2. Содержание практических работ с использованием компьютеров.
3. Использование традиционных и новых методов организации уроков информатики.
2
8,9
семинар
7.
Занятия 10,11. Программное обеспечение курса информатики.
Содержание:
1. Состав и назначение учебного программного обеспечения по курсу информатики.
2. Методика изучения текстового редактора.
3. Методика использования компьютерных словарей.
4. Методика изучения графического редактора.
2
10,11
семинар
8.
Занятия12,13. Формы дополнительного изучения информатики и ее приложений в школе.
Содержание:
1. Цели и основные формы дополнительного изучения информатики.
2. Методика проведения факультативных курсов.
3. Методика проведения кружковых занятий.
4. Анализ программ по углубленному изучению информатики.
2
12,13
семинар
9.
Занятия 14,15. Телекоммуникационные проекты и координация проектной
работы в сети.
Содержание:
1. Основные виды компьютерной связи.
2. Поиск информации в Интернет. Прием и передача сообщений по электронной почте.
Просмотр и создание Web-страниц, их дизайн. Поисковые системы.
2
14,15
семинар
Всего:
15
15
Календарно-тематический план лабораторных занятий
№
Тема занятия и содержание
Кол. час
Неделя
Литература
1.
Занятия 1. Организация обучения основам информатики и ИКТ. Знакомство с КВТ. Работа в локальной сети.
Цель занятий: Выработать умения и навыки по оборудованию КВТ; по выбору КУВТ, практической работе в локальной сети.
1
16
4,5
2.
Занятия 2. Анализ школьных учебников по информатике.
Сопоставление содержания учебников с учебными программами.
Цель занятий: Выработать умения и навыки по анализу школьных учебников по информатике и сопоставлению содержания учебников с действующими учебными программами.
1
17
4,5
3.
Занятия 3. Методика формирования представлений об информации и информационных процессах. Знакомство с ПО темы.
Цель занятий: Выработать умения и навыки грамотно подбирать примеры и упражнения по теме, составлению типовых задач по освоению информационных технологий; уметь работать с ПО темы.
1
18
4,5
4.
Занятия 4,5. Методические аспекты выбора и изучения учебного языка программирования в школе. Знакомство с ПО темы.
Цель занятий: Углубить знания об учебном языке программирования; выработать умения и навыки программирования на учебном алгоритмическом языке; уметь работать с ПО темы.
2
19,20
4,5
5.
Занятия 6,7. Использование системы учебных исполнителей и
учебного алгоритмического языка при изучении основ алгоритмизации. Знакомство с ПО темы.
Цель занятий: Закрепить умения и навыки программирования на учебном алгоритмическом языке; сформировать навыки записи, исполнения и отладки алгоритмов для компьютерных исполнителей; уметь работать с ПО темы.
2
21,22
4,5
6.
Занятия 8,9. Методические особенности изучения учащимися систем обработки текстовой и графической информации.
Цель занятий: Выработать умения и навыки работы с прикладным программным обеспечением; уметь работать в системах обработки текстовой и графической информации.
2
23,24
4,5
7.
Занятия 10,11. Методические особенности изучения учащимися систем структуризации информации - баз данных и электронных таблиц.
Цель занятий: Выработать умения и навыки работы с прикладным программным обеспечением; уметь работать в системах структуризации информации - базе данных и электронной таблице.
2
25,26
4,5
8.
Занятия 12,13. Методика ознакомления учащихся с принципом действия и архитектурой ЭВМ. Знакомство с ПО темы.
Цель занятий: Углубить знания о принципах действия и архитектуре ЭВМ; выработать умения и навыки грамотно подбирать примеры и упражнения по теме; уметь работать с ПО темы.
2
27,28
4,5
9.
Занятия 14,15. Мультимедийные технологии на уроках информатики.
Цель занятий: Выработать умения и навыки работы в сети Интернет, с электронной почтой, по созданию и оформлениюWeb-страниц.
