Resumo: Este artigo aborda o problema da identificação de métodos eficazes para o ensino da língua inglesa no ensino fundamental, com base em tecnologias de jogo. O ser humano moderno precisa dominar o inglês, por isso o objetivo deste trabalho é encontrar formas de ajudar a criança a superar a barreira linguística o mais cedo possível e despertar nela o amor pela língua inglesa. A autora revela a essência do jogo, sua importância na aula, os objetivos e as tarefas do jogo, suas funções e conteúdo. A atenção especial é dada ao papel dos jogos na formação de uma personalidade criativa.
Palavras-chave: jogo, essência do jogo, objetivos e tarefas do jogo, formação de personalidade criativa, métodos eficazes de ensino de inglês.

Atualmente, o conhecimento de idiomas estrangeiros desempenha um papel importante em várias esferas da vida humana. No entanto, saber um idioma por si só não é suficiente; é necessário utilizá-lo na comunicação real, ou seja, possuir habilidades práticas. Cientistas descobriram que quanto mais velho o aluno, mais difícil se torna o aprendizado de um idioma, mas esse argumento deve ser considerado a partir das capacidades individuais de cada estudante. O estudo de uma língua na escola pode ajudar a resolver muitas questões, como por exemplo:

  • O desenvolvimento de habilidades comunicativas nos alunos do ensino fundamental, essenciais para o ser humano como membro da sociedade, pois a habilidade de se comunicar é uma arte importante que todo ser humano educado deve dominar. Isso implica em: a capacidade de ouvir o interlocutor, entendê-lo, iniciar uma conversa e mantê-la.

  • Contribuir para o desenvolvimento de certas habilidades acadêmicas nos alunos, como ensinar a trabalhar com dicionários, livros e literatura de referência.

  • Despertar nos alunos o interesse por trabalhar com tecnologia.
    Controlar o desempenho de cada aluno é uma tarefa difícil, por isso, um tipo de verificação de aprendizado, como o jogo, é considerado o mais eficaz, já que, durante o jogo, as crianças têm menos medo de errar do que quando fazem uma tarefa escrita. E.I. Passov, em suas pesquisas, afirma que "o jogo é uma forma natural de atividade no processo de aprendizagem, que ocorre por meio da prática. Diversas atividades estimulantes promovem um aumento do tom emocional no processo de aquisição de conhecimento" [1, p. 107].

De acordo com G.V. Rogova, "o jogo é simultaneamente uma atividade desenvolvedora, uma forma de vida, uma zona de socialização, um mediador entre o mundo da criança e o mundo dos adultos. No século XXI, a escola moderna visa encontrar uma abordagem individual para cada criança, e o jogo é um assistente universal para alcançar esse objetivo" [2, p. 44].

O objetivo do professor é, por meio do jogo: despertar nos alunos uma atitude positiva em relação à matéria; contribuir para o desenvolvimento das habilidades individuais da criança; introduzir as crianças à tolerância e à habilidade de ouvir os outros; despertar o interesse pela disciplina.

Por isso, é necessário realizar jogos nas aulas do ensino fundamental, pois eles podem ser usados não apenas para explicar novos conteúdos, mas também para revisar a lição de casa. Em ambos os casos, os jogos ajudam a dissipar a atmosfera formal da aula, que provoca aversão e tédio nas crianças.

