Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).Определение жанра литературного произведения. Умение работать с книгой
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
Произведения устного народного творчества
2
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке - интерес к миру чувств (17 часов)
Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).
Жизнь жанров фольклора во времени
Взаимоотношения обрядов и праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская сказка.
Различение жанров произведений.
Оценочные высказывания о прочитанном произведении
Произведения устного народного творчества. Связь
произведений литературы с произведениями других
видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.
Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.
Зарубежные авторские сказки. Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сходство и различие авторской и народной сказки.
3
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. (17 часов)
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.
Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.
Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Произведения о природе.
Понимание содержания литературного произведения:
тема, главная мысль. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения
Произведения о взаимоотношениях людей. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
4
Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас. (16 часов)
Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:
а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;
б) сложность характера героя и развитие его во времени;
в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);
г) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;
д) выразительность художественного языка.
Произведения о детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств:
с живописными и музыкальными произведениями.
Понимание содержания литературного произведения:
тема, главная мысль, события, их последовательность.
Чтение вслух доступного текста целыми словами.
Осмысление цели чтения
Произведения выдающихся представителей русской
литературы. Участие в диалоге при обсуждении про-
слушанного (прочитанного) произведения
5
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. (13 часов)
Связь названия с темой текста, мысль текста
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания
Произведения о детях. Герои произведения.
Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения
6
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. (13 часов)
Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):
a. роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;
b. участие воображения и фантазии в создании произведений;
c. диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.
Чтение вслух доступного текста целыми словами.
Осмысление цели чтения
Герои произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
Связь названия с темой текста, мысль текста. Восприятие и понимание переживаний персонажей.
Произведения о детях и для детей.
Различение жанров литературных произведений
Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Построение небольшого монологического высказывания
7
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда. (16 часов)
Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.
Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Построение небольшого монологического высказывания. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.
Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произведения.
Построение небольшого монологического высказывания. Произведения выдающихся представителей русской
литературы. Восприятие и понимание их переживаний
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.
Произведения классиков детской литературы. Произведения для детей
Произведения выдающихся представителей русской
литературы
Различать жанры произведений.
8
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество. (27 часов).
Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация. сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.
Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.
Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного
произведения. Высказывание оценочных суждений.
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
Герои произведения.
Произведения выдающихся представителей русской
литературы
Чтение вслух доступного текста целыми словами.
Осмысление цели чтения.
Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану.
Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение. Произведения классиков детской литературы.
III раздел
Тематическое планирование для 1-го класса
(4 ч. в неделю, 32 ч. в год)
(автор учебника )
№
Тематическое планирование
Характеристика деятельности обучающихся
1-9
На огородах Бабы-яги.
Начало пути: волшебные предметы и помощники.
Законы докучной сказки.
Секреты считалок.
Древние считалки.
Тайны загадок.
Как устроена загадка.
Заклички: обращение к Природе.
Трудности скороговорок.
Работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»
Выразительно читать, сочинять докучные сказки
Рассказывать считалки; различать потешки и считалки
Сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра; читать в парах, разгадывать загадки, сочинять загадки; ориентироваться в книге, находя нужное произведение, осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста, различать малые жанры фольклора: загадку,
считалку, скороговорку, закличку, небылицу
10-15
Пещера Эхо
Хвосты слов.
Созвучные концы слов.
Рифма и смысл.
Шуточные стихи.
Отличать прозаическое произведение от стихотворного, декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте, определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов, рифмовать слова.
16-17
На пути в Волшебный лес
Сказка-цепочка.
Читать по цепочке
18-20
Клумба с Колокольчиками
Звучащие стихи.
Звукопись в поэзии и прозе.
Высказываться о своем отношении к содержанию произведений,
обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах.
21-24
В лесной школе
Считалка, скороговорка или дразнилка?
Чувство юмора в поэзии.
Стихи про девочек и мальчиков.
Фантазия в поэзии.