2
29,30
4,5
Всего:
15
30
Методические указания по выполнению лабораторных работ
Лабораторные занятия используются для тщательного изучения содержательно-методических принципов построения программы школьного курса информатики и учебных пособий, содержания и структуры прикладного программного обеспечения школьного предмета информатики, обсуждения методики изучения отдельных тем курса с различными вариантами технического и материального обеспечения, в том числе сопровождаемого самостоятельными программными разработками студентов, разработки и обсуждения материалов внеклассной работы по информатике в средней школе.
Главная задача занятий – научить студентов элементарным научным процедурам, технике наблюдения и обобщения, фиксации результатов проведенного наблюдения и обобщения.
Цель занятий - закрепление на конкретном материале теоретических сведений, полученных на лекциях, с тем чтобы студенты могли разбираться в изучаемых явлениях и фактах, углубление и расширение научной информации, выработка умения анализировать и обобщать факты, целесообразно их употреблять.
Календарно-тематический план СРСП
№
СРСП
Тема и задание по СРСП
Кол. час
Неделя
1.
Формирование математических понятий при обучении младших школьников с использованием НИТ.
Вопросы для тренинга:
1. Информационные технологии как объект науки информатики.
2. Роль методов математического моделирования и алгоритмизации в информатике.
3. Проблемы перехода от компьютерной грамотности учащихся к информационной
культуре общества.
4. Компьютер как средство обучения.
2
1 неделя
2.
Целесообразность и оптимальность использования компьютерного обучения.
Вопросы для тренинга:
1. Психолого-педагогическое и организационное обеспечение школьной
информатики.
2. Принципы компьютерного обучения: самообразование, самопроверка,
самооценка-саморазвитие.
3. Формы диалогов между компьютером и учеником.
4. Место, роль, назначение и целесообразность, оптимальность использования
компьютерного обучения.
2
2 неделя
3.
Методика ознакомления учащихся с принципом действия и архитектурой ЭВМ.
Вопросы для тренинга:
1. Организация вводных уроков информатики: методика ознакомления с основными устройствами ЭВМ, их функциями.
2. Введение таких фундаментальных понятий информатики как: информация, компьютер.
Описание, технические характеристики различных КУВТ.
3
3,4 неделя
4.
Формирование понятия алгоритма в школьном курсе информатики.
Вопросы для тренинга:
1. Введение основных понятии алгоритмизации. Способы формирования алгоритмической культуры учащихся.
2. Алгоритм и исполнитель алгоритма: системы команд, алгоритмический язык, команды алгоритмического языка, величины и их назначения, расширение понятия величины, табличные величины.
3. Особенности интерпретатора школьного алгоритмического языка.
Использование библиотеки алгоритмов.
3
5,6 неделя
5.
Система учебных исполнителей и их использование в школьном курсе информатики.
Вопросы для тренинга:
1. Описание исполнителей из разных курсов информатики.
Использование исполнителей для обучения основам алгоритмизации.
3
7,8 неделя
6.
Особенности обучения основам алгоритмизации с использованием языка программирования Паскаль.
Вопросы для тренинга:
1. Выбор системы программирования для школьного курса информатики.
2. Введение основных понятий программирования: элементы языка, программирование базовых алгоритмических структур.
3. Введение основных понятий программирования: простые и сложные типы величин, процедуры, графика, редактирование программ.
Система типовых заданий приведения основных понятий языка программирования.
3
9 неделя
7.
Использование библиотеки графических примитивов.
Вопросы для тренинга:
1. Понятие библиотеки графических примитивов.
Использование библиотеки графических примитивов на уроках.
3
10,11 неделя
8.
Создание мультипликационных сценариев как формы коллективной работы учащихся.
Вопросы для тренинга:
1. Понятие мультипликационных сценариев.
Создание мультипликационных сценариев как формы коллективной работы учащихся.
3
12,13 неделя
9.
Общая методика решения задач на ЭВМ.
Вопросы для тренинга:
1. Этапы решения задач на ЭВМ.
2. Знакомство с решением задач на ЭВМ: постановка задачи, построение математической модели, составление алгоритма и программы, отладка и исполнение программы, анализ результатов, оптимальный выбор алгоритма, оптимальный выбор алгоритмического языка и способов программирования.
Понятие о формализации и моделировании.
3
14,15 неделя
10.
