Педагогические основы непрерывного образования педагогов профессионального обучения в условиях образовательного комплекса «школа-колледж-вуз» (стр. 5 )

Проведенный многосторонний анализ результатов экспериментальной работы свидетельствует, что в настоящее время ситуация по созданию системы непрерывного профессионального образования в условиях образовательного комплекса достаточно стабильна. Это достигнуто во многом благодаря предпринятым мероприятиям по выявлению авторским коллективом способов интеграции начального, среднего и высшего профессионального образования в образовательное пространство Республики.

Таким образом, исследование в целом подтвердило правильность выдвинутой гипотезы, доказало своевременность предлагаемой системы непрерывной подготовки педагогов профессионального обучения в условиях интегрированного комплекса и позволяет сформулировать следующие выводы и рекомендации:

1 Идея непрерывного образования возникшее еще в древние времена развивалась и в различные эпохи, находила воплощение в разнообразных формах и видах обучения. Но наиболее полно она смогла получить развитие в эпоху научно-технической революции ускорения социально-экономического развития образования, которое начинало иметь элементы непрерывного процесса. Развитие системы образования как динамичного процесса предполагает наличие прошлого, настоящего и будущего системы. Поэтому их изучение характеристических особенностей исторического опыта, обращение к методу исторических аналогий было обусловлено необходимостью не допускать прежних ошибок путем поиска предпосылки системы, характеризующихся признаками устойчивого развития. Исходя из условий и факторов устойчивого исторического развития системы профессионального образования прошлого, позволила нам приступить к разработке путей решения проблемы формированием концептуальной модели непрерывного образования.

2 В процессе изучения необходимости непрерывности образования были выявлены проблемы и основные тенденции развития системы непрерывного образования и профессиональной подготовки специалистов, установлено постоянный рост требований к ним и соответствующая необходимость для совершенствования содержания процесса подготовки, что стало важным для формирования ее как системы. Динамизм развития цивилизации, усиление в нем роли личности в обществе и производстве, позволило определить основные предпосылки для роста и ее роли в развитии общества с целью удовлетворения потребности производства в квалифицированных кадров. Гуманизация и демократизация содержания общественных отношений в стране с интеллектуализацией труда, быстрая смена техники и технологии производства породила необходимость замены формулы «образование на всю жизнь» на формулу «образование через всю жизнь».

3 Установлены основные существующие проблемы профессионального образования и тенденции их развития для перевода их в систему непрерывного образования. Причины возникновения проблемы позволили определить физическую сущность и закономерности функционирования объекта, дали возможность для всестороннего изучения наиболее существенных факторов, являющихся решением этой проблемы и определение реальных условий для создания и развития единой системы непрерывного образования. Теоретически обоснованы основные положения для разработки концепции по формированию системы непрерывного профессионального образования «школа-колледж-вуз» в условиях развития рыночной экономики в Казахстане. При этом предполагалась, что именно эта система должна будет призвана вооружить каждого казахстанца навыками обновления уровня своего образования.

4 Совершенствование образовательных учреждений, профессиональных школ, колледжей и вуза, а также системы повышения квалификации и переподготовки специалистов явилось непременным требованием для реализации активизации человеческого фактора в условиях формирования системы непрерывного образования. Для этого появилась реальная необходимость в разработке нового содержания с использованием их преемственности между ступенями подготовки специалистов и определения принципов обучения и воспитания в системе «школа-колледж-вуз» с использованием новых инновационных технологий.

Создание единой системы непрерывного образования в стране, может непосредственно служить воплощению в жизнь идеала нашего общества формирования всесторонней, гармонично развитой личности, для которой неуклонное и быстрое овладение достижениями науки, техники, передовым опытом должно стать потребностью, обязательным условием собственного роста, чтобы обратить главное внимание на самого себя, на свое всестороннее развитие. Это обстоятельство в свою очередь выступает, как новый могучий фактор ускорения научно-технического прогресса.

