Tittel på norsk: Helhetlig oppfølgingssystem for elever med lave akademiske prestasjoner: Sosialt kart og utviklingspotensial ved Skole nr. 2 i Makarjev

Vedlegg nr. 1
til Prosjektet
«System for oppfølging
av elever med lav akademisk
prestasjon»

Utdrag fra skolens sosiale pass
(med endringer per 01.04.2017)
Differensiering av elever etter sosial kontekst
antall
Barn under omsorg
5
Fosterhjem
2
Dysfunksjonelle familier
1
Individuell opplæring
10
Barn med funksjonshemming
7
Barn med spesielle utdanningsbehov
35
Barn i risikogruppe
16
Elever som er registrert på skolen
16
Enlige familier
65
Lavinntektsfamilier
161
Familier med mange barn
22
Elever, barnehjemsbarn
10
Elever som ikke bor hos foreldre
10
Mindreårige registrert hos barnevern og forebyggende tjenester
2
Mindreårige elever registrert hos den forebyggende polititjenesten i Makaryevskij MO innen russisk innenlandsk departement
4

Vedlegg nr. 2
til Prosjektet
«System for oppfølging
av elever med lav akademisk
prestasjon»

5. SWOT‑ANALYSE AV SKOLENS UTVIKLINGSPOTENSIAL

Potensielle interne styrker i skolens utvikling (S)
Potensielle interne svakheter (W)

1. Høyt personalpotensial:
   lærere har tilstrekkelig nivå i utviklingen av nøkkelkompetanser, har gjennomgått etterutdanning i bruk av IKT i undervisningsprosessen, innen faget de underviser, i arbeid med elever med spesielle behov, behersker moderne teknologier;

• lærere deltar i prosjektarbeid;

• veiledningsstøtte for elevenes forskningsarbeid;

• utarbeidelse av prosjektoppgaver sammen med elever;

• deltakelse og seire i metodiske kommunale og regionale konkurranser;

• deltakelse i konkurransebevegelsen (PNPO forfatterprogram for oppdragerisk arbeid «Nadezhda»);

2. Utvikling av materiell-teknisk base:

• prosjektet for informativering av undervisningsprosessen blir gjennomført, skolens informasjonssystem dannes;

• årlig supplerering av materiell-teknisk base;

• årlig tiltrekning av midler utenom budsjett;

• hjelp fra foreldre til reparasjon av klasserom.

3. Etablert system for oppdragende / pedagogisk arbeid,

• programmer for tilleggutdanning med variert rettning blir gjennomført;

• systemet for fritidsaktiviteter utenom undervisning er etablert;

• skolen vinner kommunal spartakiade;

• skolens museum fungerer;

• skolen har egen buss.

4. Tilgjengelighet til kvalitet i utdanning, ingen seleksjon.

• aktiv deltakelse av elever i fageksamener på ulike nivåer;

• hvert år mottar avgangselever medaljer for gode resultater i læring;

• 100‑poengs resultat i nasjonal eksamen i russisk språk. Høyeste resultat i matematikk (profesjonelt nivå) i kommunen;

• 100 % dekning av prosjektaktivitet for elever i 5.–7. klasse.

5. Skolesystemets partnerskap med samfunnet blir bygget opp.
   Hvert år arrangerer skolen seminarer, kommunale metodiske foreninger.

6. Etablert system for demokratisk styring:

• skolens rådsstyre fungerer aktivt;

• systemet for arbeid med foreldre er etablert;

• foreldreråd for elever arbeider aktivt.

1. Psykologisk utmattelse, aldring av høyt kvalifisert personale.
   Tilstedeværelse av profesjonelle stereotyper som hindrer innføring av alternative former for organisering av undervisningsprosessen, nye undervisningsteknologier. En del av lærerpersonalet er ikke forberedt på endring av egen rolle i et informasjonsrikt, åpent, variert læringsmiljø. Manglende unge lærere.
   Økende antall lærere som ikke gjennomgår sertifisering
   Utilstrekkelig kompetanse hos lærerpersonalet i bruk av IKT-utstyr.

2. Materiell-teknisk base utilstrekkelig for effektiv organisering av undervisning og fritidsaktiviteter, for utvidelse av mulighetene for undervisningsforskning, økt motivasjon blant elever.