Принципы разработки ППС в различных областях науки.
Вопросы для тренинга:
1. Педагогические и программные средства их классификация по дидактическим целям.
2. Программно-методические комплексы по курсу информатики.
3. Требования к разработке ППС. Этапы разработки и классификация ППС.
Принципы разработки ППС в различных областях науки.
2
16 неделя
11.
Возможности проведения машинных диктантов.
Вопросы для тренинга:
1. Знакомство с основными этапами обработки текстовой информации.
2. Возможности проведения машинных диктантов.
Методика использования компьютерных словарей.
2
17 неделя
12.
Методика введения и изучения табличных величин в школьном курсе информатики.
Вопросы для тренинга:
1. Учебно-ориентированное программное обеспечение, его структура и назначение.
2. Принципы отбора прикладных программ для изучения в школьном курсе.
Знакомство с электронными таблицами.
2
18,19 неделя
13.
Методика использования учебной базы данных в школьном курсе информатики.
Вопросы для тренинга:
1. Знакомство с базами данных и интегрированными системами.
Использование прикладных программ при профильном обучении.
3
20,21 неделя
14.
Кружок по информатике для учащихся 5-9 классов.
Вопросы для тренинга:
1. Внеклассная работа по информатике и ее приложениям.
Организация и методика проведения кружковых занятий.
2
22,23 неделя
15.
Факультативные курсы по информатике для учащихся 10-11 классов.
Вопросы для тренинга:
1. Организация и методика проведения факультативных курсов.
Анализ программ по углубленному изучению информатики.
2
24,25 неделя
16.
Использование опорных сигналов в преподавании основных тем школьного курса информатики.
Вопросы для тренинга:
1. Использование традиционных и новых методов организации уроков информатики.
Методика использования опорных сигналов в преподавании информатики.
2
26,27 неделя
17.
Технологии мультимедиа и гипермедиа на уроках информатики.
Вопросы для тренинга:
1. Локальная сеть в КУВТ: технические и методические возможности.
2. Технологии мультимедиа и гипермедиа на уроках информатики.
2
28 неделя
18.
Методика проведения лабораторных занятий с использованием моделирующих программ.
Вопросы для тренинга:
1. Введение основных понятий моделирования: модель, элементы модели, типы модели.
2. Технология компьютерного моделирования.
Методика проведения лабораторных занятий с использованием моделирующих программ.
3
29,30 неделя
Всего:
45
30
Общие цели и методические рекомендации к СРС
Цели самостоятельной работы:
- формирование умения самостоятельно добывать знания, анализировать их, применять в различных ситуациях;
- формирование навыков работы с учебной и научно-методической литературой.
Разработка содержит 18 тем для самостоятельных работ. Студенты должны самостоятельно разобраться в указанном материале и в специально отведенные часы отчитаться перед преподавателем о проделанной работе. При этом, все студенты прорабатывают один и тот же теоретический материал, указанный в темах, а при выполнении соответствующих задач делятся по вариантам. Распределение студентов по вариантам осуществляет преподаватель. Каждая тема снабжена соответствующей литературой. Самостоятельные работы следует выполнять согласно указанной форме контроля.
Календарно-тематический план СРС
№
СРС
Содержание заданий
Кол.
часов
Срок
сдачи
Форма
контроля
1.
Формирование математических понятий при обучении младших
школьников с использованием НИТ.
3
2 неделя
Реферат
2.
Целесообразность и оптимальность использования компьютерного обучения.
3
2 неделя
Тезисы изучения
3.
Методика ознакомления учащихся с принципом действия и архитектурой ЭВМ.
5
3,4 неделя
Разработка урока
4.
Формирование понятия алгоритма в школьном курсе информатики.
5
5,6 неделя
Разработка урока
5.
Система учебных исполнителей и их использование в школьном
курсе информатики.
5
7 неделя
Разработки упраж. и примеров
6.
Особенности обучения основам алгоритмизации с использованием
языка программирования Паскаль.
3
9 неделя
Реферат
7.
Использование библиотеки графических примитивов.
4
10,11 неделя
Библиотекапримитив.
8.
Создание мультипликационных сценариев как формы коллективной работы учащихся.
