З а н я ти е 4. Обучение дошкольников рассуждениям, доказательствам, объяснениям
Вариант 1
Вопросы для обсуждения
1. Сущность рассуждения, его признаки, структура.
2. Особенности рассуждений, доказательств детей дошкольного возраста (по исследованиям).
3. Методика обучения дошкольников высказываниям типа рассуждений.
Те м а 5. Развитие фонетической СТОРОНЫ речи детейний.
4. Формирование у дошкольников объяснительной речи (по исследованию ).
Вариант 2
Круглый стол. Обсуждение результатов мини-исследования по проблеме
<Обучение старших дошкольников высказываниям типа рассуждений
1
Вопросы для обсуждения
1, Теоретические основы формирования у детей связных высказываний типа рассуждений.
2. Особенности рассуждений детей старшего дошкольного возраста.
З, План работы по обучению детей рассуждениям.
Задания для самостоятельной работы
1. Проведите мини-исследование:
а) понаблюдайте за речевым общением педагога с детьми и до - школьников друг с другом в разных видах деятельности и при выполний режимных моментов, выявите наличие высказываний типа рассуждений, обратите внимание на частоту их употребления;
б) побеседуйте с двумя-тремя детьми о любимой игрушке: «Какая твоя любимая игрушка?, «Почему она любимая?)> Проанализируйте ответы дошкольников (структура рассуждения, количество приведенных аргументов, их доказательность, языковые средства);
в) предложите детям отгадать загадку с целью выявления характера аргументации при доказательстве.
Обобщите полученные результаты, сделайте выводы.
2. Разработайте план работы по обучению детей старшего дошкольного возраста рассуждениям.
Рекомендуемая литература
Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ , В. 14.Яшина. — М., 2000.
Блонский II. 17. Психология доказывания и ее особенности у детей // Вопросы психологии. — 1964. — I З.
Развитие рассуждений в дошкольном Возрасте // до- школьное воспитание. — 1947. — ГЧ 8.
Учите детей отгадывать загадки / . — М., 1985.
ЛурияА. Р. Речь и мышление/. — М., 1976.
Функционально-смьтсЛоВые типы речи. [Раздел Рассуждение] / . — Улан-Удэ, 1974.
Пиаже Ж Суждение и рассуждение ребенка / Ж. Пиаже. СП6., 1997.
Особенности связных высказываний типа рассуждений детей 6 лет // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей довiкольного возраста / сост. , . — М., 1999.
Вариант 1
Методика воспитания звуковой культуры речи на занятиях
Вопросы для обсуждения
1. Занятия как форма работы по воспитанию звуковой культуры речи (их место в педагогическом процессе, структура, содержание и методика проведения в разных возрастных группах).
2. Обсуждение разработанных студентами конспектов занятий по обучению звукопроизношению на занятиях.
Задание для самостоятельной работы
Составьте конспект занятия, предусматривающий решение всех задач по воспитанию звуковой культуры речи у детей разных возрастных групп (на выбор).
Вариант 2
Анализ развития звуковой культуры речи детей дошкольного возраста
Вопросы для обсуждения
1, Анализ работы воспитателей по формированию звуковой культуры речи у детей в разных возрастных группах.
2. Особенности звуковой культуры речи у детей разных возрастных групп (обследование студентами).
З. Защита перспективного плана работы с обследованными детьми.
Задания для самостоятельной работы
1. Познакомьтесь с документацией, наглядным материалом, планом педагогической работы воспитателей по развитию звуковой культуры речи в разных возрастных группах (на выбор), дайте им анализ.
2. Обследуйте состояние звуковой культуры речи у двух детей. Результаты обследования представьте в таблице и проанализируйте.
З. Составьте перспективный план работы по воспитанию звуковой стороны речи на 1 месяц с обследованными детьми.
Рекомендуемая литература
Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте // Развитие речи и речевого общения дошкольников / под ред. . — М., 1995.
Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ , . — М., 2000.
Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста/. — М., 1987.
Звуковая культура речи / , // Развитие речи детей дошколы-iого возраста / под ред. . — М., 1984.
