Innflytelsen av tradisjonell folkelig kultur på den åndelige og moralske utviklingen av yngre skolebarn
Vorotyntseva I.V.

Problemet med den åndelige og moralske utviklingen av skolebarn er i dag mer aktuelt enn noen gang i vårt samfunn. Et folk som ikke kjenner sin historie og kultur, er dømt til å åndelig degenerere. Derfor er det nødvendig å reflektere over grunnleggende prinsipper for tradisjonell folkelig kultur og gjenopplive den nasjonale russiske karakteren. Den åndelige og moralske utdanningen knyttes i dag til muligheten for å bevare både barnets personlighet og hele samfunnet. Et viktig betingelse for åndelig og moralsk utdanning er bruken av etnokulturelle tradisjoner fra sitt eget område.
Utdannelse av en borger og patriot som kjenner og elsker sitt hjemland, er umulig uten dyp kjennskap til sitt folks åndelige rikdom og tilknytning til dets etnokultur. Men i dag er det en motsetning mellom behovet for å heve nivået på den åndelige og moralske kompetansen til yngre skolebarn og den utilstrekkelige teknologiske utformingen av denne prosessen innenfor rammen av tradisjonell undervisning. Utviklingen av den åndelige og moralske kompetansen til yngre skolebarn er umulig uten et kontinuerlig forhold til røttene i folkelig kultur.

Den yngre skolealderen er den mest gunstige perioden for utvikling av den åndelige og moralske personligheten, en periode med intensiv utvikling av den emosjonelle sfæren, når barnets sjel er åpen for å oppfatte verden rundt seg. Den hjemlige kulturen bør i dette tilfellet bli en uatskillelig del av barnets sjel, som hjelper til med å forme personligheten.
I vår pedagogiske praksis har vi i økende grad vendt tilbake til folklore, hvor folk har etterlatt de mest verdifulle av sine kulturelle prestasjoner. På barneskolen fortsetter vi å introdusere tradisjoner fra det russiske folket gjennom litteraturundervisning, ortodoks kultur, og ekstracurricular aktiviteter.
Ekstracurricular arbeid er en viktig del av undervisningsprosessen i skolen. Derfor er det nødvendig å kombinere utradisjonelle timer med et system av ekstracurricular aktiviteter for å løse problemet effektivt. På timene i barneskolen prøver vi å variere arbeidet med elementer av folklore, folkefestligheter og leker. Ved å introdusere barna for ordtak, gåter, eventyr, sanger, rop, spill, telsanger, tungespill og folkedikt, involverer vi dem i universelle menneskelige moralske verdier. For eksempel gir ordtakene en presis vurdering av ulike livsstillinger, latterliggjør mangler og priser de positive egenskapene hos mennesker.
Et spesielt sted i russisk folkelig kunst er det respektfulle forholdet til arbeid og beundringen for menneskelig ferdighet. Derfor er folklore en rik kilde til både kunnskapsmessig og moralsk utvikling av barn.
En stor del av folkekulturen er våre tradisjonelle folkefestligheter. Dette er de festene som går i arv fra generasjon til generasjon, "fra munnen til munnen". Folkelig kultur består av mange sammenkoblede deler: poetisk ord, melodier, spill, dans, håndverk, kunsthåndverk osv. Tradisjonelle festligheter inneholdt alle disse elementene.
De tusenårige ortodokse festtradisjonene i det russiske folket forener to hovedprinsipper: åndelig (hendelser i kirkens historie) og gammel jordbruk (stadier av dyrking av livets brød), og danner dermed "det årlige festdøgnet".
Folkefesten er en metode som er utviklet gjennom århundrer for å forene folk i kollektivt felleskap rundt en hendelse. Ved å bruke folkelig erfaring hjelper vi barna å uttrykke seg kreativt allerede i prosessen med å forberede festen og introdusere dem for gleden ved kollektivt skapende arbeid. I sin tur kan barna hjelpe sine foreldre med å oppdage en ny verden.
Å introdusere barn til folketradisjoner hjelper oss, pedagoger, med å oppdra en sunn, harmonisk personlighet som er i stand til å overvinne livets hindringer. Et uunnværlig materiale for denne pedagogiske aktiviteten er barns tradisjonelle spill, både som et selvstendig kulturelt kompleks og som et element i folkefestligheter.
Folkespill har utviklende, kognitive, underholdende, korrigerende og andre pedagogiske funksjoner. Samtidig, som et fenomen i tradisjonell kultur, kan det introdusere barna til folketradisjoner, noe som er en viktig del av den åndelige oppdragelsen, utviklingen av moralsk-æstetiske og universelle menneskelige verdier. Folkespill, som et kulturelt fenomen, lærer, utvikler, oppdrar, sosialiserer og underholder. Helt fra sivilisasjonens begynnelse har spill vært en målestokk for alle viktige personlighetstrekk. Når vi inkluderer folkespill i undervisnings- og oppdragelsesprosessen, introduserer vi bevisst barna for folkekulturen.
Folkekultur er et enormt lag av nasjonens kulturelle arv som vi bør bruke så bredt som mulig til barnets og for barnets beste. Gjennom folkekunst kan barnet utvikle seg, vise sine ferdigheter, fantasi og vise seg frem i leker og delta i ulike konkurranser. Det er i den yngre skolealderen at barnet forstår halvparten av informasjonen gjennom lek, og i folkespillene er det mye lærerikt, for eventyrene kan fortelle barnet mye om verden de lever i, om deres land og deres forfedre.
Dermed bør lærerens aktiviteter, rettet mot utviklingen av den åndelige og moralske personligheten hos yngre skolebarn, først og fremst være rettet mot å skape interesse for folketradisjoner, den historiske og kulturelle arven til det russiske folket, forfedrenes kultur og dypere tradisjonell arv. Det er nødvendig at barna utvikler et ønske om å bevare og øke de beste tradisjonene til sitt folk.

Hvordan Punkens Arv Formet Alternativ Rock og Dens Utvikling
Hva er årsakene til betydelige trykktap i ventilasjonskanalfittings?
Hvordan Teknologiske Karakteristikker Påvirker Medieregulering i Lys av Første Grunnlovstillegg
Utdrag fra «KAVALERISTENS NOTATER» av Nikolaj Gumiljov
Skolens plan for fritidsaktiviteter i 2018-2019 skoleår
Regler for kryssing av vei i uregulert fotgjengerfelt
Informasjon om materiell og teknisk støtte for utdanningsaktiviteter innen rettsvitenskap
Del 3: Tema 3: Dissosiasjonsgrad og dissosiasjonskonstant. Ostwalds fortynningslov.