Kemilektion i 8:e klass – Ämne: "Kemiska reaktioner"

Kemiundervisning i årskurs 8
Ämne: "Kemiska reaktioner"
Mål för lektionen: Introducera begreppet kemisk reaktion.
Mål för lektionen:
Pedagogiska mål: Skapa en definition av kemisk reaktion; undersöka kännetecken och villkor för kemiska reaktioner, deras användning och betydelse i människans liv.
Utvecklande mål: Utveckla elevernas kreativa och forskande förmågor genom problembaserat lärande; förmåga att observera, analysera, jämföra, generalisera, tala och uttrycka sina tankar; förmåga att arbeta självständigt med extra information; förmåga att arbeta både i grupp och individuellt.
Uppfostrande mål: Väcka intresse för kemi och förmåg till ömsesidig respekt bland elever, självkänsla och självdisciplin; skapa en positiv psykologisk atmosfär.

Lektionstyp: Otraditionell (verkstad för att bygga nya kunskaper)
Metoder: Problembaserad, forskande.
Former: Växling mellan individuellt, grupparbete och kollektivt arbete.
Utrustning: Instruktionskort; digitala resurser för läroboken; dator, projektor; kemikalieset för laborationer (se instruktion).

Lektionens gång:
I. Organisatorisk del
(Mål: Skapa en positiv emotionell atmosfär, förbereda och organisera eleverna).
Lärare:
Idag har vi en ovanlig lektion – en kreativ verkstad för att bygga nya kunskaper. Ni får rollen som mästare. Var och en av er kommer att försöka visa sina kreativa förmågor, förmågan att arbeta självständigt och i grupp, och förbättra sina forskande färdigheter.
I verkstaden finns ingen bedömning, tävling eller konkurrens. Här har alla rätt att uttrycka sina åsikter, och vi ska vara förstående mot detta. Min roll är att vara mästare för mästarna och hjälpa er att bli mästare.

II. Induktion (förberedelse)
(Mål: Skapa en emotionell inställning till lektionen, väcka intresse för kommande arbete)
Digitala bilder: Kemiska fenomen (reaktioner)

• Ved som brinner i en brasa,

• Förbränning av gas,

• Brinnande ljus,

• Mjölksyrejäsning,

• Fotosyntes,

• Oxidation av koppar,

• Öppnad flaska med kolsyrat vatten,

• Brinnande bengaliska eldar.

Lärare:
Vad tror ni, vilket gemensamt ord kan vi använda för att beskriva alla dessa processer?
Förväntat svar: Kemiska fenomen eller kemiska reaktioner.

III. Byggande av nya kunskaper.
Lärare:
Så, dagens ämne är "Kemiska reaktioner". (Under lektionen gör vi huvudanteckningar i våra häften).
Detta begrepp kommer att vara objektet för vår undersökning.
Vilken frågeställning uppstår här? Vad behöver vi ta reda på?
Förväntat svar: Vad är en kemisk reaktion, vad händer vid en kemisk reaktion, vad skiljer den från fysikaliska fenomen?

Låt oss tillsammans formulera syfte och mål för vår undersökning.
(Läraren hjälper och vägleder).
Syfte: Introducera begreppet kemisk reaktion som huvudobjekt i kemi.
Mål:

• Formulera en definition av kemisk reaktion,

• Undersöka essensen av kemiska reaktioners uppkomst och gång,

• Bestämma vad som händer vid en kemisk reaktion,

• Lära oss tillämpa de nya kunskaperna i livet.

Problemlösning. Utförande av laborationer.
Lärare:
Nu ska ni agera som unga forskare – mästare i ett kemilaboratorium.
Er uppgift är att utföra experimenten enligt instruktionen. Svara muntligt på frågorna i punkt 1 i instruktionen. Kom ihåg säkerhetsföreskrifterna. Genomgång av säkerhetsregler. (Arbete i grupper).

Socialisering.
Grupppresentationer: Visning av experimentresultat, förklaring och svar på frågor.