4
12,13 неделя
Разработка сценария программы
9.
Общая методика решения задач на ЭВМ.
5
14 неделя
Разработка урока
10.
Принципы разработки ППС в различных областях науки.
3
2 неделя
Тезисы изучения
11.
Возможности проведения машинных диктантов.
3
2 неделя
Реферат
12.
Методика введения и изучения табличных величин в школьном курсе информатики.
5
3,4 неделя
Разработка урока
13.
Методика использования учебной базы данных в школьном курсе информатики.
5
5,6 неделя
Разработка урока
14.
Кружок по информатике для учащихся 5-9 классов.
5
7 неделя
Разработки занятий
15.
Факультативные курсы по информатике для учащихся 10-11 классов.
5
9 неделя
Разработки занятий
16.
Использование опорных сигналов в преподавании основных тем школьного курса информатики.
4
10,11 неделя
Разработка урока
17.
Технологии мультимедиа и гипермедиа на уроках информатики.
3
12,13 неделя
Реферат
18.
Методика проведения лабораторных занятий с использованием моделирующих программ.
3
14 неделя
Разработка урока
Всего:
75
30
Календарно-тематический план для заочной формы обучения
№
Наименование темы
ЛК
П\З
СРС
1.
Методика преподавания информатики в системе педагогических знаний. Система целей и задач обучения информатике в школе.
1
1
19
2.
Структура и содержание обучения основам информатики. Пропедевтика основ информатики в начальной школе. Базовый курс школьной информатики
2
2
20
3.
Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы. Программное обеспечение по курсу информатики
1
1
19
4.
Компьютерные телекоммуникации в системе общего среднего образования. Информатика в высшей школе. Оборудование школьного кабинета информатики
1
1
19
5.
Планирование учебного процесса по курсу информатики. Формы дополнительного изучения информатики и ее приложений в школе.
2
2
20
6.
Организация проверки и оценки результатов обучения. Технология и методика изучения информационных процессов.
2
2
20
7.
Технология и методика изучения основ алгоритмизации. Технология и методика изучения устройства компьютера.
2
2
20
8.
Технология и методика изучения информационных технологий. Технология и методика изучения темы «Компьютерное моделирование».
1
1
19
Всего:
12
12
156
Материалы для СРС:
Алгоритм – детальный план действий, направленных на получение определенных результатов.
Архитектура ЭВМ – внутренняя организация ЭВМ.
База данных – программа организации и введения информационных архивов на ЭВМ.
Гиперссылка - выделенный объект, связанный с другим файлом и реагирующий на щелчок мыши.
Дидактика происходит от греческого «дидактикос»- поучающий. Изучает закономерности обучения, в процессе которого дети получают образование и воспитание.
Доказательство – последовательность рассуждений, обосновывающих некоторое утверждение.
Интерпретатор– транслятор, который «переводит» каждый оператор языка программирования в машинные команды и немедленно исполняет их.
Информационная культура – умение выражать свои мысли в устной и письменной форме, в виде рисунков и чертежей; собирать, перерабатывать и предоставлять людям информацию; умение ставить задачи, проводить математические выкладки и рассуждения, а также составлять планы решения поставленных задач, обосновывать их правильность и убеждать в этом людей.
Информация – отражение предметного мира в форме знаков и сигналов: чертежей, фотографий, текстов и т. п.
Исполнитель – устройство или человек, которые могут выполнять определенные действия. Исполнитель решает поставленную задачу, выполняя соответствующий алгоритм.
Информационная система - совокупность информационных технологий и средств их обеспечения, предназначенных для реализации информационных процессов.
Компилятор – транслятор, который «переводит» в машинные коды всю программу целиком.
Компьютерная грамотность – понимание общей структуры аппаратной и программной организации ЭВМ, ее архитектуры и общих принципов работы; знание ее возможностей; представление о микропроцессорах и их применении; понимание и использование общепринятых терминов; умение составлять простейшие программы, анализировать задачу, представлять ее решение в форме
алгоритмического предписания и передавать в логической форме записи программисту, оценивать соответствие программы заданию, выбирать нужную программу из пакета или банка, владеть навыками работы с ПЭВМ и т. д.