224
‘у) )
Воспитание звуковой культуры речи на занятиях // ,Дошкольное воспитание. — 1979. — ! 1 —3.
Ф. Воспитание у детей правильного произношения / . М., 1981.
Те м а 6. Лексическое развитие детей
З ан я ти е 1. Современные достижения в теории и iiрактике
развития словаря детей дошкольного возраста
Вариант 1
Научная конференция
Примерные темы докладов
1. Особенности развития словаря детей разных возрастных групп (по данной теме можно подготовить ряд докладов по возрастным группам, можно представить один доклад, раскрьтвающий динамику развития словаря детей от младшей до старшей группы).
2. Развитие словаря детей в процессе игровой, трудовой, изобрази - тельной деятельности (на выбор).
3. Словарная работа в процессе обучения отгадьтванию и сочинению загадок.
4. Формирование у детей фразеологической лексики.
5. Работа над словом в процессе развития словесного творчества.
6. Овладение детьми эмоционально-оценочной лексикой.
Задания для самостоятельной работы
1. Напишите доклад на одну из выбранных тем.
2. Напишите краткий отчет о конференции (1.— 1,5 страницы).
Вариант 2
Работа с педагогической литературой
На занятии студенты получают авторефераты диссертаций, научные статьи. Задание: выписать гипотезу, путь ее проверки и результаты исследования. После выполнения задания (30—35 минут) студенты выступают с краткими сообщениями. В конце занятия преподаватель подводит итог.
Рекомендуемая литература
Овладение оценочной лексикой как условие формирования социальной активности старшего дошкольника / , // Психолого-педагогические механизмы формирования качеств социально-активной личности у детей дошкольного и младшего школьного возраста. — М., 1986.
О понимании слов маленькими детьми // дошкольное воспитание. — 1969. — 12.
Развитие образности речи старших дошкольников // Проблемы изучения речи дошкольников. — М., 1994.
Особенности словарной работы в первой младшей группе //дошкольное воспитание. 1972. — 1.
Словарная работа с детьми четвертого года жизни: автореф. дис. ... какд. пед. наук. — М., 1971.
Кабан Ж Обогащение и активизация словаря детей в процессе трудовой деятельности // Дошкольное воспитание. — 1985, — З 11.
Особенности понимания детьми смысловых огггенков слова // Проблемы изучения речи дошкольника. — М., 1994.
Активизация словаря в творческих играх // доiлкольное воспитание. — 1978. — 1 7.
О развитии словаря //дошкольное воспитание. — 1967. — IЧ 9.
Особенности словаря старших дошкольников // до - школьное воспитание. — 1967. — 1Ч 9.
Обогащение словаря детей старшего дошкольного возраста в процессе трудового воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук. — М., 1967.
Особенности понимания смысловой стороны слова детьми пятого года жизни: автореф. дис. ... канд. пед. наук. — м., 1992.
Струна4ча Е. М. Семантический аспект в развитии речи старших до- школьников / , // Развитие речи и речевого общения дошкольников. — М., 1995.
Особенности вербализации эмоциональньтх представлений дошкольт-iиками: автореф. дис. ... канд. пел. наук. — М., 1999.
Яиiиiа В. И. Особенности словаря детей пятого года жизни // Вопросы дошкольной педагогики. — М., 1975.
Развитие словаря детей среднего дошкольного возраста в стожетно-ролевой игре // Умственное воспитание детей дошколььтого воз -
раста. —. М., 1980.
З а н я т и е 2. Работа над смысловой стороной слова
Вариант 1
Вопросы для обсуждения
1. Особенности понимания детьми смысловой стороны слова (по исследованиям).
2. Ассоциативный метод как средство выявления ориентировки детей на смысл слова (по исследованиям).
3. Развитие смысловой стороны слова удошкольников на разных возрастных этапах (сообщения студентов).
Задания для самостоятельной работы
1. Подготовьте сообщение на тему «Содержание и методика развития смысловой стороны слова у дошкольников (возраст детей по выбору студента).