Lärare:
Nu ska ni genomföra punkt 2 i instruktionen. Slutför meningen i era häften: "Kemisk reaktion är..."
Socialisering.
Lyssna på förklaringarna från varje grupp.
Jämförelse med modellen, justeringar och slutlig formulering av begreppet.
"Kemisk reaktion är omvandlingen av ett ämne till ett annat, som skiljer sig från de ursprungliga ämnena i sammansättning, struktur och egenskaper."

Lärare:
Vi har svarat på huvudfrågan – vad är en kemisk reaktion? Vad behöver vi ta reda på mer? (Elevernas svar, läraren vägleder. Reaktioner kännetecknas av vissa förändringar. Vad tror ni dessa förändringar kallas?)
Förväntat svar: Kännetecken.

Vilka kännetecken ska vi titta på för att avgöra om en kemisk reaktion har inträffat? Svaret på den här frågan får ni genom resultaten från experimenten och punkt 3 i instruktionen.
(Arbete i grupper).

Socialisering. Eleverna nämner kännetecken för kemiska reaktioner.
Jämförelse med modellen, justering och anteckning i häftet.

Skapande av problemdiskussion.
Lärare:
Ni vet att det är svårare att tända ett vedträd än en liten pinne. Ett kolstycke brinner också svårare. Och när träflis kommer i kontakt med luft vid normal temperatur, börjar inte flisarna brinna.
Problematisk fråga: Hur kan vi förklara detta? Vad behöver vi göra för att en kemisk reaktion ska inträffa?
Förväntat svar: Vissa villkor måste vara uppfyllda.
Eleverna listar själva villkoren för kemiska reaktioner. Om det är svårt ger läraren rekommendationen att utföra punkt 4 i instruktionen.

Socialisering. Eleverna nämner villkoren för kemiska reaktioner.
Jämförelse med modellen, justering och anteckning i häftet.

Lärare:
Och var används kemiska reaktioner? Vad är deras betydelse?
(Elevers svar). Utförande av punkt 5 i instruktionen. Uppmärksamma utställningen "Kemi omkring oss".

V. Hemläxa.
Obligatorisk: Punkt 26, frågor 2,3 på sid. 139
Extra: 2-3 exempel på kemiska fenomen och deras användning.
Kreativ: Skapa gåtor om kemiska fenomen, en saga eller ett korsord.

VI. Reflektion. Eleverna ger en bedömning av sin aktivitet under lektionen.
Lärare: På borden ligger kort, fyll i meningarna.
Idag på lektionen lärde jag mig:

• Jag lärde mig...

• Det var intressant...

• Det var svårt...

• Mina känslor...

• Jag tyckte det var viktigt att...

• Jag förstod att...

• Jag kände att...

Lärarens bedömning: Bra jobbat! Tack till alla för aktivt och kreativt arbete!

Bilaga 1
Instruktion för grupparbete

I. Utförande av laboratorieexperiment.

1. Lägg några bitar krita (CaCO3) i ett provrör. Tillsätt försiktigt lite svavelsyra (H2SO4). Vad observerar ni? Kan detta fenomen klassificeras som en kemisk reaktion? Om ja, varför? Ändras ämnena efter experimentet?

2. Tillsätt försiktigt en lösning av kaliumhydroxid (KOH) i ett provrör och lika mycket kopparsulfatlösning (CuSO4). Vad observerar ni? Kan detta fenomen klassificeras som en kemisk reaktion? Om ja, varför? Ändras ämnena efter experimentet?

3. Häll lite bariumklorid (BaCl2) i ett provrör och tillsätt försiktigt lika mycket svavelsyra (H2SO4). Vad observerar ni? Kan detta fenomen klassificeras som en kemisk reaktion? Om ja, varför? Ändras ämnena efter experimentet?

II. Slutför meningen i häftet: "Kemisk reaktion är..."
(Om du har svårt att formulera dig, titta i Gabreljans lärobok på sidan 13)

III. Lista kännetecken för kemiska reaktioner (detta hittar du i tidigare anteckningar).

IV. Lista villkoren för kemiska reaktioners genomförande.
(Du får hjälp av Gabreljans lärobok på sidan 138).

V. Ge exempel på användning av kemiska reaktioner.