Решение данной проблемы потребовало не простого улучшения дела обучения, но и изменения отношения к нему потребителей кадров. Только на основе глубокой интеграции образования, прежде всего науки и производства была возможна реальная перестройка кадровой политики страны. Проведенное исследование позволило представить целостную научную картину современного этапа реформирования системы образования, определения ее роли в решении социально-экономических задач, выработки более адекватных подходов в образовательной политике.

Учет социальной сущности и наличие научно-педагогической концепции образования как социального объекта, способствовали пониманию реформ системы профессионального образования. Поэтому разработанная Концепция способствовала преобразованию Алматинского индустриального колледжа в учебное заведение, способное проводить непрерывное обучение в системе «школа-колледж-вуз». Это преобразование способствовало дальнейшему развитию системы профессионального образования в стране и в результате оправдало себя.

5 При разработке Концепции использовалось структурное моделирование по формированию системы непрерывного профессионального образования «школа-колледж-вуз», где за основу было принято условие сохранения ее достижений в прежней системе, что способствовало дальнейшему устойчивому целостному их развитию. Предложенная обобщенная интеграционная модель по взаимодействию образовательных систем дала нам достаточно полное представление о механизме формирования и развитии предложенной системы.

Сравнительный анализ различных моделей систем образования позволил сделать вывод о том, что его организация находится в зависимости от социально-экономических и социально-политических условий. Однако имеющиеся общие закономерности и условия развития при этом могут быть сохранены и направлены на удовлетворение потребности в профессиональном образовании всех заинтересованных сторон.

Раскрывая социально-экономическую сущность системы непрерывного образования пришли к выводу, что она дает возможность полного раскрытия возможности понятия «человеческий капитал», «образовательная услуга» с раскрытием понятия «педагогический труд».

Устойчивость предложенной системы служила критерием оптимальности образовательного процесса в целом, для чего была апробирована преемственная структура, содержание обучения и воспитания в плане предоставления им возможности для образования в интегрированном учебном заведении «школа-колледж-вуз». Поэтому устойчивость системы оказалась возможным при том условии, что система обладает свойствами саморазвития и собственными ресурсами, за счет которых система может функционировать автономно. Таким ресурсом системы образования является человеческий капитал знания и мотивации.

6 Для достижения намеченных целей были выявлены приемлемые условия и подходы по совершенствованию подготовки педагогов профессионального обучения в новой системе непрерывного профессионального образования путем интеграции содержания и приведения ор­ганизации в комплекс учебных заведений «школа-колледж-вуз». В качестве условий были разработаны новые принципы, методы и формы обучения для решения задач по совершенствованию системы подготовки специалистов, соответствующих требованиям развития общества в условиях развития рыночной экономики. При этом информатизация учебного процесса является одним из важнейших компонентов системы образования, условием ее устойчивого развития. Методологические подходы, заложенные в прикладных разработках, позволили создать комплекс компьютерных обучающих программ, обеспечивающих учебный процесс в системе на основе преемственности содержания.

7 Апробирована на практике и экспериментально установлена эффективность созданного интегрированного учебного комплекса «школа-колледж-вуз», процесса формирования преемственного содержания для подготовки специалистов, использования инновационных компонентов организации учебного процесса в системе непрерывного профессионального образования на основе разработанного оценочного критерия, путем проведениям экспертной оценки и выявления на практике их эффективности.

8 В итоге полученных результатов основной задачей являлось выявление и распространение приемлемых вариантов совершенствования системы «школаколледж-вуз» для перспективного внедрения и реализации по республике, широкому внедрению практического опыта непрерывного образования, где ведущую роль в процессе реформирования играет создание условий разработки преемственного содержания.

В перспективе с целью совершенствования системы непрерывного образования предлагаются следующие направления исследования:

- разработка инновационных форм организационных интеграции учебных заведений;

- разработка преемственных программ учебных дисциплин и курсов системы непрерывного образования;

- разработка новых путей форм подготовки компетентности, готовности специалиста путем формирования профессионального мастерства в условиях непрерывного образования.

