Projektityöskentely oppilaiden opetuksessa tekniikan tunneilla
Klimova Jelena Nikolaevna – teknologian opettaja MBOU "SOSH №19, jossa on erityinen opetussuunnitelma", vanhassa Oskolissa

Venäjällä projektityöskentelyllä on omat erityispiirteensä; sen perusta on oppilaiden kognitiivisten taitojen kehittäminen, kyky itsenäisesti rakentaa tietojaan, kyky navigoida informaatiotilassa ja luovan ajattelun kehittäminen.
Opetussuunnittelu on yhä enemmän keskeinen opetustapa oppilaille tekniikassa. Se edistää aktiivista tiedon ja taitojen hallintaa, luovien kykyjen ja muiden positiivisten persoonallisuuspiirteiden kehittymistä.
Tärkein tehtävä on oppilaiden teknologisen lukutaitotason jatkuva parantaminen. Projektisuunnittelun teknologiat (myös oman toiminnan osalta) muodostavat projektityöskentelyn perustan, joten oppilaiden on ensisijaisesti tutustuttava projektisuunnittelun päästrategioihin.
On tärkeää herättää heissä kestävä kiinnostus teknologiseen luovuuteen, joka edistää teknologisen prosessin rakenteen ja sisällön ymmärtämistä yleisellä tasolla ja varmistaa opittujen tietojen siirtämisen monenlaisiin tilanteisiin.
Itsenäisyyden tasoa (keksinnöllistä aktiivisuutta) voidaan arvioida samoin kuin työpanoksen tekijäkerrointa.
Projektityöskentely on vuosi vuodelta yhä tavallisempi ja ajankohtaisempi käytäntö Venäjän peruskouluissa. Tämä menetelmä antaa oppilaille mahdollisuuden ei vain hallita opiskeltua materiaalia käytännössä, vaan myös auttaa heitä hankkimaan taitoja integroidussa työskentelyssä projektin parissa.
Projekti tarkoittaa oppilaan itsenäisesti ja opettajan avustuksella toteuttamaa luovaa työtä. Tämän avun luonne on erityinen jokaisessa suunnittelun vaiheessa.

On tärkeää, että projektin aihe vastaa oppilaan kykyjä ja mieltymyksiä, ja että saatu tulos on käytännöllisesti arvostettu. Sen tulee olla tarpeeksi laaja ja jatkuvasti rikastua ottaen huomioon sekä oppilaiden että opettajan mielenkiinnon ja mahdollisuudet sekä käytettävissä oleva materiaalitekninen perusta.
Projektien aiheista on suositeltavaa keskustella vanhempien kanssa, jotta he voivat auttaa lapsiaan tekemään oikean valinnan.
Sen vuoksi alaluokilta alkaen lasten tulee osallistua yhteiskunnan, perheen ja koulun tarpeiden selvittämiseen tuotteiden tai palveluiden osalta, arvioimaan käytettävissä olevia teknologisia mahdollisuuksia ja työn taloudellista kannattavuutta, esittämään projektin ideoita, suunnittelemaan tuotteen rakenne ja valmistusteknologia.
Yksilölliset konsultoinnit kunkin lapsen kanssa tiettyjen tehtävien määrittämiseksi, tarvittavien materiaalien, työkalujen ja välineiden valitsemiseksi, lisäkirjallisuuden löytämiseksi.
Konsultaatioiden aikana oppilas voi tuoda luonnoksen tai piirustuksen tuotteestaan albumissa, valittujen materiaalien näytteitä. Opettaja tekee korjauksia, ja jos kaikki on tehty oikein, hyväksytään suunnitelma, tarkistetaan tuotteen luonnos ja täsmennetään sen rakenne ja valmistusteknologia yhdessä oppilaan kanssa. Jos valittu aihe vaatii muiden opettajien konsultointia, teknologian opettaja sopii heidän kanssaan mahdollisuudesta tähän.
Tarvittaessa oppilaat voivat keskustella opettajien kanssa teknologisten karttojen laatimisesta ja tuotteen yksityiskohtaisuudesta. Samanaikaisesti he aloittavat käytännön työskentelyn verstassa. Tunnilla opettaja tarkistaa yhdessä oppilaiden kanssa yksittäisten osien ja kokoonpanojen laadun, keskustelee kokoamisjärjestyksestä ja tuotteiden viimeistelypiirteistä, ja antaa konsultaatioissa suosituksia projektien selitysdokumenttien laatimiseksi.