Компьютерная культура – умелое определение места и времени применения средств вычислительной техники, владение алгоритмической культурой, грамотное и дозированное внедрение ВТ в ход урока или во внеклассное мероприятие, т. е. владение компьютером как обычным средством ТСО.
Компьютерное обучение – выступает как компонент интерактивного электронного обучения и предлагает использование вычислительной техники в качестве одного из технических средств.
Компьютерные технологии - информационные технологии на базе компьютерной обработки данных.
Носитель данных, информации - физическая среда для записи и хранения данных, информации.
Массив – область памяти ЭВМ, используемая для хранения последовательности чисел или других данных.
Методами обучения называют взаимосвязанные способы деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения.
Микропроцессор – полупроводниковое программное устройство, выполненное на едином кристалле. Поскольку программа жестко встроена в память, микропроцессоры обычно используются для управления различными объектами.
Мультимедиа - набор аппаратных и программных средств, позволяющих пользователю одновременно использовать все богатство представления информации в различных ее формах – текстовой, числовой, графической, звуковой, анимационной и видео; Диалоговая компьютерная система, осуществляющая обработку различных видов информации и обеспечивающая синтез текста, графики, звука, речи, и видео.
Обучение – означает педагогический процесс, в ходе которого учащиеся под руководством учителя овладевают знаниями, умениями и навыками.
Оперативная память – служит для хранения программ и данных в ЭВМ.
Операционная система - набор программ, обеспечивающих управление работой ЭВМ и распределение её ресурсов.
Обработка информации - процедура решения на компьютере различных задач, формально схожих с математическими, которые выполняются по строго определенным правилам.
Постановка задачи – точное определение результатов и исходных данных в предлагаемой для решения задаче.
Процессор – основное устройство ЭВМ, осуществляющее выполнение программ и исполнение операций над данными.
Рассуждение – цепочка суждений, направленных на обоснование какого-либо утверждения.
Суждение – обобщение фактов, получаемых в качестве ответов на вопросы.
Сценарий программы – описание диалога человека с ЭВМ.
Технология – способ организации работы (с использованием технических средств) для получения определенной продукции.
Технология обучения – подразумевает научные подходы к организации учебного процесса, а также обновление материально-технической базы школы с учетом последних достижений науки и техники.
Урок – организационная форма учебно-воспитательной работы, включающая в себя разнообразные коллективные и индивидуальные занятия учащихся класса под руководством педагога с целью сознательного, активного и прочного усвоения ими учебного материала.
Школьная информатика – определяется как ответвление от информатики, предметом исследования которого являются вопросы программного, технического, учебно-методического и организационного обеспечения применения ЭВМ в школьном учебном процессе.
Электронные таблицы – программа, позволяющая проводить на ЭВМ математические расчеты и быстро производить перерасчет для различных вариантов исходных данных.
Электронное обучение - возникло вследствие развития такого направления НТП, как электронизация. Системы электронного обучения подразделяются на рецептивные и интерактивные.
Перечень заданий
1. Методика подбора теоретических упражнений, примеров для изучения отдельных тем курса (подбор теоретических материалов, упражнений, примеров, необходимых для учеников по соответствующим разделам и темам, не теряя научности и соблюдая оптимальность эффективного использования ЭВМ).
2. Использование традиционных и новых методов организации уроков информатики.
3. Содержание практических работ с использованием компьютеров, состав программного обеспечения курса.
4. Методика изучения темы «Основы алгоритмизации».
5. Использование исполнителей для обучения основам алгоритмизации.
6. Методика изучения темы «Основы программирования» (на примере языка Паскаль).
7. Методика изучения темы «Основы программирования» (на примере языка Дельфи).
8. Методика перехода от школьного алгоритмического языка от исполнителей к практическим языкам программирования.
9. Методика изучения темы «Этапы решения задач на ЭВМ».
10. Методика введения фундаментальных понятий информатики: информация, модель, алгоритм, программа, компьютер.
11. Методика изучения текстового редактора в школьном курсе информатики
(на примере Microsoft Word, Adobe PageMaker).
