Modelo Aprimorado da Estrutura do Serviço Metodológico da Instituição Educacional: Princípios, Direções e Ferramentas para o Crescimento Profissional dos Educadores

Barinova I.I., Vice-Diretora
Modelo de Estrutura Aprimorada do Serviço Metodológico da Instituição Educacional

O Conselho Metodológico garante a formulação do conceito de desenvolvimento, coordenação e harmonização das ações para a implementação de programas e projetos.
O Departamento Metodológico permanece, como anteriormente, a principal estrutura que organiza o apoio metodológico flexível e variado aos professores em questões de ensino de qualidade e implementação dos programas educacionais. Com a separação dos setores de educação infantil, geral e complementar, as abordagens transdisciplinares e baseadas em projetos se tornarão predominantes na organização das atividades.

Centro de Consultoria

• Serviço Metodológico por Área de Conhecimento

• Serviço de Monitoramento

• Serviço de Marketing

• Serviço de Informação

• Serviço de Peritagem (Auditoria Científico-Metodológica)

• Serviço Bibliotecário-Metodológico

O trabalho metodológico da escola, nas condições de introdução dos novos padrões educacionais, é construído com base nos seguintes princípios:
Princípio da "zona de desenvolvimento proximal"
Princípio da combinação de formas individuais e coletivas de trabalho metodológico
Princípio de estímulo ao crescimento criativo dos professores

Princípio da "zona de desenvolvimento proximal" (fundamentado por L.S. Vygotsky para o ensino de crianças). A “zona de desenvolvimento profissional proximal” é aquela em que o professor, com a ajuda de colegas, cientistas e literatura especializada, pode resolver os problemas surgidos na sua prática profissional. Essa zona é estritamente individual para cada educador.
A implementação deste princípio prevê:

• estudo das dificuldades profissionais, identificação de problemas na atividade do professor ao implementar os padrões educacionais federais (FSES);

• atualização dos conhecimentos e habilidades necessários para o crescimento profissional (ajuda ao professor no reconhecimento de suas dificuldades e problemas profissionais);

• definição de metas individuais para o aprimoramento da qualificação pedagógica;

• elaboração de um programa de crescimento profissional do professor;

• avaliação sistemática da realização das metas estabelecidas e ajustes no programa.

Produto do projeto:
Programa individual de crescimento profissional de cada professor

Princípio da combinação de formas individuais e coletivas de trabalho metodológico pressupõe que cada professor possa se unir a outros ou integrar grupos especialmente organizados.
A implementação deste princípio inclui:

• estudo dos problemas profissionais, interesses e necessidades dos professores, sua classificação e identificação das demandas mais comuns;

• definição de temáticas demandadas e, em conformidade, de diversas formas coletivas de trabalho metodológico;

• oferta de oportunidades para que cada professor escolha suas próprias formas de desenvolvimento profissional, participando voluntariamente de seminários, cursos e outras atividades metodológicas;

• possibilidade de o próprio professor propor uma forma individual de aperfeiçoamento profissional.

Princípio da continuidade e sucessão prevê o crescimento profissional constante dos professores, bem como a consideração do nível real de prontidão profissional para a implementação dos FSES.
Este princípio implica:

• garantia de integridade e sistematicidade das atividades metodológicas na instituição;

• coordenação e coerência das ações de todos os participantes da implementação dos FSES;

• preservação das formas eficazes de trabalho metodológico anteriormente utilizadas, bem como a introdução de novas;

• consideração da experiência e nível de preparação do professor, além da definição de perspectivas de seu desenvolvimento profissional;

• escolha de formas e métodos de trabalho metodológico que desenvolvam a criatividade e prevejam maior autonomia e responsabilidade do professor.

Produto do projeto:

• plano de trabalho metodológico voltado para grupos específicos de professores;

• programa “PROJEKTORIUM”;

• modelo de trabalho metodológico da escola.

Princípio de estímulo ao crescimento criativo dos professores com base em um sistema desenvolvido de estímulos morais e materiais exige a criação de condições para a formação da motivação para o autodesenvolvimento profissional. Entre os motivos, destacam-se: sucesso, superação de dificuldades profissionais, melhoria das condições materiais, reconhecimento profissional, motivos de carreira, entre outros.
A implementação deste princípio pressupõe:

• acompanhamento sistemático dos resultados da atividade, avaliação objetiva do crescimento profissional dos professores e das equipes pedagógicas;

• assistência ao professor ou equipe pedagógica na definição das áreas em que podem ter sucesso, demonstrar seus pontos fortes e servir de exemplo para outros colegas;

• definição de um sistema de meios que estimulem cada um à busca e à criatividade, considerando as características e capacidades dos professores;

• elaboração de regulamentos sobre concursos coletivos e individuais com base nos resultados das atividades inovadoras e criativas dos professores;

• apoio e incentivo à iniciativa dos professores na formulação e solução de problemas profissionais, voltados para o autoestudo.