2. Сформулируйте методические рекомендации воспитателям к обучению детей, учитывая особенности понимания детьми смысловой стороны слова.
Вариант 2
Ролевая игра Консультирование воспитателей»
Студенты по очереди исполняют роль <методиста» и проводят консультации по проблеме развития смысловой стороны слова. Темы консультаций заранее обговариваются с преподавателем. <Воспитатели задают вопросы. После выступлений — обсуждение содержания консультаций, В конце занятия преподаватель подводит итог.
Задание для самостоятельной работы
Напишите текст консультации, подготовьте необходимый наглядный материал.
Вариант З
Обзор педагогической литературы по проблеме развития смысловой
стороны слова
На занятии студенты делают сообщения по одной из статей по данной проблеме (на выбор), отвечая на вопросы:
— задачи работы;
— методика, предложенная автором;
— выводы к данной работе;
— ваше отношение к работе;
что бы вы предложили для продолжения работы.
Задание для самостоятельной работы
Подготовьте сообщение по выбранной статье.
Рекомендуемая литература
«Умноватьгй мальчик». Работа над словом в процессе развития речи старших дошкольников / , // доцiкольное воспитание. — 1994. — IЧ 9.
Колунова ЛА. Работа над словом в процессе развития речи старших дошкольников // Проблемы изучения речи доiакольника / под ред. О. С. Ушаковой. — М., 1994.
Употребление антонимов в речи детей раннего возраста // Проблемы изучения речи дошкольника: сб. науч. тр. / под ред. . — М., 1994.
Сечантический аспект в развитии речи старших до- школьников / , // Развитие речи и речевого общения дошкольников: сб. науч. тр. / под рсд. . — М., 1995.
Сiлрунина Е. М. Лексическое развитие дошкольников: сб. науч. тр. / под ред. . — М., 1990.
Особенности понимания смысловой стороны слова до - школьниками // Проблемы изучения речи дошкольника: сб. науч. тр. / под ред. . — М., 1994.
Особенности понимания многозначных слов дошкольниками // Развитие речи и речевого общения доiыкольников: сб. науч. тр. / под ред. . — М., 1995.
Т е м а 7. Развитие грамматической стороны речи детей
Вариант 1
Вопросы для обсуждения
1. Особенности усвоения детьми грамматического строя речи (по исследованиям).
2. Методика формирования морфологической стороны детской речи (по исследованиям).
3. Методика формирования синтаксической стороны детской речи (по исследованиям).
4. Методика формирования способов словообразования (по исследованиям).
5. Обсуждение консультаций, подготовленных студентами.
Задания для самостоятельной работы
1. Подготовьте консультацию для воспитателей по работе над грамматическими ошибками детей,
2. Подберите (или самостоятельно разработайте) игру по обучению детей одной стороне грамматического строя рёчи (на выбор). Подготовьте наглядный материал, будьте готовы продемонстрировать игру на занятии.
Вариант 2
Коллоквиум по книге <Речь и речевое общение детей 3—7 лет»
Студенты знакомятся с содержанием книги, выбирают разделы, кажущиеся им наиболее интересными и важными, готовят выступления, в которых высказывают свое отношение к прочитанному, дают анализ грамматических игр, упражнений, коммуникативных ситуаций. После выступлений организуется обсуждение.
Задания для самостоятельной работы
1. Ознакомьтесь с содержанием книги, д.Г. Арупвановой, подготовьте небольшое выступление.
2. Проведите с детьми одну игру из книги (на выбор), проанализируйте ее результаты.
Рекомендуемая литература
Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ , . М., 2000.
Речь и речевое общение детей 3—7 лет / . — М., 1999.
Формирование у ребенка грамматического строя русского языка // Вопросы изучения детской речи. — М., 1961.
Формирование синтаксического строя речи старших дошкольников // Развитие речи дошкольника: сб. науч. тр. / под ред. . —. М., 1990.
Лями, ча Г. М. Особенности грамматического строя у Маленьких // до- школьное воспитание. — 1968. — IЧ 8.