Таким образом, выдвинутая гипотеза и цели исследования получили свое научное подтверждение и практическое решение. Кон­кретные результаты исследования научные и прикладные разработки, апро­бированы и внедрены в практику интегрированного учебного комплекса на базе Алматинского гуманитарно-технического университета путем создания интегрированной образовательной системы «школа-колледж-вуз», где и получены результаты, которые рекомендованы для внедрения в массовую практику профессиональных учебных заведений.

Список опубликованных работ по теме диссертации:

Монографии и пособия:

1 Концепция формирования системы непрерывного профессионального образования в условиях развития рыночной экономики.- Алматы: Агроуниверситет, 19С. (в соавторстве с , , )

2 Техника для фермерских (крестьянских) хозяйств /Учебное пособие начальных и средних профессиональных учебных заведений Под редакцией профессоров и - Алматы: Агроуниверситет, 19с. (В соавторстве с , ).

3 Еңбек қорғау және техника қауіпсіздігі. Оқу құралы. - Алматы: «МерСал», 20б. (Б. Р Калыковпен авторлық бірлестікте).

4 Үздіксіз білім: терминологиялық сөздік. Оқу құралы. – Алматы: АГТУ, 20б. ( авторлық бірлестікте).

5 Электр желілері мен күшқуат жүйесі. Оқулық.- Алматы: «МерСал», 20б. ( авторлық бірлестікте).

Стандарты и программы:

6 Государственный общеобязательный стандарт образования по специальности 050120 Профессиональное обучение. Бакалавриат. ГОСО РК 3.Астана: 2004. (в соавторстве с , , )

7 Государственный общеобязательный стандарт образования по специальности 6N0120 Профессиональное обучение. Магистратура. ГОСО РК 3.– Астана: 2004. (в соавторстве с , , )

8 Государственный общеобязательный стандарт образования по специальности 050120Профессиональное обучение. Бакалавриат. ГОСО РК 3.– Астана: 2006. (в соавторстве с , ).

9 Государственный общеобязательный стандарт образования по специальности 6N0120Профессиональное обучение. Магистратура. ГОСО РК 3.– Астана: 2006. (в соавторстве с , Н).

10 Образование среднее профессиональное. Типовая программа по дисциплине «Охрана труда», для специальности Автоматизированные системы обработки информации и управления – Алматы: АИК, 20С.

11 Образование среднее профессиональное. Типовая программа по дисциплине «Охрана труда и окружающая среда», для специальностей 4342002 –Технология деревообработки и 4343002 - Технология и художественная обработка изделий мебельного производства. – Алматы: АИК, 2002. (в соавторстве с )

12 Орта кәсіптік оқу орындарының «Еңбек және қоршаған ортаны қорғау» пәні бойынша типтік оқу бағдарламасы. Мамандығы: 4343002 - Ағаш өңдеу технологиясы. – Алматы: АИК, 2002, ( авторлық бірлестікте).

13 Орта кәсіптік оқу орындарының «Еңбек қорғау» пәні бойынша типтік оқу бағдарламасы. Мамандығы Ақпараттарды өңдеу мен басқарудың автоматтандырылған жүйелері. – Алматы: АИК, 20б.

14 Технологическое оборудование по обработке и переработке животного сыръя. Учебная программа для высших сельскохозяйственных учебных заведений для специальности 4607-Товароведение животного сыръя. – Алматы: Агроуниверситет, 1998. (в соавторстве с , ).

15 Типовая программа по дисциплине «Охрана труда и основы промышленной экологии» для специальности 3603002 - Автоматизация технологических процессов и производств. – Алматы: АИК, 2004.

16 Типтік оқу бағдарламасы. Оқу пәні: «Еңбек қорғау және өнеркәсіптік экология негіздері». Мамандығы: 3603002 –Өндірістік және технологияық процесстерді автоматтандыру. – Алматы: АИК, 2004.

