионального мастерства играют ведущую роль в решении поставленных задач.

Различные направления работы социального педагога в разной степени поддаются технологизации. Например, работа по охране прав ребёнка в большинстве случаев построена на заранее отработанных технология, значительная часть которых имеет узаконенную процедуру исполнения. Работа с подростком, его семьёй, в «открытой» среде ( на улице), наоборот, максимально спонтанна, интуитивна, хотя и не лишена технологических элементов ( типовые технологии общения, преодоления межличностных конфликтов).

Выбор методики зависит от того, какой вид деятельности социальный педагог предлагает своему подопечному. Если это общение, то здесь возможны беседы, диспут, дискуссия, дебаты; если игра - деловые игры, тренинги, ролевые игры.

Воспитывая, можно действовать по разному:

- воздействовать на ребёнка;

-противодействовать ему;

- содействовать ему;

- помогать ему;

-сотрудничать с ним.

Функции социального педагога:

1.Аналитико-диагностическая:

-постановка «социального диагноза», для чего проводится изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения;

-выявление позитивных и негативных влияний на ребёнка, подростка, а так

же различного рода проблем.

2.Прогностическая:

-программирование и прогнозирование на основе анализа социально- педагогической ситуации процесса воспитания и развития личности;

- планирование своей социально - педагогической работы на основе серьезного анализа результатов за предыдущий год;

3.Организационно-комуникативная:

- установление деловых и личностных контактов;

- формирование демократической системы взаимоотношений в детской и подростковой среде, а так же в их личных взаимоотношениях и отношениях с взрослыми.

4. Коррекционная:

- осуществление коррекции всех воспитательных влияний оказываемых на детей и подростков как со стороны семьи, так и социальной среды, в том числе и неформальной.

5. Социально-профилактическая и реабилитационная:

-организация системы профилактических мер по предупреждению отклоняющегося ( девиантного) и преступного (делинквентного) поведения детей и подростков;

- влияние на формирование нравственно-правовой устойчивости;

6. Координационно - организационная:

- организация социально значимой деятельности детей и подростков в открытой микросреде;

- включение учащихся в различные виды полезной деятельности с учётом психолого-педагогических требований.

7. Социально - педагогическая поддержка и помощь учащимся:

- оказание квалификационной социально-педагогической помощи ребёнку в саморазвитии, самопознании, самооценке, самоутверждении, самореализации.

8. Охранно-защитная:

- использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности;

- взаимодействие с органами социальной защиты.

9.Психотерапевтическая:

- забота о душевном равновесии ребёнка;

- установление доверительных отношений с ребёнком, подростком, взрослым;

- оказание помощи в разрешении межличностных конфликтах, снятие депрессивного состояния;

- оказание содействия в изменении отношения ребёнка, подростка, взрослого к жизни, к окружению, к самому себе.

10. Посредническую:

- осуществление связи в интересах ребёнка между семьёй, образовательным учреждением и ближайшим окружением ребёнка.

В этот небольшой перечень я хотела бы включить ещё одну функцию – самообразование. Важное место в деятельности социального педагога занимает собственное развитие. Для любого профессионала важно постоянно пополнять свой интеллектуальный багаж ( см. приложение 1).

Главное требование к социальному педагогу – это любовь к детям, к педагогической работе, знание и эрудиция, педагогическая интуиция и интеллект, общая культура и нравственность, профессиональное владение методами воспитания детей, а также умение общаться, артистичность, веселый нрав и хороший вкус.

§2 Основные нормативно - правовые документы, должностная инструкция социального педагога.

Одна из обязанностей социального педагога :

-способствовать правовому регулированию взаимоотношений детских организаций, объединений с различными государственно-общественными структурами.

А правовая работа социального педагога включает в себя юридическую защиту ребенка. Нередко социальный педагог выступает в суде в его защиту.

Кроме того, что социальный педагог по правовым аспектам консультируется с юристом, перед ним встает целый ряд жизненных вопросов, на которые он должен отвечать.

Социальный педагог должен быть посредником, привлекая медиков и юристов при физическом и сексуальном насилии над детьми. Он должен знать об уголовной ответственности за преступления против детей, за доведение до самоубийства в результате жестокого отношения к ребенку, за побои и истязания, за оставление без помощи в опасном положении, за выдачу замуж до совершеннолетия.