Тамбов цена А. Г. Формирование грамматического строя речи // Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. . — М., 1984.
Развитие речи дошкольников / . — М., 2001.
Цейт. iч, н С. Н. Язык и ребенок: лингвистика детской речи. — М., 2000,
От двух до пяти / . — М., 1968.
Развитие речи от трех до пяти лет (о формировании предложений в речи детей) / . — М., 1966.
Те м а 8. Подготовка будущего читателя
в дошкольного учреждении
З а н я ти е 1. Формирование у дошкольников умения воспринимать и понимать литературные произведения
Вариант 1
Вопросы для обсуждения
1. Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений (по исследованиям).
2. Особенности восприятия и понимания детьми образов героев, мотивов их поведения (по исследованиям).
3. Роль иллюстраций в понимании содержания литературных произведений (по исследованиям).
4. Анализ произведений современной детской литературы, выполненный студентами.
Задание для самостоятельной работы
Проанализируйте одно произведение современной детской литературы (на выбор), не включенное в программу, с точки зрения его соответствия возможностям и особенностям восприятия детей дошкольного возраста.
Вариант 2
Круглый стол. Обсуждение результатов мини-исследования по проблеме «Особенности восприятия и понимания литературных произведений детьми старшего дошкольного возраста», выполненного студентами
Вопросы для обсуждения
1. Теоретические основы восприятия дошкольниками литературных произведений.
230
2. Особенности восприятия и понимания старшими дошкольниками литературных произведений.
3. План работы по ознакомлению детей с художественной литературой.
Задания для самостоятельной работы
1. Проведите мини-исследование с детьми старшего дошкольного возраста:
а) прочитайте рассказ (сказку), побеседуйте с двумя-тремя детьми с целью выявления особенностей восприятия и понимания ими литературных произведений («О чем этот рассказ (сказка)’?>, «Какое место тебе понравилось больше всего? Почему?», «Кто тебе больше всех понравился? Почему?’>, «Почему он (герой) так поступил?»;
б) через несколько дней предложите детям пересказать этот рассказ (сказку), чтобы понять, что ребенок выделяет как наиболее существенное. Обобщите полученные результаты, сделайте выводы.
2. Разработайте план работы по ознакомлению детей с художественной литературой
Рекомендуемая литература
Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ , . — М., 2000.
Ребенок и книга / , , . — М., 1999.
Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения!! избр. психол. труды. В 2 т. Т. 1. — М., 1986.
Роль иллюстраций в восприятии литературно-художественных произведений в младшем дошкольном возрасте // Вести. Моск. уи-та. Сер. 14, Психология. — 1984. — У 2.
детям о книжной графике / . — СП6., 1997.
Художественное слово в воспитании детей / . — М., 1972.
Репина ТА. Роль иллюстраций в понимании литературных произведений детьми дошкольного возраста // Вопросы эстетического воспитания в детском саду. — М., 1960.
Развитие речи при ознакомлении детей с художественной литературой // Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. ф. А.Сохина. — М., 1984.
З а ня ти е 2. Беседа по литературным произведениям
в подготовке будущего читателя <
Вопросы для обсуждения
1. Значение беседы по литературным произведениям в понимании их содержания (по исследованиям).
2. Вопросы как составная часть «совместного (воспитателя и детей) раздумья вслух» по прочитаiiному, требования к ним (по исследованиям).
3. Обсуждение бесед по литературным произведениям, подготовленных студентами.
Задание для самостоятельной работы
Подготовьте беседу с детьми старшего дошкольного возраста по предложенному литературному произведению (на выбор): С. Маршак «Рассказ о неизвестном гсрое<>, «Два жадных медвежонка<>, «Заяц-хвастун Н. Носов «Заплатка»; М. Горький «Воробьишко>; В. Бианки «Лесные домишки».
Рекомендуемая литература
Методика развития речи и обучения родному языку дошкОльников/ , . — М., 2000.
I Ребенок и книга / , , . — М., 1999.
Художественное слово в воспитании ‘детей / . — М., 1972.