Патент на изобретение:

17 Устройство для сбора насекомых. А01М 5/00. Предварительный патент № 000. Зарегистрирован в Государственном реестре изобретений РК 15.10.2001. (в соавторстве с , , )

18 Ловушка для насекомых. А01М 5/00. Предварительный патент № 000. Зарегистрирован в Государственном реестре изобретений РК 26.07.2001. (в соавторстве с , , )

Научные статьи и тезисы:

19 Проблемы технологической подготовки педагогов высшего профессионального образования //Исследования и результаты№ 4. - С. 172-173.

20 Особенности многоуровневой подготовки кадров профессионального образования // Матер..межд. конф. «XXI векэпоха обновления образования и воспитания молодежи» Ч. ІІ. –Алматы: АИПА, 2003. - С. 160-163 (в соавторстве с )

21 Оценка сегрегации кормовых смесей //Исследования и результаты. – 1999. № 5. - С. 12-13 (в соавторстве с )

22 Непрерывное образование и воспитание кадров в процессе трудового обучения веление ХХI века. //Матер. межд..конф. «Образование через всю жизнь: Проблемы становления и развития непрерывного образования» - СПб.: «Петраполис», 2003. - С. 25-28. (в соавторстве с )

23 К вопросу становления и развития теории непрерывного образования в Казахстане // Матер. межд. конф.: «Образование через всю жизнь: Становление и развтие непрерывного образования в рамках единного образовательного простанства Евразийского экономического сообщества» - СПб.: «Петраполис», 2004, - С. 102-106. ( в соавторстве с , )

24 Принципы создания и развития системы непрерывного образования в Казахстане // Матер. межд. конф. «Профессиональное образование IIIго тысячелетия: Проблемы и перспективы» Ч. II. - Алматы, АИПА, 2004. - С. 8-14. (в соавторстве с )

25 Экономико-математическая модель безотходной технологий производства кормовых смесей // Исследования и результаты№ 2. - С. 168-170.

26 Системный подход к изучению и исследованию процесса образования // Исследования результаты. – 2004. № 4. - С. 173-179 (в соавторстве с , , )

27 Системный анализ как научая дисциплина. Сб. труд. межд. конф. «Ауезовские чтения - 4» и третьей научной конференции вузов Южного региона (6том). – Шымкент: ЮКГУ, 2004. - С.23-27. (в соавторстве с , , Т)

28 Оқушылардың графикалық дайындық деңгейлері //Қазахстан мектебі 2004. - № 7. – Б. 56-58 (, авторлық бірлестікте).

29 Средства и методы формирования общетехнических понятий. Матер. межд. конф. «Профессиональное образование IIIго тысячелетия: Проблемы и перспективы». Ч. II. – Алматы: АИПА, 2004. - С. 132-139. (в соавторстве с )

30 Подготовка специалистов в условиях непрерывного образовательного комплекса Алматинской индустриально-педагогической академии. // Матер. межд. конф. Книга 2. – Алматы: Агроуниверситет, 2003. - С. 82-83.

31 Үздіксіз білім беру кешені жағдайында мамандарды даярлау (Алматы индустриалды-педагогикалық академиясының тәжірибиесінен) // Қарағанды университетінің хабаршысы. Педагогика сериясы. 2005. №3 (39) - Б. 93-95.

32 Проблемы реализации требований стандартизации образования в условиях непрерывного образования. // Матер. межд. .конф. «Состояние и перспективы развития непрерывного образования в Казахстане». Ч.1. – Алматы: АИПА, 2005 . – С. 73-78.

33 Модель нового колледжа по подготовке индустриально-педагогических кадров с дистанционной формой обучения «АНИК ДО». // Матер. межд. .конф. «Состояние и перспективы развития непрерывного образования в Казахстане». Ч.1. – Алматы: АИПА, 2005. - С. 78-80.

34 Қазақстанда үздіксіз кәсіптік білім берудің инновациялық аспектілері. Матер. межд. .конф. «Состояние и перспективы развития непрерывного образования в Казахстане». Ч.1. – Алматы: АИПА, 2005. – С. 84-88.