Социальный педагог должен знать об охране материнства и детства, об охране труда детей и подростков, о праве ребенка на пенсию. Он также должен уметь решать вопрос усыновления, знать права приемных детей, особенности семей с приемными детьми. Он должен помнить, что приемные дети в подростковом возрасте, в период своего взросления, повышенной возбудимости, чаще всего вступают в конфликты с приемными родителями.

Социальный педагог сталкивается с проблемой лишения родительских прав. Это тяжелая крайняя мера, к которой прибегают, когда родители не выполняют своих обязанностей, злоупотребляют ими, вредно влияют на развитие ребенка, жестоко обращаются с ними. В таких случаях ребенок определяется в детский дом, на опеку или попечительство.

Социальный педагог должен знать об уголовной ответственности подростков, несовершеннолетних за преступления. Ему следует знать, как ведутся судебные разбирательства, как осуществляется защита и т. д. Основные закономерности развития личности, специфику формирования отношений в социуме; экономическую, демографическую, социально — педагогическую характеристику различных сфер микросреды; формы и методы социальной работы с семьей, с различными группами и категориями населения; основы социальной политики, трудового законодательства, семейного права; методику и технологию диагностики личности и ее микросреды; навыки анализа и программирования социально — педагогической работы, педагогическую этику.

Именно поэтому педагог должен изучать, руководствоваться следующими нормативно правовыми основами:

1. Международные документы:

А) Конвенция ООН о правах ребенка:

Принята в ноябре 1989г.

Цель конвенции: максимальная защита интересов ребенка.

- выживание

- развитие

- защита

- обеспечение активного участия детей в жизни общества.

Впервые в международную лексику были введены слова ребенок, права

ребенка. В РФ в полном объеме конвенция не реализуется, т. к. отсутствуют механизмы реализации, не хватает специалистов, низка правовая культура в обществе.

Б) Всемирная декларация и план действий на высшем уровне в интересах детей (1990г).

В) Конвенция о защите детей и сотрудничестве в вопросах международного усыновления (1993г).

2. Федеральные законы:

А) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН от 01.01.01 г. «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации».

Б) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН

«Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»в Российской Федерации».

В) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН от 01.01.01 г. N 159-ФЗ
"О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей"
(с изменениями от 8 февраля 1998 г., 7 августа 2000 г., 8 апреля 2002 г., 10 января 2003 г., 22 августа 2004 г.) ( см. приложение 2).

Г) Федеральные президентские программы:

- «Дети России» (1995г). Имеются программы: дети-сироты, одаренные дети, дети-инвалиды, безопасное материнство, развитие соц. обслуживания семьи и детей, дети Чернобыля и др.

- «Молодежь России» (1994г). Направлена на соц. поддержку и защиту молодежи.

Д) «Положением о социальном педагоге образовательного учреждения».

3. Конституция РФ.

4. Методические рекомендации по вопросам опеки (попечительства)над несовершеннолетними.

5. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях

от 01.01.01 г. N 195-ФЗ

6.Семейный кодекс Российской Федерации от 01.01.01 г. N 223-ФЗ (СК РФ).

7. Региональные законы

Законы и постановления принятые местными органами власти.

В конечном счете вся деятельность соци­ального педагога должна способствовать созда­нию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся, обес­печению охраны их жизни и здоровья, установ­лению гуманных, нравственно здоровых отно­шений в социальной среде.

Так же социальный педагог руководствуется в своей работе локальными актами образовательного учреждения. Это в первую очередь Устав образовательного учреждения, трудовой договор, должностные обязанности

( см. приложение 3) и др.

Глава II Основные формы работы.

§ 1 Планирование работы социального педагога.

Сущность планирования социально-педагогической деятельности в условиях школы заключается в определении основных видов деятельности и мероприятий с учётом конкретных исполнителей и сроков исполнения. Планирование социально-педагогической деятельности определяет её структуру и содержание на конкретный период. Цель планирования работы социального педагога - координация действий с администрацией и педагогическим коллективом, с одной стороны, и с коллективом учащихся, родителей, общественными структурами - с другой; установление сроков реализации решений; уточнение приоритетных направлений, решений, этапов деятельности.