Различать малые жанры фольклора: считалку, скороговорку, находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения, читать по ролям;
определять приёмы выразительности в процессе
анализа текстов, читать по ролям стихотворные произведения
25-28
29-32
Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения
Особый взгляд на мир
Что видит и слышит поэт.
На выставке рисунков Юрия Васнецова – 5 часов.
Прибаутка и небылица.
Дразнилка, прибаутка или небылица?
Искусство иллюстрации: что видит художник.
Рифмующиеся слова и изображения.
Читать по ролям, иметь представление о стихотворном и прозаическом произведениях, выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них.
Иметь представление о жанрах - рассказе, стихотворении
Соотносить текст с иллюстрацией, находить в тексте
парную рифму, выразительно читать, соотносить текст и иллюстрацию, понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.
Тематическое планирование для 2-го класса
(4 ч. в неделю, 136 ч. в год)
(автор учебника )
№
Тематическое планирование
Характеристика деятельности обучающихся
1-16
В гостях у Ученого кота
Знакомство с библиотекой Учёного кота
Вступление к поэме «Руслан и Людмила»
Авторская сказка «Сказка о рыбаке и рыбке»
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке «Сказка о рыбаке и рыбке»
Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»
Сказки «Лисичка – сестричка», «Кот и лиса»
Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»
Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»
Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»
Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»
Главные герои русской волшебной сказки « Волшебное кольцо»
Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»
Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом»
Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»
Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»
Знать названия авторов и литературных произведений, работать с дополнительной литературой
ориентироваться по содержанию учебника
находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты
различать жанры художественных произведений
выделять в сказке два мира: земной и волшебный
анализировать построение русской народной сказки;
-соотносить данную сказку со сказкой - цепочкой
воспринимать на слух художественные произведения
различать сказки народные и авторские
подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на части.
находить в произведении приметы волшебной сказки
Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних - благородный
выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке
выделять особенности волшебной сказки
определять жанр литературного произведения
определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги.
17-27
В гостях у Незнайки
В гостях у Незнайки
Н. Носов «Фантазёры»
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»
Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Если грачи закричали»
Б. Окуджава «Прелестные приключения»
Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»
Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»
Знать понятие «фантазия»
пересказывать текст; различать жанры
анализировать понятия «фантазия», «выдумка, «ложь».
передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.
передавать главную тему произведения;
пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов.
определять содержание книги по её элементам
28-48
В гостях у Барсука
Секреты чайного домика
С. Козлов «Ёжик в тумане».
Поход в Музейный дом». Мавриной «Полумесяц»
Японская сказка «Барсук – любитель стихов»
Японская сказка «Луна на ветке»
Поэт – тот, кто создаёт и ценит красоту
Поход в Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»
С. Козлов «Красота». Поход в Музейный дом». Дюрера «Травы»
Секрет коротких стихотворений.. Японское хокку Хиросиге
Японское хокку Иссё, Буссон. Поход в Музейный дом». Венецианова «Жнецы»
Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»
В. Драгунский «Что я люблю»
Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»
В. Драгунский «Что любит Мишка»
М. Махотин «Груша»
М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»
Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»
Богатство настоящее и ненастоящее
Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве»
Обобщение по теме «В гостях у Барсука»
Представлять картины природы.
иметь представление о «секрете любования».
