Педагогические основы непрерывного образования педагогов профессионального обучения в условиях образовательного комплекса «школа-колледж-вуз» (стр. 4 )

Примечание: В числителе таблицы даны числовые значения критериев, а в знаменателе средние значение баллов.

Результаты обработки данных по повышению квалификации показывают тенденции к улучшению уровня профессиональной квалификации. Это объясняется особенностями деятельности специалистов к росту уровня требований к компетентности, что приведено в таблице 10.

Результаты подсчетов баллов по определению уровня квалификации и профессиональной компетентности составляют 57 баллов, что соответствует высокой эффективности. Согласно методике, данный показатель включает три критерия: результаты обучения, создание условий для реализации творческих возможностей обучаемых, научные публикации (учебные, методические и др.).

Для определения эффективности предлагаемой системы измерили основные их показатели. В эксперименте приняли участие около 400 человек, участников образовательного процесса, в том числе: 150 обучаемых, 120 педагогов и 130 родителей (таблица 11).

Таблица 10 Средние баллы выпускников образовательного комплекса по специальности педагога профессионального обучения

Таблица 11 Результаты ранжирования педагогической деятельности образовательного комплекса

В результате ранжирования таблица 11 были определены приоритетные направления деятельности педагогов образовательного комплекса, которая включает: обновление содержания, структуры и форм образовательной деятельности (рисунок 7). Продуктивность учебно-воспитательного процесса обеспечивается посредством организации проектной деятельности (образовательного и социального проектирования), работу по освоению и апробации которых необходимо было усилить.

Рисунок 7 Приоритетные направления содержания деятельности педагогов

Повышение качества образования было одной из основных задач непрерывного профессионального образования, которая в новых социально-экономических условиях должна ориентироваться на запросы обучающихся и их родителей, по сотрудничеству с другими образовательными учреждениями. Эффективность работы осуществлялась через взаимодействие, путем изучения опыта работы, результаты приведены в таблице 12 и рисунке 8.

Таблица 12 Результаты деятельности коллектива в плане сотрудничества с другими образовательными учреждениями

Рисунок 8 Деятельность образовательного комплекса в рамках сотрудничества с другими образовательными учреждениями

Понимание ожидаемых результатов эксперимента совпадает с целью инновационной деятельности (для успешной адаптации выпускников в условиях современной рыночной экономики). Родители и педагоги считают важным результатом деятельности образовательного комплекса – формирование способности у обучаемых ориентироваться в выборе предмета деятельности и дальнейшего образования, умение успешно адаптироваться в современных социально-экономических условиях.

Следующей задачей была реализация программы по формированию в системе «школа-колледж-вуз» коммуникативной компетенции у обучаемых, в том числе информационно-коммуникативной. Результаты эксперимента приведены в таблице 13 и в диаграмме на рисунке 9.

Таблица 13 Результаты формирования коммуникативной компетенции

Рисунок 9 Общий показатель коммуникативной компетенции

Перспективными направлениями развития инновационной деятельности по созданию системы непрерывного профессионального образования, по мнению респондентов являются:

- ранняя профессиональная подготовка (профориентация и профильное обучение);

- интеграция профессиональных учебных заведений в учебный комплекс;

- разработка и апробация сетевых программ по уровням подготовки.

Педагоги и обучаемые считают наиболее перспективным разработку и апробацию сетевых образовательных программ. Потребность и интерес к ним связаны с активизацией инновационных процессов, происходящих в мире, необходимостью общества получать информацию достаточно большого объема и высокого качества, расширением доступа к мировым информационным ресурсам и созданием условий формирования культуры научного мышления. Особенно последнее, создает благоприятные условия для внедрения новых инновационных форм деятельности в сфере образования.

Внедрение элементов общественно-государственного управления системой образования реализуется в предложенном интегрированном комплексе учебных заведений путем участия в эксперименте:

- профессорско-преподавательского состава 49%;

- обучающихся 58%;

- родителей 25%;

- представителей общественности 14%.

Участие преподавательского, инженерно-научно-педагогического, состава, родителей и обучающихся в реализации программы развития образовательного комплекса «школа-колледж-вуз», считали равносильно их озабоченности, что приведено в таблице 14. Следует отметить, что мнение родителей и обучаемых о степени участия родителей в инновационных преобразованиях почти совпадает, а мнение коллектива профессорско-преподавательского состава было несколько завышено.

Успехи реализации системы зависят от компетентности педагогов, их вовлеченности в инновационный процесс. Уровень участия педагогов в опытно-экспериментальной работе растет пропорционально внедрению новых видов и способов деятельности.

Таблица 14 Результаты реализации программы развития образовательного комплекса для ее участников

Оценка деятельности образовательного комплекса со стороны родителей, которая заключается в уверенности за будущее своих детей – лучшее подтверждение эффективности системы учебных заведений интегрированных в комплекс «школа-колледж- вуз», реализуемой на основе программ инновационной деятельности.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5