17. Беседа как средство развития речи у детей дошкольного возраста / . — М., 1977.
Знакомим дошкольников с литературой / о. с. Ушакова, . — М., 1998.
Влияние художественной литературы на эмоции ребенка // Эмоциональное развитие дошкольников. — М., 1985.
Т е м а 9. диагностика речевого развития детей
Вариант 1
Вопросы для обсуждения
1. диагностические методики разных авторов, выявляющие ту или иную сторону речи.
2. Обсуждение результатов диагностики речевого развития детей до - школьного возраста (выполненных студентами).
Задания для самостоятельной работы
1. Изучите диагностические методики разных авторов (на выбор), выявляющие ту или иную сторону речи (словарь, грамматику, связную речь, звуковую культуру речи), дайте их сравнительный анализ: задачи; критерии оценки речевого развития детей; методы, определяющие уровеiiь речевого развития; наглядный материал.
2. Выберите диагностическую методику, подготовьте необходимый наглядный материал и проведите обследование речевого развития до - школьника любой возрастной группы. Дайте анализ полученных результатов и на их основе составьте речевуiо Характеристику на ребенка, наметьте индивидуальную программу коррекции его речевого развития.
232
В программе должны быть намечены задачи и содержание обучения; указаны наглядный материал для занятий; представлены методы и приемы решения выдвинутых задач; продумана этапность работы.
Вариант 2
Защита диагностических методик
Студенты по очереди представляют разработанные ими диагностические методики и наглядный материал к ним. После их представления им задаются вопросы и организуется обсуждение. В конце занятия преподаватель подводит итог.
Задание для самостоятельной работы
Разработайте (модифицируйте) диагностические методики, наглядный материал для выявления уровня речевого развития детей конкретной возрастной группы во любой речевой задаче.
Рекомендуемая литература
даскалова ф. Г. Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста как объект воздействия при обучении родному языку в детском саду // Педагогические условия формирования социальной активности у детей дошкольного возраста. — М., 1989.
Диагностика речевого развития дошкольников / под ред. . — М., 1997.
Обследование состояния развития речи детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. — 1986. — У 2, 3.
Юр, вайкина Т. М. Методика обследования речевого развития детей // Развитие речи дошкольников / под ред. . — М., 1990.
Изучение уровня речевой подготовки детей к школе // Спецкурс. Диагностика готовности детей к обучению в школе. — М.,
1994.
Те м а 10. Методическое руководство работой
по развитию речи детей
З а ня тие 1. Организация методической помощи воспитателям по развитию речи детей
Вариант 1
Вопросы для обсуждения
1. Задачи методической работы.
2. Обсуждение планов разных форм повышения теоретических знаний и практических умений педагогов по методике развития речи (подготовленных студентами).
233
1сi
КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМВЫЕ РАБОТЫ
ПО КУРСУ <ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ
ДОШКОЛЬНИКОВ
Примерная тематика курсовых и дипломных работ
1. Предметно-игровая среда как условие развития речи детей.
2. Влияние стиля общения педагога с детьми на развитие речи дошкольников.
3. Роль моделирования в развитии речи детей.
4. Обучение старших дошкольников созданию речевых произведений малых форм.
5. Изображение социальной действительности в рассказах детей.
6. Обучение старших дошкольников связным высказываниям типа рассуждений.
7. Развитие эстетических суждений у дошкольников,
8. Влияние половых различий на связнуюречь детей дошкольного возраста.
9. Формирование образности речи в процессе ознакомления с изобразительным искусством (волшебной сказкой; театрально-игровой деятельностью; малыми фольклорными формами).
10. Влияние сюжетно-ролевой игры на развитие диалогической речи дошкольников.
Н. Развитие связной речи детей в процессе ознакомления с сезонными явлениями в природе.
12, Обучение дошкольников сочинению сказок.
13. Фольклор как средство развития словесного творчества старших дошкольников.
14. Ознакомление старших дошкольников с творчеством писателя (поэта) как средство воспитания положительного отношения к книге.
15. Развитие интереса к поэзии у детей дошкольного возраста.