12. Методика использования компьютерных словарей.
13. Методика изучения графического редактора в школьном курсе информатики
(на примере Adobe Photoshop, Adobe Illustrator).
14. Методика изучения табличного процессора в школьном курсе информатики.
15. Методика проведения факультативных курсов и кружковых занятий.
16. Методика использования учебно-ориентированного программного обеспечения в школьном курсе.
17. Принципы отбора педагогических программных средств.
18. Методика проведения лабораторных занятий с использованием моделирующих программ.
19. Методика использования учебной базы данных в школьном курсе информатики.
20. Методы и приемы обучения школьников работе в Internet.
21. Дидактическая система методов обучения информатике.
22. Планирование дидактического процесса и оценка эффективности урока информатики.
23. Организация лабораторно-практических работ учащихся по информатике.
24. Методические вопросы использования технических средств на уроках информатики.
25. Технология проектирования учебных прикладных предметных пакетов.
26. Методические аспекты автоматизированного обучения.
27. Методические возможности использования презентаций в обучении
(на примере Microsoft Power Point).
28. Проблемы организации работы локальной сети учебных ЭВМ и обработка данных.
29. Использование учебных задач для активизации самостоятельной познавательной деятельности школьников на уроках информатики.
30. Межпредметные связи курсов «Основы информатики и вычислительной техники» и «Математика» при выборе задач для практики по программированию.
Материалы по контролю оценке учебных достижений обучающихся
1. Предмет методики преподавания информатики и место в системе профессиональной подготовки учителя информатики.
2. Информатика как наука и учебный предмет в школе.
3. Связь методики преподавания информатики с педагогикой, психологией и информатикой.
4. Методическая система обучения информатике в средней общеобразовательной школе.
5. Общая характеристика основных компонентов методической системы обучения информатике (цели, содержание обучения, методы, формы и средства обучения).
6. Цели и задачи обучения основам информатики в школе,
7. Педагогические функции курса информатики (формирование научного мировоззрения, развитие мышления и способностей учащихся, подготовка школьников к жизни и труду в информационном обществе, к продолжению образования).
8. Компьютерная грамотность, как исходная цель введения курса информатики в школу.
9. Информационная культура, как перспективная цель обучения информатике в школе.
10. Формирование концепции и содержания непрерывного курса информатики для средней школы.
11. Структура обучения основам информатики в средней общеобразовательной школе.
12. Пропедевтика обучения информатике в начальной школе.
13. Базовый курс информатики.
14. Профильное изучение информатики в старших классах.
15. Стандартизация школьного образования в области информатики. Назначение и функции стандарта в школе.
16. Государственный общеобязательный стандарт по информатике среднего общего образования РК.
17. Задачи пропедевтики обучения информатике в начальной школе.
18. Возможное построение обучения основам информатики в младших классах: отдельный курс, практикум по информатике, включение элементов информатики в содержание обучения математике, языку и природоведению.
19. Анализ содержания существующих курсов информатики для начальной школы.
20. Игра, как ведущая форма организации занятий по информатике в начальной школе.
21. Методика применения программных средств с целью обучения и развития учащихся.
22. Базовый курс информатики в среднем звене школы (7-9 классы).
23. Задачи базового курса информатики, обеспечивающего обязательный минимум общеобразовательной подготовки учащихся в области информатики и информационных технологий.
24. Курс информатики в зарубежной школе (страны СНГ и Западной Европы, США).
25. Основные компоненты содержания базового курса информатики, определяемые требованиями стандарта по этому предмету.
26. Анализ основных существующих программ базового курса: непрерывный курс информатикиклассы) Московского департамента образования (авторы , );
27. Анализ курса «Информационная культура» для 1-11 классов (авторы и другие).
28. Анализ курса «Основы информатики» (авторы и другие).
29. Анализ курса информатики для 7-9 классов (, и другие).
30. Анализ базового курса информатики для 7-9 классов (авторы и другие);
31. Анализ базового курса информатики для 7-9 классов (авторы и др.)
32. Обзор учебников по информатике: сравнительный анализ.
33. Анализ методических пособий по курсу информатики.