35 Информатизация учебно-методического обеспечения опыт разработки электронных учебных материалов ЭУМК, ЭЛП, ЭМУ и ЭУ для системы колледжей ОК АИК и АИПА. Матер. межд. конф.: Состояние и перспективы развития непрерывного образования в Казахстане. Ч.1. – Алматы: АИПА, 2005. - С. 98-103.

36 Состояние и перспективы развития системы непрерывного образования в Казахстане. // Сб. трудов «Теория и практика непрерывного образования: Образование через всю жизнь» Т.1. СПб.: «Петраполис», 2005. – С.51-68 (в соавторстве с , )

37 Методологические основы развития системы непрерывного профессонального образования в Казахстане. Матер. межд. .конф. «Перспективы профессиональной подготовки специалистов ХХI века». Ч. I. – Алматы: 2005. – С. 177-181 (в соавторстве с , )

38 Современые подходы по использованию принципа историзма при изучении технических дисциплин. // //Исследования и результаты№ 4. - С. 250-252

39 Проблемы перевода терминов профессиональной педагогики на национальный язык. // Матер. межд. конф. «Перспективы профессиональной подготовки специалистов ХХI века». Ч. I. – Алматы: АИПА, 2005. - С. 181-186. (в соавторстве с , , ).

40 Преемственность образовательного процесса в системе непрерывного профессионального образования. // Матер. межд. конф. «Качество педагогического образования: Проблемы и перспективы». – Алматы: КазНПУ, 2005. – С. 10-12.

41 Особенности подготовки специалистов технических специальностей. // Матер. межд. конф. «Кластерно-индустриальное развитие аграрного производства: Основные проблемы и перспективные направления». Книга 2. – Алматы: Агроуниверситет, 2005. – С. 185-189.

42 Пути и условия совершенствования методов управления непрерывным образовательным комплексом. // Матер. межд. конф. «Управление в социальных и экономических системах». – Минск: МИУ, 2005. – С.46-50 (в соавторстве с )

43 Основные принципы интеграции учебного процесса в условиях непрерывного образования. // Матер. межд. конф. «Перспективы профессиональной подготовки специалистов ХХI века». Ч. II. – Алматы: АИПА, 2005. - С.147-150. (в соавторстве с , А)

44. Основы инновационной технологии в системе непрерывного образования. // Ізденіс Поиск. 2006. № 3(2). – С. 185-192.

45 Из опыта реализации концепции непрерывного профессионального образования при Алматинской индустриальнопедагогической Академии. // Высшая школа Казахстана. – 2006. № 4. - С.106-109.

46 Кредитная система обучения: Принципы, особенности, преимущества. // Вестник Алматинского гуманитарно-технического университета. – Алматы: АГТУ, 2006. № 1. – С. 69-71.

47 Үздіксіз білім беру ордасының қалыптасуы. // Экономика негіздері мектепте, колледже және ЖОО-да оқыту. 2006. № 3. – Б. 8-11.

48 Вопросы истории развития теории непрерывного профессионального образования в Казахстане. // Kasbhunar ta’limi – Тошкент. 2006. № 1. – С.2831.

49 Современные подходы и по использованию принципа историзма при изучении технических дисциплин. // Вестник КазУМОиМЯ. Серия «Педагогические науки». 2005. № 5 (12). – С.

50 Диверсификация үздіксіз білім беруді дамытудың негізгі принціпі. // Ұлт тағылымы. 2006. № 4. – С. 22 – 24.

51 Формирование знаний, умений и навыков учащихся в условиях непрерывного образования. // Наука и образование южного Казахстана. Серия

«Педагогические науки» 2005. №– С.108111. (в соавторстве с ).