подтверждать своё мнение строчками из текста
соотносить иллюстрацию с художественным произведением
определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки
сравнивать характеры героев различных произведений
работать с иллюстрациями, анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы
видеть красивое в обычном
иметь представление о том, как записывается японское хокку
анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, ,которые жили в разные времена и в разных странах
анализировать состояние души автора текста; подтверждать своё мнение строчками из текста
сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина; читать стихотворения наизусть
выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; ориентироваться в тексте
определять мотивы поведения героев произведения; высказывать своё мнение
ориентироваться в тексте
пользоваться толковым словарём
выразительно и осознанно читать литературные произведения
определять содержание книги по её элементам
49-59
В гостях у Ёжика и Медвежонка
И. Тургенев «Воробей» М. Карем «Ослик»
М. Бродицкая «Котёнок». Э. Мошковская «Кому хорошо»
В. Драгунский «Друг детства»
В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья и летал»
Л. Толстой «Прыжок»
Л. Толстой «Акула»
Э. Мошковская «Если такой закат»
Поход в Музейный дом». Брейгеля «Охотники на снегу»
Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»
Анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения, пользоваться толковым словарём для высказывания значения слов
анализировать позиции автора и героев стихотворения
устанавливать связь между названиями и содержанием произведения
подтверждать своё мнение строчками из текста; узнавать приём олицитворения
выделять главного героя
анализировать характер героя-рассказчика
работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы
определять содержание книги по её элементам
60-95
Точка зрения
Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в Музейный дом».Портреты итальянского художника Арчимбольдо
С. Махотин «Фотограф» Поход в Музейный дом». Гога «Церковь в Овере»
И. Пивоварова «Картина». » Поход в Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»
О. Дриз «Игра»
С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»
О. Дриз «Стёклышки»
М. Бродицкая «Лесное болотце»
В. Берестов «Картинки в лужах»
А. Ахундова «Окно»
А. Усачёв «Бинокль»
Т. Белозёрова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок»
Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»
Е. Чеповецкий «В тихой речке»
А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа сегодня не в духе?»
М. Бродицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»
М. Бродицкая «Булочная песенка»
П. Синявский «Федина конфета», А. Усачёв «Эх!»
Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж»
О. Кургузов «Сухопутный или морской?»» Поход в Музейный дом». Крылова «Зимний пейзаж»
О. Дриз «Кончилось лето». » Поход в Музейный дом». Добужинского «Кукла»
О. Дриз «Синий дом» Поход в Музейный дом». Шагала «Синий дом»
«Уж небо осенью дышало…»
М. Лермонтов «Осень»
О. Дриз «Кто я?»
А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»
М. Карем «Повезло!»
Р. Сеф «Лучше всех»
Л. Яхнин «Моя ловушка»
Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»
Г. Юдин «Скучный Женя»
О. Дриз «Телёнок»
А. Усачёв «Обои»
В. Лунин «Что я вижу»
Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». » Поход в Музейный дом». Арчимбольдо «Лето», «Осень»
Работа по хрестоматии «Точка зрения»
Обобщение по теме «Точка зрения»
Пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать с иллюстрациями
читать стихотворения наизусть
определять тему литературного произведения
читать стихотворение по цепочке
читать выразительно стихотворение по цепочке
анализировать название и содержание стихотворение
читать стихотворения наизусть
делить текст на части
анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из текста
делить текст на смысловые части; пересказывать произведение
пользоваться понятием «точка зрения»
характеризовать героев, определять мотивы их поведения
определять точку зрения разных героев стихотворения
сравнивать сюжеты двух стихотворений
работать с иллюстрациями
делить текст на смысловые части
анализировать и выделять общее в стихотворении А. Пушкина и М. Лермонтова об осени
ориентироваться в тексте
определять характер, возраст героев стихотворения
сравнивать точки зрения разных героев стихотворения
анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения
анализировать выдумки героя
анализировать название стихотворения
составлять высказывание с опорой на текст
соотносить название произведения с его содержанием
определять содержание книги по её элементам
96-102
Детские журналы
С. Михалков «А что у вас?»
Что такое новости? Кто рассказывает новости?