34. Методика и критерий оценки качества школьных учебников по информатике.
35. Продолжение образования в области информатики в рамках дифференциации содержания обучения: профильная и уровневая дифференциация.
36. Профильные курсы информатики для лицеев и школ естественно-математической ориентации, для гимназий и школ гуманитарной ориентации.
37. Профильные курсы информатики в сельской школе,
38. Состав и назначение учебного программного обеспечения по курсу информатики (по разделам и темам курса).
39. Педагогические программные средства, их классификация (демонстрационные ППС, тренажерные, контролирующие программы, учебные «компьютерные среды» и другие).
40. Основные требования к ППС.
41. Оценка качества программных средств учебного назначения.
42. Телекоммуникационные системы. Сеть Интернет.
43. Особенности применения компьютерных телекоммуникаций в образовании.
44. Перспективы развития компьютерных телекоммуникаций.
45. Дидактические свойства и функции компьютерных телекоммуникаций.
46. Телекоммуникационные проекты: организация и проведение.
47. Цели обучения, структура, основные направления использования средств информатизации в обучении на вузовском и послевузовском уровнях.
48. Основные требования к школьному кабинету информатики.
49. Оборудование кабинета. Рабочие места учащихся и преподавателя.
50. Требования техники безопасности.
51. Комплект учебной вычислительной техники (КУВТ), его состав и назначение.
52. Локальная сеть, ее использование в учебном процессе.
53. Требование к КУВТ (технические, эргономические, санитарно-гигиенические и другие) нормы работы на компьютере.
54. Дидактические возможности локальной сети.
55. Средства обучения в кабинете ВТ и их использование в учебном процессе.
56. Тематическое и поурочное планирование учебного процесса.
57. План урока, его основные составляющие.
58. Выбор форм обучения, новые формы учебного процесса, использование метода учебных проектов.
59. Сочетание коллективных и индивидуальных видов деятельности на уроках информатики.
60. Самостоятельная и исследовательская работы школьников.
61. Домашнее задание, оценка его объема и времени выполнения.
62. Цели и основные формы дополнительного изучения информатики.
63. Кружковая работа по информатике.
64. Факультативные курсы по информатике и ее приложениям.
65. Анализ программ по углубленному изучению информатики.
66. Функции проверки и оценки результатов обучения в учебном процессе (контрольно-учетная, диагностическая и корректирующая, обучающая, воспитательная и мотивационная функции).
67. Виды и формы проверки (текущая, тематическая, итоговая).
68. Критерии оценки (уровни усвоения, качественные характеристики знаний и умений).
69. Компьютер как средство проверки и оценки.
70. Особенности проверки и оценки в условиях внедрения образовательных стандартов.
71. Представление о сущности информационных процессов, о структуре и основных элементах информационных систем, функциях обратной связи, единицах количества информации.
72. Изучение вопросов представления информации: язык как способ представления информации.
73. Двоичная система счисления, особенности и преимущества представления информации в двоичной системе, типы величин.
74. Понятие алгоритма; свойства алгоритмов.
75. Исполнитель алгоритма и система его команд.
76. Исполнители типа «Робот», «Черепашка» и другие – как средства обучения основам алгоритмизации.
77. Основные алгоритмические конструкции (цикл, ветвление, процедура) и их применение для построения алгоритмов.
78. Библиотека алгоритмов.
79. Учебный алгоритмический язык. Представление о языках программирования.
80. Представление о функциональной организации компьютера и общих принципах работы его основных устройств и периферии.
81. Принцип автоматического исполнения программ.
82. Основные компоненты программного обеспечения компьютера.
83. Использование текстового и графического редакторов.
84. Использование баз данных, электронных таблиц, пакетов прикладных программ.
85. Телекоммуникации, компьютерные сети, электронная почта.
86. Телеконференции, представление о мультимедиа технологиях.
87. Введение основных понятий моделирования: модель, элементы модели, типы моделей.
88. Технология компьютерного моделирования.
89. Методика проведения лабораторных занятий с использованием моделирующих программ.
90. Технология решения задач на компьютере (постановка задачи, построение модели, разработка и исполнение алгоритма, анализ результата).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