Эффективность планирования социально- педагогической деятельности зависит от чётких представлений о том уровне, на котором находится её предмет к началу планирования, и о результатах работы к концу планируемого периода; от выбора эффективных путей и средств достижения целей.

К числу основных принципов планирования специалисты относят:

- научность- социальная актуальность основных позиций план, его адекватность реальной ситуации, педагогическая целесообразность и необходимость проведения планируемых мероприятий. Научное планирование предполагает учёт социальных и экономических закономерностей развития общества, психолого - педагогических и социально - педагогических закономерностей воспитания, всесторонний анализ сложившихся тенденций, перспектив и специфики работы;

- согласованность – соотнесение и координация плана работы социального педагога с планами работы школы, отдельных подразделений образовательного учреждения и др.

- оптимальность –выбор содержания и формы плана, наиболее подходящих для конкретных условий;

- перспективность – построение плана с учётом близких и дальних перспектив, отдалённых, но конкретных задач и целей;

- коллегиальность – использование форм коллективного планирования, учет мнения заинтересованных лиц и структур, оценка экспертов;

-конкретность - четкость формулировок, сроков, указание непосредственных исполнителей.

Разработка плана может строиться по следующей схеме:

- ознакомление с постановлениями и решениями государственных органов, с документами по данному вопросу или проблеме;

- изучение литературы по общим основам планирования;

- изучение научных рекомендаций по конкретному планируемому вопросу;

- анализ недостатков плана работы за прошлый учебный год;

- подготовка проекта плана;

- коллективное обсуждение отдельных аспектов плана;

- рассмотрение проекта плана работы на методическом объединении и утверждении его на заседании педагогического совета.

В деятельности социального педагога используются различные формы планов:

- план годовой или на полугодие, в образовательном учреждении выступающий как часть плана работы школы (перспективный план); возможно планирование и на более длительный срок;

- план работы на более короткий срок, как правило, на четверть, месяц, неделю ( календарный план); формой представления такого плана выступают циклограммы, планы - графики и планы - сетки;

- план поведения конкретных акций; форм работы, планирование деятельности в отношении конкретных проблем, конкретных подопечных.

Перспективный план отражает цели и движения к ним на ближайшее будущее. Он выстраивается на основе анализа прошлого и с учётом настоящего состояния дел.

Перспективный план может иметь следующую структуру:

-аналитическую записку состояние социальной жизни учащихся, наиболее актуальные проблемы, социальной группы детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, количественно - качественный анализ результативности работы социального педагога за прошедший период, характеристика его социальных связей и т. д.);

- цели и задачи работы;

- планирование по разделам ( перечисление мероприятий, которые должны обеспечивать выполнение поставленных задач, сроки их проведения, должностные лица, совместно с которыми решаются эти задачи). К числу основных разделов относят профилактическую работу, защитно-охранную деятельность, организационную или координационную деятельность.

Календарное планирование уточняет определённые перспективным планом и оперативной обстановкой мероприятия и события. Календарный план в форме циклограммы составляется в случае, если чётко установлена временная последовательность основных элементов социально - педагогической деятельности. План - график позволяет упорядочить предстоящую деятельность. План - сетка наглядно ( с помощью матрицы, введения наглядных символов о обозначений ) представляет весь объем запланированной работы на определенный период.

План конкретного мероприятия строиться по принципу плана- графика, но в нем указываются действия, сроки, исполнители в рамках только одного события. (План работы социального педагога на год см. приложение 4).

Важными направлениями в сво­ей работе я выделяю:

1. Работа с трудными детьми ( ВШУ, ПДН, дети « группы риска»)

2.Работа с семьёй ( семьи находящиеся в социально-опасном положении, семьи « группы риска», с малообеспеченными и многодетными семьями).

3. Работа с опекаемыми детьми и опекунами (попечителями).

4. Работа Совета профилактики правонарушений среди несовершеннолетних.

Для эффективности совей работы, я разрабатываю план с каждой категорией. Такая форма планирования облегчает работу, конкретизирует.

§ 2 Основные направления в работе социального педагога.

2.1 «Трудные дети».