52 Болашақ мұғалімдердің педагогикалық шеберлігін жетілдіру мүмкүндіктері //Исследования и результаты№ 4. – Б.248-249

Бұрынғы қалыптасқан білім жүйесінің нарық жағдайындағы тұғырыққа тірелуі, білім мекемелерінің жаңа даму жолдарын іздестіру барысында дидактикалық, тәрбиелеу және басқаруды дамытуды көздейді. Жоғарыда аталған шараларды іске асыру жаңа талпынысты қажет етеді. Соңғыны орындаудың бірден бір мүмкіндігі елімізде үздіксіз білім жүйесін қалыптастыру. Аталған жүйе теориясы ХХ ғасырдың 80 жылдары ұсынылып, қазірде қалыптасу үстінде. Дегенмен бұл проблеманың ұтымды түрде шешілуі тың идеяларды іске асыруды қажет етеді. Аталған проблеманың Республика деңгейінде шешілуі, яғни үздіксіз білім жүйесін қалыптастыру осы ғылыми тақырыптың арқауы болып отыр.

Зерттеудің нысаны – кәсіптік оқыту педагогын дайындаудағы үздіксіз білім беру процесі.

Зерттеудің мақсаты үздіксіз білім процесінде кәсіптік оқыту педагогын даярлаудың педагоикалық негіздерін пратикалық және ғылыми - теориялық тұрғыдан негіздеу.

Зерттеудің әдіснамалық негіздері үздіксіз білім жүйесінде оқитын жастардың білім деңгейін жетілдірудің философиялық және педагогикалық тұжырымдамасын, олардың болашақ мамандығына сәйкес теориялық тұрғыдан талдауға негізделген.

Зерттеу әдістері: теориялық ізденіс (жүйелік талдау, жобалау, теориялық модельдеу және нәтижеллері топтау); эмперикалық (диагностика, анкетілеу, рейтинг әдісі, өзінөзі бағалау, сауалнама, интервью, пікірлесу); абсервациялық (бақылау және өзінөзі бақылау, болжау (сараптамалық бағалау және модельдеу)); экспериментальды және паракесиметрикалық (озық педагогикалық нәтижелерді сараптау), экспериментті жоспарлау теориясы және нәтижелерді статистикалық өңдеу. Қазақстан Республикасында кәсіптік оқыту педагогының қалыптасуы мен дамуына ретроспективтік талдау жасалынды.

Жұмыстың нәтижелері – үздіксіз білім жүйесін ары қарай қалыптастырудың әдіснамалық негізін құрайтын үздіксіз кәсіптік білім жүйесінің теориялық-практикалық құрылымы мен мазмұнын дамытылды.

«Мектеп-колледж-ЖОО» үздіксіз білім беру жүйесін қамтамасыз етуді интеграциялау және ол принциптерді дамытуға жағдайлар жасалынды

Қазақстан Республикасында үздіксіз білім беру жүйесін қалыптастырудың моделін теориялық тұрғыдан негіздеп ұсынылды

Бастапқы, орта және жоғары кәсіби білім оқу орындарының интеграциялауға қажет сабақтастық мазмұны жасалынды.

Үздіксіз кәсіптік білім беру жүйесін тиімді қалыптастыру жағдайының педагогикалық негіздері анықталып, олар экспериментальды тұрғыдан негізделді.

Зерттеу нәтижелерін енгізу дәрежесі: зерттеу нәтижелері халықаралық, республикаылқ, жо, ары оқу орындары аралық ғылыми-әдістемелік, ғылыми-практикалық конференцияларға және педагогикалық оқуларда, сонымен қатар, Қазақстан, Ресей Федерациясы, Белоруссия және Өзбекстан республикаларының ғылыми – педагогикалық журналдарында баяндалды. Зерттеудің негізгі қағиалары мен нәтижелері Алматы индустриалды - педагоикалық академиясында, Әуезов атындағы Оңтүстік Қазақстан мемлекеттік, Қазақ ұлттық аграрлық университеттерінде, Алматы қаласындағы № 1 педагогикалық және Ғ.Мұратбаев атындағы Жетісай гуманитарлық колледждерінде енгізілген.

Зерттеу нәтижелерін қолдану аймағына бастапқы, орта және жоғары кәсіби оқу орындары жатады.