Детская периодика. Журналы для детей
По страницам детского журнала «Мурзилка»
По страницам детского журнала «Весёлые картинки»
Развивающие задания журнала «Мурзилка»
Обобщение по теме «Детские журналы»
Иметь представление о детской периодике
определять дату выпуска журнала и газеты
определять по обложке журнала дату его выхода
ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»
определять название журнала по его страничкам
103-119
Природа для поэта - любимая и живая
Л. Яхнин «Музыка леса»
Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Дюрера «Заяц»
Р. Сеф «Добрый человек»
Е. Чарушин «Томка испугался»
Е. Чарушин «Томкины сны»
Г. Юдин «Вытри лапы и входи»
М. Пришвин «Разговор деревьев»
Ф. Тютчев «Зима недаром злится»
Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето»
М. Пришвин «Золотой луг» Поход в «Музейный дом». Гога «Подсолнухи»
С. Козлов «Жёлудь»
М. Лермонтов «Утёс» Поход в «Музейный дом». Рериха «Стражи ночи»
М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»
Д. Биссет «Ух!»
А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»
Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа – живая».
Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»
Выполнять сравнительный анализ темы и названия произведения
ориентироваться в тексте, работать с иллюстрациями
анализировать характер и мотив поведения героев
делить текст на части по смыслу
проводить грань между фантазией и реальностью
определять идею произведения; делить текст на смысловые части
определять, что выражает название рассказа его тему и основную мысль
пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов
анализировать отношение автора к временам года
подтверждать своё мнение строчками из текста
сравнивать переживания поэта и художника
читать по ролям
выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней
Иметь представления о средствах художественной выразительности
120-136
Почему нам бывает смешно
К. Чуковский «Федотка»
О. Дриз «Доктор», «Обида»
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»
М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»
Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»
П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»
Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски»
А. Усачёв «Жужжащие стихи»
П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»
Работа по хрестоматии «Тайны смешного».
Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»
Определять причину смеха.
Иметь представление о секрете смешного
обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему
объяснять причину смешного в литературном произведении
находить повторы в литературном произведении
выполнять сравнительный анализ построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками
читать целыми словами вслух и про себя, различать жанры произведений
определять содержание книг и по её элементам
- выражать своё отношение к содержанию прочитанного.
Тематическое планирование для 3-го класса
(4 ч. в неделю, 136 ч. в год)
(автор учебника )
№
Тематическое планирование
Характеристика деятельности обучающихся
1-20
Учимся наблюдать и копим впечатления
Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения
Юрий Коваль "Берёзовый пирожок"
Владимир Маяковский "Тучкины штучки", С. Козлов "Мимо белого яблока луны…", С Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…" (работа над приёмами "сравнение", "олицетворение")
Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…", Вадим Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё (работа над приёмами "сравнение", "олицетворение", "контраст")
Н. Матвеева "Гуси на снегу", Эмма Мошковская "Где тихий, тихий пруд...", хокку Ёса Бусона (работа над приёмами "контраст" и "звукопись")
С. Козлов "Сентябрь", "Как оттенить тишину"(работа над приёмами "сравнение" и "контраст")
Иван Бунин "Листопад"
Записная книжка Кости Погодина. Подготовка школьников к использованию приёма олицетворения в своём сочинении
Александр Пушкин "Зимнее утро" (приём контраста и смысл его использования в литературе)
Валентин Берестов "Большой мороз", "Плащ"
С. Козлов "Разрешите с вами посумерничать"
Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана
Находить в тексте примеры использования олицетворения;
рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений;
работать с Толковым словарём;
давать характеристику герою-рассказчику;
высказывать своё мнение;
находить в тексте сравнения;
составлять предложения, используя приём сравнения;
работать с Толковым словарём
читать выразительно;
анализировать средства художественной выразительности;
называть произведения А. Пушкина;
находить и анализировать средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение;
читать наизусть выразительно;
находить и называть прекрасное в простом;
сравнивать два произведения;
находить олицетворения в хокку;
находить и анализировать сравнение;
выражать своё отношение к прочитанному;
подтверждать свой ответ строчками из текста;
анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, живших в разные времена в разных странах;
анализировать иллюстрации;
делить произведение на смысловые части;
отвечать на вопросы строчками из текста;
находить в тексте повторы;
работать с иллюстрацией;
читать наизусть стихотворение
анализировать наблюдения поэта;
21-33
Постигаем секреты сравнения
Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства"
Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"
Проектирование сборника сказок
Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"
Представление о бродячем сказочном сюжете. Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" , "Как барсук и куница судились" и "О собаке, кошке и обезьяне", "Золотая рыбка"
Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха". Проблема различения Самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных историй. Появление в сказке нового героя - великодушного и благородного
Индийская сказка "Хитрый шакал". Распознание черт бродячего сказочного сюжета
Бурятская сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"
Находить в тексте и называть сравнение;
анализировать поступки героев;
работать с Толковым словарём;
читать по ролям
отвечать на вопросы к тексту;
анализировать внутренний мир автора;
находить в тексте сравнения;
34-48
Пытаемся понять, почему люди фантазируют
Новелла Матвеева "Картофельные олени" и Саша Чёрный ""
Татьяна Пономарёва "Автобус", "В шкафу"
Эмма Мошковская "Вода в колодце". Поход в «Музейный дом»
Борис Житков "Как я ловил человечков". Переживания героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии.