16. Формирование у дошкольников юмора средствами художественной литературы (юмористических картинок).
17. Влияние бесед о прочитанном на понимание литературных произведений детьми дошкольного возраста.
18. Влияние театрально-игровой деятельности на понимание литературных произведений.
19. Обогащение словаря детей в процессе формирования знаний о свойствах и качествах предметов.
20. Влияние художественной литературы на развитие словаря детей.
21. Овладение детьми эмоционально-оценочной лексикой.
22. Поэтический образ природы как средство обогащения словаря детей.
23. Обогащение словаря детей в процессе игровой (трудовой) деятельности.
24. Развитие словаря детей в процессе ознакомления с природой.
25. Обучение старших дошкольников способам глагольного словообразования.
26. Формирование у старших дошкольников структуры сложного предложения.
27. Развитие грамматических способов выражения пространственных (временных) отношений детьми старшего дошкольного возраста.
28. Обогащение речи детей грамматическими формами выражения причинно-следственных отношений.
29. Воспитание у дошкольников интонационной Выразительности.
30. Развитие фонематического слуха у детей дошкольного возраста.
31. Развитие активной речи у детей раннего возраста.
32. Роль картинки в обогащении словаря детей раннего возраста.
33. Формирование предпосылок связной речи у детей раннего возраста.
34. Методическое руководство работой по методике развития речи в дошкольном учреждении.
Методические рекомендации к выполнению некоторых тем
Влияние стиля общения педагога с детьми на развитие речи дошкольников
Ц ел ь р аб о т ы — определить пути совершенствования стиля общения педагога с детьми, повышения уровня речевого развития детей.
Изучив рекомендованную литературу, раскройте понятие «педагогическое общение», выделите его функции, обоснуйте значение педагогического общения для создания благоприятного психологического климата в группе детского сада, для становления личности ребенка. Опираясь на исследования , А. А, Леонтьева, и др., охарактеризуйте основные стили общения педагога с детьми, уделив особое внимание взаимосвязи общения и речи.
Цель констатирующего этапа — выявление особенностей речи (грамматика, лексика, интонационная выразительность) педагогов с разным стилем общения и уровня речевого развития детей, посещающих эти группы. для этого проведите наблюдения за речевым общением воспитателей с детьми на занятиях и в повседневной жизни. Продумайте способы фиксации результатов наблюдений. Организуйте игры в детский сад», придумайте проблемные ситуации для выявления речевого поведения детей в роли воспитателя и выяснения степею-у1 влияния речи педагога на речь детей. Побеседуйте с детьми, чтобы ‘становить, знают ли они правила речевого этикета. В качестве дополнитёльного метода попросите детей придумать рассказ (сказку) о детском саде. дайте количественный и качественный анализ полученных данных и определите содержание обучающего эксперимента.
Задача формирующего этапа исследования — совершенствование стиля общения педагога с детьми и уровня речевого развития детей. для решения поставленных задач продумайте методику дифференцированной работы с воспитателями разных стилей общения (консультации, решение педагогических задач, открытые просмотры и анализ занятий, практической деятельности детей, досугов) и детьми разных уровней развития речи (речевые упражнения, игры, беседы).
Используя методику констатирующего этапа, в контрольной части экспериментальной работы проведите обследование речевого поведения педагогов и детей и выясните, какие изменения произошли в речи воспитанников. Анализ результатов позволит сделать выводы об эффективности выбранной вами методики.
Литература
Личность и общение. — М., 1983.
Что такое педагогическое общение /1 Дошкольное воспитание. — 1985. — 1 6.
.Г Педагогическое общение. — М. 1979.
Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет / под ред. . - М.; Воронеж, 2001.
Общение и речь: развитие речи у детей в общении со сверстииками / вод рел. М. ИЛисиной. — М., 1985.
Развитие общения у дошкольников/ под ред. , . — М., 1974.
Отношения между сверстниками в группе детскго сада / под ред. . — М., 1978.
Форманоб’ская Н. Н. Речсвое общение // дошкольное воспитание. — 1977. Г 5.