3. Ved inntak av elever til skolen tydelig differensiering etter nivå av læringsmotivasjon og kreativ aktivitet.
   Lav motivasjon hos elever for læringsaktiviteter i ungdomstrinn og videregående skole. Redusert kognitiv interesse hos elever.
   Økning i antall barn med avvik i psykisk, moralsk og fysisk utvikling;

4. Utilstrekkelig nivå av motivasjon hos elever og lærere for å utføre selvstendig forskning, delta i konkurranser og olympiader, svært få prisvinnere og seiere.
   Forekomst av utilfredsstillende karakterer ved GIA og EGE.
   Nivået på skoleresultater og kunnskapskvalitet under det regionale nivået, fravær av positiv dynamikk.
   Mangel på spesialisert opplæring. Utilstrekkelig organisasjon og som følge dårlig effektivitet i intern skolekontroll.
   Ikke tilstrekkelig aktivt samarbeid med foreldre. Skeptisk holdning og deltakelse fra deler av foreldrene til å utvide omfanget av elevens selvstendige arbeid for å oppnå individuelle resultater, utvidelse av elektronisk læringsmiljø.

5. Utilstrekkelig finansiering.
   Potensielle eksterne muligheter (O)
   Potensielle eksterne trusler (T)

6. Utdanningspolitiske målsettinger med fokus på individualisering av kvalitetsutdanning gjør det mulig for skolen å utvikle et bredt spekter av utdanningstilbud.

7. Elever og foreldre orienterer seg mot utdanning som «sosial heis», ønske om videre utdanning.

8. Interesse for å utvide partnerskapsforbindelser med høyere og mellomliggende utdanningsinstitusjoner, tidlig yrkesrettledning.

9. Utvidede muligheter for nettverksbasert samarbeid med andre utdanningsinstitusjoner,

10. Positive tilbakemeldinger i samfunnet om skolens virksomhet.

11. Homogenitet i familienes sammensetning

12. Interesse fra deler av foreldresamfunnet for positive endringer i skolen

13. Avgang av ungdom fra byen og distriktet,
    Stadig reduksjon i antall barn i byen og distriktet, lavt kulturelt nivå hos deler av foreldrene, og dermed også hos barna.

14. Foreldre og elevers forbrukerholdning til skolen.

15. Ambisiøse utdanningskrav fra enkelte familier kombinert med ulikt nivå av elevenes utdanningsforberedelse;
    Fare for ytterligere deformasjon av familieinstituttet.

16. Mange arbeidsledige foreldre og foreldre uten fast jobb. Økende antall lavinntektsfamilier; vekst av sosialt dysfunksjonelle familier i byen.

17. Utilstrekkelig finansiering av løpende virksomhet og utviklingsprosjekter, forverring av situasjonen i forbindelse med finanskrise.

18. Tendens til teknologisering av undervisningsprosessen, både i styring og organisering, økning i antall rapporter, overvåkninger.

19. Raskt endrende lov‑ og regelverk.
    Spesifikk provinsiell mentalitet (forsiktig holdning til alt originalt, utradisjonelt)

Metodisk tema:
«Forbedring av utdanningskvalitet som faktor for utvikling av elevenes grunnleggende nøkkelkompetanser under implementering av andre generasjons standarder. Moderne tilnærminger til intern vurdering av utdanningskvalitet.»
Retninger for metodisk arbeid: Forbedring av utdanningskvalitet ved MBOU ungdomsskole nr. 2 i Makaryevskij gjennom kontinuerlig perfeksjonering av lærernes pedagogiske ferdigheter, deres profesjonelle kompetanse innen teori og praksis av pedagogisk vitenskap og faget de underviser, tilegnelse av innovative undervisningsteknologier.

Retning 1. Informasjons‑metodisk støtte til lærernes profesjonelle virksomhet.
Oppgave:    sikre metodisk støtte til lærernes arbeid for forbedring av utdanningskvalitet gjennom tilegnelse av kompetansebasert tilnærming i undervisning, omsorg, utvikling av elever under implementering av FGOS OOO
Tema for tiltak
Tidsramme for gjennomføring
Ansvarlig
Seminarer dedikert til innhold og nøkkelfunksjoner av FGOS

1. Metodisk kompetanse under implementering av andre generasjons standarder.
   november‑februar (årlig)
   Nestleder for undervisnings‑ og oppdragelsesarbeid

2. Teoretisk‑praktisk seminar «Design av moderne undervisningstime i lys av FGOS‑krav til organisering av læringsaktivitet»
   november‑februar (årlig innenfor EMD)
   Nestleder undervisning‑ og oppdragelsesarbeid, faglærere

3. Kreative rapporter fra skolens lærere om gjennomføring av metodisk tema.
   Erfaringsdeling
   november, februar innenfor EMD

Metodiske møter
Tema for tiltak
Aktivitetsinnhold
tidsramme
Ansvarlig
Fagets arbeidsprogram som instrument for gjennomføring av FGOS, KIM, moderne krav til disse.
september
årlig
Nestleder undervisning‑ og oppdragelsesarbeid