Тим Собакин "Игра в птиц"
Константин Бальмонт "Гномы"
Анализировать и объяснять название произведения;
читать наизусть стихотворение
работать с Толковым и Фразеологическим словарями;
анализировать и объяснять название произведения;
определять, от какого лица идёт повествование;
отвечать на вопросы строками из текста;
анализировать внутренний мир, фантазии и характер героя-рассказчика;
пересказывать по плану текст;
49-64
Учимся любить
Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды", "Лето в чайнике"
Мария Вайсман "Лучший друг медуз"
Александр Куприн "Слон"
Константин Паустовский "Заячьи лапы". Что чувствуют и переживают герои.
Сергей Козлов "Если меня совсем нет"
Работа над составлением литературного сборника.
Подготовка своих видов сборников. Письмо в клуб.
Определять количество действующих лиц в произведении;
анализировать характер героя;
читать текст выразительно
определять цель и идею произведения;
сравнивать героев рассказов;
находить необычное в обычном;
рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений;
различать понятия «фантазия», «выдумщик» и «обманщик»;
читать по ролям;
находить в тексте самые главные слова;
рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений;
65-75
Набираемся житейской мудрости Басня. Композиция басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка"
Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев". Лента времени. Пословицы
Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица". Лента времени. Бродячие басенные истории.
Эзоп "Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград". Смысл басни. Специфика басни.
Иван Крылов "Квартет".
Сравнение басен Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квартет". Басня "Волк и журавль"
Самостоятельная работа по заданиям учебника
Анализировать события басни;
сравнивать две басни, формулировать общую мысль;
сравнивать басню и сказку;
находить в басне повествование и мораль;
подбирать пословицы в качестве морали к басне;
работать с иллюстрацией;
читать выразительно и осознанно
определять тему басни;
называть особенности басни, сказки и пословицы;
располагать литературные произведения на ленте времени;
находить контраст в описании внешности и голоса Вороны (басня Крылова);
анализировать поведение и характер героев произведения;
76-90
Продолжаем разгадывать секреты смешного
Леонид Каминский «Сочинение»
Ирина Пивоварова "Сочинение"
Марина Бородицкая "На контрольной…" ,Лев Яковлев " Для Лены", Михаил Яснов "Подходящий угол"
Надежда Тэффи "Преступник"
Короткие истории из книги Корнея Чуковского "От двух до пяти" , стихи Григория Остера "Вредные советы" и рассказ Татьяны Пономарёвой "Помощь"
Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"
Выделять секреты смешного в произведении;
делить текст на смысловые части;
находить и зачитывать в тексте строчки, которые вызывают смех;
читать по ролям
определять, с чьей точки зрения автор даёт такие советы;
определять жанр произведения;
различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений);
высказывать своё мнение;
91-118
Как рождается герой
Как рождается герой. Черты сказочного героя. Сказки "Колобок" и "Гуси-лебеди"
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 |