Влияние половых различий на связную речь детей
дошкольного возраста
Ц е л ь работы — изучить особенности развития монологической речи детей в зависимости от половых различий.
Начните работу с обоснования актуальности проблемы. Рассмотрите, как половая идентификация обсуждается отечественными и зарубежными исследователями в разные периоды исторического развития, как они доказывают необходимость учета половых различий в развитии детей, включая речевое развитие. Выделите основные направления изучения данной проблемы на современном этапе.
На основе анализа психолого-педагогической литературы (, Л. С. Выготский, , и др.) раскройте понятие «связность речи», раскройте процесс становления связной речи у детей дошкольного возраста и рассмотрите различные аспекты исследования данной проблемы на современном этапе.
В констатирующей части исследования выявите уровень связной речи детей старшего дошкольного возраста в зависимости от половых различий, для этого предложите детям обоего пола составить описательный и сюжетный рассказы по одной и той же картине, придумать сказку на одну и ту же тему. Проанализируйте полученные детские высказывания по следующим параметрам: структурная организация текста; микротемы, их количество, последовательность, логичность в развитии сюжета; его оригинальность; внутритекстовые связи между предложениями; объем высказываний; морфологический состав высказываний; средства выразительности. На основе полученных данных составьте таблицы.
Задача формирующего эксперимента —поиск эффективных путей совершенствования связной речи мальчиков и девочек. для этого разработайте серию занятий, способствующих формированию у детей представлений о композиции и жанровых особенностях литературных произведений, обучению составлению творческих рассказов, дифференцированных заданий для мальчиков и девочек. Покажите процесс взаимообогащения, взаимодополнения речи детей на занятиях.
В заключении сделайте выводы об эффективности проведенной
работы.
Литература
Воспитание мальчиков и девочек// дошкольыое воспитание. .— 1984. — 6.
Половозрастная идентификация/ . М., 1995.
Особенности построения огюисательных рассказов детей 5—6 года жизни в зависимости от половьтх различий 1/ Проблемы
гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду. — Пермь, 1993.
Выго, аскийЛ. С. Мышление и речь: собрание сочинений: в б т. Т. 2. — М., 1982.
д. Мальчики и девочки — два разных мира / В. д. Еремеева, . — М., 1998.
Развитие связной речи у довiкольника // Ученые записки ЛГПИ им. . — 1941. — Т. 35.
Генезис половой идентификации в дошкольноы возрасте: автореф. дис. ... канд. психол. наук. — М,, 1984.
Репина ТА. Особенности общения мальчиков и девочек в детском саду// Вопросы психологии. — 1984. — Ь1 4.
Формирование структуры связного высказывания у старших дошкольников: автореф. дис. ... канд. пед. наук. — М., 1986.
Развитие речи дошкольников — М., 2001.
Влияние сюжетно-ролевой Игры на развитие
диалогической речи дошкольников
Це л ь работ ы — изучить особенности развития диалогй’ческой речи детей в процессе сюжетно-ролевой игры (на примере одной возрастной группы).
Работу следует начать с обоснования актуальности проблемы развития связной речи дошкольников. Раскройте психолого-педагогическяе и лингвистические основы диалогической речи как одного из видов связной речи. Выделите ее структурные компоненты, дайте им характеристику.
Опираясь на педагогические исследования, покажите роль игры в решении данного вопроса, выделите условия, при которых игра оказывает благоприятное влияние на развитие речи, раскройте существующую двустороннюю зависимость между речевым общением детей в игре и развитием самой игры.
В констатирующей части исследования выявите особенности диазогической речи детей в разных по тематике и содержанию сюжетно-ролевых играх, определите уровень игровой деятельности и организации взаимодействия детей в процессе ее осуществления, Для этого дайте анализ детских игр, детской речи в процессе игр, побеседуйте с детьми и педагогами.
Задача обучающего эксперимента — изучить педагогические условия, определяющие успех развития диалогической речи в процессе сюжетно-ролевых игр. Разработайте 3—4 сюжета игр, продумайте пути совершенствования самой игровой деятельности, взаимодействия детей, побуждающих ребят к изменению характера высказываний.