Avholdelse av metodisk råd:

• «Mellom‑ og sluttvurdering»;

• «Instruktiv‑metodisk støtte til sluttvurdering».
  September, februar
  årlig
  Nestleder undervisning‑ og oppdragelsesarbeid

Elektronisk lærebok som ressurs i moderne pedagogisk virksomhet
Januar
Nestleder undervisning‑ og oppdragelsesarbeid, lærer i informatikk

Mellomtidsresultater (etter 3 år med opplæring) etter FGOS OOO. Hovedproblemer og løsninger
februar
Nestleder undervisning‑ og oppdragelsesarbeid

Resultater av EMD «Moderne undervisningstime, hovedbetingelsen for helhetlig utvikling av eleven»
mars
Nestleder undervisning‑ og oppdragelsesarbeid, lærere som holder åpne timer

Retning 2. Arbeid med lærerkorpset
Oppgaver:   Oppfølging av læreres faglige vekst. Generalisering og presentasjon av pedagogisk erfaring.

Tema for tiltak
Aktivitetsinnhold
Planlagt resultat
Tidsramme
Ansvarlig
Metodisk oppfølging av nytilsatte lærere.

Samtaler
Planlegging av årskursarbeid
Fastsettelse av aktivitetsinnhold.
September (årlig)
Nestleder

Analyse av resultatene fra observasjon av undervisning
Identifisering av teoretisk forberedelsesnivå hos nytilsatte unge spesialister.
Metodisk støtte i organisering av undervisningstime.
september, november, januar, mars (årlig)
Ledelsen

Metodiske dager
«Moderne undervisningstime – hovedbetingelsen for helhetlig utvikling av eleven»

Lærerens kompetanse i spørsmål om metodikk for undervisning av skolekurs i samsvar med moderne krav
Årlig metodisk dag (november, mars)
Nestleder undervisnings‑ og oppdragelsesarbeid, faglærere

Konsultasjoner
Lærerens arbeid med skolens dokumentasjon.

Metodisk støtte ved utførelse av funksjonelle plikter.
September (årlig)
Nestleder undervisnings‑ og oppdragelsesarbeid

Forberedelse og gjennomføring av mellomvurdering i fag.
Metodisk støtte
desember, april (årlig)
Nestleder undervisnings‑ og oppdragelsesarbeid

Analyse av resultater av faglig virksomhet
oktober, mai (årlig)
Nestleder undervisnings‑ og oppdragelsesarbeid

Samtale
Studie av hovednormative dokumenter som regulerer pedagogisk virksomhet.
Informasjon til lærere om normative akter som ligger til grunn for lærerens profesjonelle virksomhet.
Oktober (årlig)
Nestleder undervisnings‑ og oppdragelsesarbeid

Studie av metodiske tilnærminger til vurdering av elevernes læringsresultater
Informasjon til spesialister om krav til vurdering av elevenes læringsresultater og måter å analysere dem på.
November (årlig)
Nestleder undervisnings‑ og oppdragelsesarbeid

Konsultasjoner
Studie av metoder for planlegging og gjennomføring av undervisningstime.
Informasjon til lærere om begrepet kompetansebasert tilnærming i undervisnings‑ og oppdragelsesprosessen.
Februar (årlig)
Nestleder undervisnings‑ og oppdragelsesarbeid

Økning av kvalifikasjonsnivået hos lærerpersonalet
Sertifisering av lærere
Kontroll med forberedelse av dokumentasjon av lærere som skal sertifiseres, tidsplan for sertifisering
i henhold til plan
Nestleder undervisnings‑ og oppdragelsesarbeid

Gjennomføring av kursopplæring
Kontroll med gjennomføring av kursopplæring (i henhold til plan) av faglærere ved KOIRO

i henhold til plan
Nestleder undervisnings‑ og oppdragelsesarbeid

Deltakelse i den kommunale etappen av konkurransen «Årets lærer» og andre konkurranser
Realiserings av lærerens kreative potensial.
mars
Nestleder undervisnings‑ og oppdragelsesarbeid

Presentasjon av arbeidsopplevelse
Informasjon til lærere og deres deltakelse i profesjonelle vurderinger, konkurranser.
Publisering av metodisk produkt
Presentasjon av resultater av metodisk virksomhet.
I henhold til arbeidsplaner
Nestleder undervisnings‑ og oppdragelsesarbeid

Retning 3. Arbeid med elever.

Oppgaver:  Tilegnelse av effektive former for organisering av elevenes læringsaktiviteter. Identifisering og akkumulering av vellykket erfaring fra lærernes arbeid i denne retning.