В категорию «трудных» попадают самые разные дети:

неуспевающие, недисциплинированные, дети с нервными и психическими расстройствами, подростки, состоящие на учёте в комиссиях по делам несовершеннолетних, дети из неблагополучных семей. И каждый трудный ребёнок труден по своему: один упрям, другой ленив, третий груб…Вот только вопрос в каждом отдельном случае возникает один и тот же « Что же делать?». Вся работа должна начинаться с классного руководителя, который лучше всего знает своих « трудных» учеников. Он взаимодействует со всеми школьными структурами ( директором школы, Советом по профилактики правонарушений и безнадзорности, завучами, социальным педагогом, родительскими комитетами). Классному руководителю необходимо сообщить об особенностях поведения и привычках трудных детей социальному педагогу. На протяжении всей работы с трудными детьми социальный педагог и классный руководитель должны взаимодействовать и тесно сотрудничать. Классный руководитель предоставляет социальному педагогу данные о подростке « группы риска» (план работы с детьми

« группы риска» см. приложение 5) предлагает кандидатуру на рассмотрение для постановки на ВШУ (Положение о порядке постановки учащихся на внутришкольный учёт и план работы с детьми стоящими на ВШУ см. приложение 6 ), заполняет на каждого карты учащихся ( карта учащегося см. приложение7), в свою очередь социальный педагог - приводит сведения в систему, регулярно проводит беседы с детьми, контролирует посещаемость и успеваемость « трудных» детей проводит беседы с подростками и семьями, одноклассниками, посещает уроки на которых возникают проблемы, в итоге ставит социальный диагноз. Социальный педагог координирует работу педагогического коллектива с трудными детьми.

2.2 Работа с семьёй.

Кроме помощи ребёнку, социальный педагог обращает свое внимание на родителей, семью.

Семья как микромодель общества является важнейшим звеном многогранного процесса формирования личности ребёнка. Именно семья должна служить проводником включения человека в сложный и противоречивый окружающий мир.

Семья зачастую не выполняет своих воспитательных функций : успешной социализации детей, обеспечение психологического комфорта, эмоционального благополучия ребенка.

Одной из основных задач социального педагога является обеспечение помощи семье в вопросах успешной социальной адаптации детей и подростков. В случае необходимости социальный педагог проводит социальную диагностику семьи, определяя тип семьи. Первостепенное внимание при изучении семьи педагог обращает на положение в ней ребёнка. Так же важно представлять, что знают родители о своих детях, чем ребёнок интересуется, что читает, каковы его мечты, с кем он дружит и т. д. Но бывает и так, что выход из ситуации, я ищу не с родителями, чтобы помочь ребёнку, а с самим ребёнком, чтобы помочь родителям.

Работа с малообеспеченными, многодетными и семьями, находящимися в социально - опасном положении.

Организуя свою работу с неблагополучными семьями, необходимо чётко определить понятие « семья, оказавшаяся в социально - опасном положении». Выделяется три основных аспекта понимания данного термина:

1. Медицинский.

Имеется в виду, что наблюдаются медико - биологические отклонения у членов семьи, или ярко выраженные заболевания, препятствующие полноценному функционированию семьи.

2. Социально - административный.

Условия и уровень жизни расцениваются как малопригодные или непригодные для проживания и развития детей.

3. Психолого - педагогический.

Нарушение внутрисемейных и внешних социальных связей ведет в личностной деформации членов семьи.

При определении необходимости вмешательства первое на, что должен обратить внимание педагог – это изучение окружающей среды, взаимоотношений членов семьи, семейную историю.

Работа социального педагога с родителями может осуществляться при посещении семей, проведении групповых и индивидуальных консультаций, бесед. Для социального педагога важно выяснить отношения ребёнка и родителей. Здесь необходима чуткость педагога, семья переживает огромные трудности, и она нуждается в помощи. Так же нельзя забывать и тактичности педагога. В моей небольшой практике были ситуации, когда один из членов семьи рассказывал о самом сокровенном, тайном и очень переживал, чтобы никто об этом больше не узнал. Сейчас этот человек относится ко мне как верному и надежному товарищу, которому можно что-то рассказать и не бояться о сохранности информации. Помощь родителям нужда не меньше чем детям. Иногда нужно просто выслушать. Необходимо помочь семьям создать нормаль­ные условия жизни, помочь создать нормальную гармонию отно­шений в семье.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5