Анализ результатов повторного обследования диалогической речи детей позволит отметить происшедшие в ней изменения.
В заключении сделайте выводы и предложите рекомендации в адрес воспитателей детского сада.
Литература
Речь и речевое общение детей 3—7 iст / . — М., 1999.
Н. Игра и ее педагогическое значение / . — М., 1975.
Менг К Проблема анализа диалогического общения // Текст как лиыгвистическая реальность. — М., 1982.
Проблемы доiдкольной игры: психолого-ведагогический аспект. — М.,
1987.
Развитие форм и функций речи дошкольника в игровой деятельности: автореф. дис. ... канд, пел. наук. М., 1987.
Слама-. Некоторые особенности диалога маленьких детей // Вопросы психологии. — 1961. — 2.
Якубовский Д. И. О диалогической речи // Русская речь / под ред. Л. В, Щербы.— М., 1923.
Развитие связной речи детей в процессе ознакомления
с сезонными явлениями в природе
Це л ь работы — изучить наиболее эффективные методы и приемы обучения связной речи в процессе ознакомления с сезонными явлениями в природе.
В теоретической части раскройте значение природы в умственном и речевом развитии детей дошкольного возраста. Изучив работы , , и др., остановитесь на проблеме взаимодействия мышления и речи; раскройте особенности связной речи дошкольников. для этого обратитесь к работам , ЛА. Пеньевской, , . Проанализируйте содержание работы по формированию связной речи у детей разных возрастных групп.
На констатирующем этапе эксперимента выявите уровень знаний детей о сезонных явлениях, их умение составлять рассказы. для этого организуйте наблюдения за детьми в процессе самостоятельного обследования предметов и явлений с целью выявления их способностей выявлять характерные признаки предметов, выстраиватъ логические цепочки, обобщать; побеседуйте с каждым ребенком, проведите дидактические игры для выявления знаний об изменениях в природе, умений устанавливать связи, закономерности и способности отражать их в своей речи. Предложите детям составить рассказ о выбранном сезоне для определения уровня сформированных речевых умений и навыков, характерных речевых ошибках. Дайте количественный и качественный анализ полученных данных и составьте таблицы.
Проанализировав результаты констатирующего эксперимента, наметьте задачи, содержание и методику развития связной речидетей в пропессе усвоения доступных им связей и закономерностей в сезонной жизни природы. Проведите обучающий эксперимент, уделив особое внимание методам и приемам, способствующим развитию у детей активной ориентировочной деятельности в окружающей природе и расширению сферы использования грамматических средств языка в различных формах речи (диалог и монолог): наблюдения, беседы, чтение художественных произведений, лексические и грамматические упражнения, речевые логические задачи, дидактические игры.
Контрольный эксперимент поможет установить уровень развития связной речи после обучения. для этого можно использовать методы констатирующего эксперимента. Сравнительный анализ результатов позволит сделать выводы об эффективности разработанной методики.
Литература
Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой / . — М., 1982.
Выгоi’вский Л. С. Мышление и речь: собр. соч.: в 6 т. Т. 2. — М., 1982. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова. — М., 1966.
Развитие связной речи у дошкольников // Ученые записки ЛГПИ им. . — М., 1941. — Т. 35.
Язык и сознание / . — М., 1979.
Рассказывание детей как средство обучения связной речи // Обучение в детском саду / . — М., 1950.
Проблемы изучения речи дошкольника: сб. науч. тр. / под ред. . — М., 1994.
Развитие речи и речевого общения дошкольников: сб. науч. тр. / под ред. . — м., 1995.
К психологии речи // Проблемы общей психологии. — М., 1973.
Развитие речи дошкольников / . — М., 2001.
Развитие речи детей / . — М., 1981.
Обучение старших дошкольников сочинению сказок
Це л ь р аб от ы — разработать методику формирования у детей речевых умений и навыков, необходимых для создания сказок, проследить влияние сказок на развитие словесного творчества детей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