Tema for tiltak
Aktivitetsinnhold
Planlagt resultat
Tidsramme
Ansvarlig
Kommunale og skoleomganger av landsomfattende skolers olympiade.
Gjennomføring av fageksamener for klassetrinn parallelt
Analyse av effektiviteten av individuelt arbeid med elever som har høy læringsmotivasjon
Vurdering av effektiviteten av individuelt arbeid med elever med høy læringsmotivasjon.
oktober‑november (årlig)
Nestleder undervisnings‑ og oppdragelsesarbeid

Deltakelse i fjernstyrte olympiader per fag.

Organisering og gjennomføring av olympiader
Vurdering av effektiviteten av individuelt arbeid med elever med høy læringsmotivasjon.
gjennom året
Nestleder undervisnings‑ og oppdragelsesarbeid

Deltakelse i prosjektvirksomhet

Organisering og gjennomføring
Vurdering av effektiviteten av individuelt arbeid med elever med høy læringsmotivasjon.
Gjennom skoleåret
Nestleder undervisnings‑ og oppdragelsesarbeid, faglærere

Åpne lokalhistoriske lesninger «Makaryevsk jord på kryss av tider og skjebner»
Organisering og gjennomføring
Individuelt arbeid med elever med høy læringsmotivasjon

Nestleder undervisning‑og oppdragelsesarbeid, lærere i historie, litteratur
Faglige uker

Uke for biologi og økologi
Uke for russisk språk og litteratur
Dekade for barneskolen
Uke for matematikk og fysikk
Uke for kroppsøving og livs‑ og helseopplæring
Uke for historie og geografi
Dag for fremmedspråk

April

November
Desember
Januar
Februar

Mars
14.02

Feiring «De smarte og smarte»

Mai

Nestleder undervisnings‑ og oppdragelsesarbeid, klasselærere

Retning 4. Styring av metodisk arbeid
Oppgaver:   Sikre kontroll og analyse av resultater av gjennomføring av planen for metodisk arbeid.

Tema for tiltak
Aktivitetsinnhold
Planlagt resultat
Tidsramme
Ansvarlig
Metodiske råd (arbeidsplan)
Om planen for metodisk arbeid for skoleåret

1. Spesifisering av planen for metodisk arbeid for skoleåret.

2. Avtale om arbeid MO‑planer.

Sikring av systematikk og helhet i gjennomføringen av ulike retninger i skolens metodiske arbeid.

august
Nestleder undervisnings‑ og oppdragelsesarbeid

Om avholdelse av pedagogisk råd «Om skolens oppgaver i skoleåret 2016‑17»

1. Gjennomgang av program og liste over tiltak for å forberede elever i 9., 11. klasse til EGE)

2. Gjennomgang av planen for gjennomføring av skole‑ og kommunalt nivå av fageksamener.

Plan for avholdelse av pedagogisk råd.
Plan for gjennomføring av den kommunale skoleomgangen av fageksamener.

september
Nestleder undervisnings‑ og oppdragelsesarbeid

Om avholdelse av pedagogisk råd «Moderne tilnærminger til intern vurderingssystem for kvalitet i utdanning i institusjon»
Moderne tilnærminger til vurdering av utdanningskvalitet.
System for vurdering av utdanningsresultater under implementering av FGOS
Utvikling av ikke‑standardiserte kontroll‑ og målematerialer for vurdering av faglige resultater.

Desember

Nestleder undervisnings‑ og oppdragelsesarbeid

Avholdelse av vitenskapsdag
Organisering og gjennomføring
Økt motivasjon til læring, skape betingelser for realisering av elevens intellektuelle og kreative evner
april
Nestleder undervisnings‑ og oppdragelsesarbeid, faglærere

«Skolens resultater etter 1. halvår»

1. Tilstand for undervisnings‑ og oppdragelsesprosess etter 1. halvår. Gjennomføring av planer for forberedelse av elever i 9., 11. klasse til GIA og EGE

Vurdering av resultater av gjennomføring av innovative programmer.
Forslag til forbedring av læreraktivitet.
Januar
(årlig)
Nestleder undervisnings‑ og oppdragelsesarbeid

Om prosjektet for skoleplan for neste skoleår

1. Diskusjon om prosjekt for skoleplan for ungdomsskole for neste skoleår.

2. Gjennomgang av listen over programmer for varierende del av skoleplanen og tilleggundervisningsprogrammer.

Prosjekt for skoleplanen for neste år
Liste over programmer for varierende del av skoleplanen og tilleggundervisningsprogrammer anbefalt for gjennomføring neste skoleår.
April
(årlig)
Administr