Зерттеудің теориялық және практикалық маңыздылығы. Педагогикалық ғылым тарихында үздіксіз білімнің қалыптасуы мен дамуын жүйелеу. Алматы индустриалды - педагоикалық академиясы жанынан құрылған «мектеп-колледж-ЖОО» үздіксіз білім жүйесі аймағында білім мазмұнының сабақтастығына тәуелсіздігін негіздеу; барлығына «ұмыр бойы білім» түсінігін анықтау, Қазақстандағы оқу орындарына «мектеп-колледж-ЖОО» жүйесін енгізу, онда білім беру процесін маман стандартары талаптарына сәйкес арнайы дайындалған оқу жоспары мен бағдарламаға сәйкес оқу-әдістемелік кешендеріне ақпарат технологияларының жетістіктерін пайдалану, сондай-ақ осы салада Алматы индустриалды - педагоикалық академиясында жинақталған тәірибелерді кеңінен насихаттау.

Зерттеу нысанының болашақта қарастырылатын өзекті мәселелері:

1. Оқу нысандарын интеграциялауды ұйымдастырудың инновациялық формаларын құру;

2. Үздіксіз білім жүйесінде оқу пәндері мен курстарының бағдарламаларының сабақтастығын жүзеге асыру;

3. Үздіксіз білімді қамтамасыз ететін технологиялық, педагогикалық практикаларды ұйымдастыру;

4. Үздіксіз білім жағдайында маманның кәсіби шеберліігі мен құзіреттілігін, қалыптастырудың, жаңа бағыттарын жасау.

Resume

Kokanbayev Satilla Zakirovich

«Formation of professional compentence of future pedagogucs of professional education in the system of continuing « schoolcollegeuniversity»»

13.00.08. Theory and methods of professional education

The chief tendence of our centure its stable developing of society which always connected with us, and giving an answer to this questions, depend from knowledge and learning all people of the world. Besides only professionals are able to do this own job and answer for it, further to survive society and to create conditions going out from the deep crisis but if its very necessary to provide with return nationalcultural traditions and valuable contacts with other countries and nations. Fore going situations witnesses about deep preoccupation our government with manifestation of crisis in education with lets in various forms. Its connected not only with omission in intellectual, personal, modal developing of young generation but and in unready system of education forming the mentalitet of person and consequently the all society in spirit of comman to all many hind values.

That’s why was appeared the necessary trying to understand purposeful function of education as a system aims of its each steps and links trying to look throught traditional presentation about social essence of education success of modern civilization, general developing of informational technologies, grafting its cultural layer, intensification of social role of persons, possessing computer technologies in their own branch of production increase of principles democratization of society, intellectualization of labour, quickly change of technic and technology suppose necessary substitution of formula for all life to education through all life.

Aim of the research

ScientificTheoretical basing and practical exploitation of pedagogical formation of process of continuing education of future pedagogues of professional education.

Object of the research

The educational process of pedagogues of professional continuing education.

Subject of the research

Pedagogical basic of process of continuing education of pedagogues of professional educational complex «schoolcollegeuniversity»

Methods of the research

Theoretical research systematic analysis, predictions design, copaing of classification and systematization of Theoretical and experimental date (diagnostics, aberrational observational introspection) prognostical, modeling, expertial mark) experimental, pracsimentical (analyz of advanced pedagogical experience, studing of activity product).

Theoretical basis of thesis research consist of:

in systematization of stage of formation and development ideas and experience continuing education in history of pedagogical science.

In basis of dependence in development of maintenance from succession of maintenance of education in the system continuing education in the limits of systems «schoolcollegeuniversity» «by Industrial pedagogical academy of Almaty».

In working out of recommendation by inculcation of system of continuing education upon experience AGTU (Almaty Humanitarian technical university).

Practical meaning of the research consists:

In incutcution in the system of educational establishment of new type Kazakhstan, connecting the system «schoolcollegeuniversity», where the educational process is carried out of for special working plan and program.

Authenticity scientific results

And conclutions provides by methodological and Theretical basis of initial positions of research of problem, its necessary characters which correspond to demands of time. Structure of Thesis is defind purposefull directions and aims of the research.

The maintenance of Thesis clates on 303 page and consists of introduction 4 patterns, conclusion and bibliography, supplement.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5