As funções do jogo incluem: educativa, formativa e recreativa. A função educativa do jogo possibilita a repetição do modelo de fala, permitindo que o aluno o pratique várias vezes. Muitas vezes, as habilidades da criança se manifestam de forma inesperada no jogo. Não se pode subestimar a influência positiva da função emocional e motivacional, que ajuda a atingir o principal objetivo do professor — despertar o interesse dos alunos pela matéria e motivá-los a participar ativamente do processo de aprendizagem. A função formativa visa o trabalho em equipe. Com sua ajuda, os alunos aprendem a língua estrangeira em pares ou grupos. Esse tipo de trabalho desenvolve a capacidade das crianças de ouvir umas às outras e ajudar os membros de sua equipe a superar as dificuldades da tarefa. Durante o jogo, o professor ensina os alunos a se comunicarem de forma educada, ajuda a melhorar as relações entre as crianças no grupo e conquista sua simpatia. Durante o jogo, não apenas ocorre o aprendizado, mas também a educação de valores como tolerância, humanismo e respeito pela opinião alheia. A função recreativa tem como objetivo criar uma atmosfera favorável na aula, transformando-a em um evento incomum e interessante.
É importante usar jogos linguísticos durante a aula de inglês, pois seu uso não só ajuda a desenvolver a memória, concentração, velocidade de raciocínio e esperteza, mas também facilita a aprendizagem do idioma de maneira divertida, o que mantém o interesse pelos estudos. Stepanova E.A. observa que "as crianças adoram tarefas de jogos para cifrar palavras. O jogo é realizado em pares. Cada aluno precisa de uma folha de papel. O professor pede que escolham algumas palavras e as codifiquem. Isso pode ser feito de várias formas: escrevendo a palavra e omitindo algumas letras, mas indicando o número de letras que a palavra contém, ou rearranjando as letras, ou até cometendo erros na palavra. Depois disso, os alunos trocam as tarefas e decifram as palavras codificadas o mais rápido possível" [3, p. 83].
O.S. Khanova corretamente observou que "há uma influência positiva dos jogos no aprendizado das crianças. Para crianças de 4 a 10 anos, a atividade lúdica é um componente essencial no processo de aprendizagem" [4, p. 98].
Os benefícios do jogo são que, nele, as crianças com diferentes níveis de preparação são iguais, sendo acessível até mesmo para alunos mais fracos. A grande vantagem do jogo é que a astúcia, o raciocínio rápido e a criatividade muitas vezes são mais importantes do que o conhecimento profundo da matéria, o que significa que um aluno que tem dificuldades na preparação linguística pode se tornar um líder no jogo, ajudando seus colegas a superar a timidez que os impede de usar vocabulário estrangeiro. Esse enfoque certamente terá um efeito positivo nos resultados do aprendizado. Durante o jogo, as crianças sentem um senso de igualdade e confiança de que são capazes de completar a tarefa, criando uma atmosfera de entusiasmo e gerando interesse pela aula. Em tal ambiente, o material linguístico é absorvido sem que os alunos percebam, proporcionando-lhes uma sensação de satisfação.
Na sociedade moderna, há uma crescente necessidade de pessoas capazes de pensar criativamente, que estão preparadas para buscar diferentes abordagens para resolver problemas. Nesse contexto, a questão do desenvolvimento da atividade criativa da personalidade adquire especial relevância no mundo contemporâneo. Essa tarefa é refletida em programas educacionais alternativos, bem como em processos inovadores ocorrendo nas escolas modernas. A atividade criativa se desenvolve por meio de atividades de caráter criativo, com as quais os alunos exploram o mundo, se surpreendem com sua diversidade, se encantam com o conhecimento adquirido e encontram soluções adequadas em condições não convencionais.
O sucesso no aprendizado de um idioma estrangeiro é garantido para aqueles alunos que são motivados pela atividade em si. E uma atividade desse tipo só pode ser garantida por uma pessoa criativa. O desejo de ser criativo deve ser de todo professor que tem interesse por sua matéria. Quando o professor transmite a matéria com entusiasmo, as crianças também se interessam por ela, gostam de falar, ler, trabalham ativamente, percebem a língua estrangeira auditivamente e tentam aprender algo novo. Somente em tal ambiente as condições para o sucesso no aprendizado tornam-se reais. Quando há uma abordagem criativa na organização da aula de inglês, o efeito das aulas certamente será positivo para o desenvolvimento dos alunos, influenciando a ativação de suas funções mentais e ampliando seus horizontes.

Referências:

  1. Passov E.I. Método comunicativo de ensino da fala em línguas estrangeiras [Texto] / E.I. Passov – Moscovo: Prosveshchenie, 2013. – p. 107.

  2. Rogova G.V. Metodologia de ensino de inglês nos primeiros anos do ensino fundamental [Texto] / G.V. Rogova – Moscovo: Prosveshchenie, 2009. – p. 44.

  3. Stepanova E.A. O jogo como meio de desenvolver o interesse pela língua estudada [Texto] // Línguas estrangeiras na escola - 2004. – Nº 2. p. 83.

  4. Khanova O.S. Aulas de inglês no jardim de infância [Texto] – Moscovo, 2011. – p. 98.

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