Luovan työn suorittaminen jokaisessa koulutusvaiheessa edellyttää paitsi tekniikan tuntemuksen hyödyntämistä myös muiden kouluaineiden osaamista sekä omaa henkilökohtaista kokemusta.
Tämä luo suotuisat olosuhteet persoonallisuussuunnatun lähestymistavan toteuttamiselle opetuksessa, edistää oppilaiden itsenäisyyttä, vastuullisuutta ja itsekritiikkiä.
Projektityö on opetusprosessin organisoiminen, jonka tavoitteena on oppilaiden oppimistehtävien ratkaiseminen itsenäisesti kerättyjen tietojen perusteella, oppimisprosessin oikeuttaminen, itsearviointi ja tulosten esittely. Tässä oppiminen saa henkilökohtaisen merkityksen oppilaille, mikä huomattavasti lisää motivaatiota oppimiseen. Käytännön tiedon ja taitojen tarpeellisuus varmistaa niiden syvällisemmän omaksumisen.
Tutkimustöiden ja oppimisprojektien kehittämiseen suunnattu monipuolinen lähestymistapa edistää oppilaiden fysiologisten ja psykologisten toimintojen tasapainoista kehitystä ja heidän luovan potentiaalinsa kasvua.
Opettajan toiminta projektipohjaisessa opetuksessa jakautuu kolmeen pääalueeseen: opetus- ja oppimistehtävien pankin luominen, olosuhteiden luominen oppilaille luovien projektien kehittämiseksi ja heidän varustaminen tarvittavilla tiedoilla ja taidoilla tätä varten.
Luovan mielikuvituksen kehittäminen, rakentaminen ja tuotteen valmistusteknologian kehittäminen eri ohjelmakohtien tutkimisessa on aivan välttämätöntä. Tämän vuoksi opettajan on suunniteltava lukuvuodeksi osiot, jotka sisältävät luovan projektin. Kokemus osoittaa, että on tarpeellista laatia yhteinen tekninen tehtävä luovan projektin toteuttamiseen, joka motivoi oppilaita jatkamaan opiskeluansa.
On erityisesti huomattava, että projektimenetelmän käytön yhteydessä opettajan rooli muuttuu, ja se on erilainen joka vaiheessa.
Ensimmäisessä vaiheessa opettajan rooli on melko korkea. Hän ei pelkästään selitä teknisen tehtävän merkitystä, vaan myös kannustaa, järjestää ja ohjaa oppilaiden ajattelua kohti itsenäistä ratkaisua oppimisongelmaan.
Toisessa vaiheessa opettajan on luotava ilmapiiri emotionaaliselle ja älylliselle nousulle, joka vapauttaa oppilaiden luovan energian. Hän ja oppilaat "tarttuvat" toisiinsa tässä prosessissa, etsiessään teknologisia ja rakenteellisia ratkaisuja.
Kolmannessa vaiheessa opettajan rooli on passiivinen. Mutta jos oppilaat kokevat "umpikujan" tiedon, ideoiden tai elämänkokemuksen puutteen vuoksi, opettajan tulisi hienovaraisesti ja lempeästi, loukkaamatta oppilaan aloitetta, osoittaa hänelle, että hänen luova potentiaalinsa ei ole loppuun käytetty.
Neljännessä vaiheessa - projektin itsearvioinnissa ja puolustuksessa - opettaja ja oppilas analysoivat yksityiskohtaisesti suunnittelijoiden logiikan, objektiiviset ja subjektiiviset syyt epäonnistumisiin. Virheiden ymmärtäminen luo motivaatiota jatkaa työtä ja herättää henkilökohtaisen kiinnostuksen uuteen tietoon, koska juuri väärin valittu tieto loi "onnistumisen tilanteen".
Erityistä huomiota tulisi kiinnittää oppilaiden teknologiseen luovuuteen, joka tarkoittaa uusien elementtien lisäämistä tiettyyn teknologiaan tai yhden teknologian täydellistä korvaamista uudella, tehokkaammalla tekniikalla.
Mikä tahansa teknologinen luomisprosessi tulisi päättyä oppilaiden puolustukseen omasta ratkaisustaan tehokkuuden ja taloudellisuuden näkökulmasta.
Tukena voidaan suositella seuraavia perusosaamisia ja -taitoja, joiden pohjalta voidaan saavuttaa tuottavaa teknologista luovuutta oppilaissa.
On mielenkiintoista, että jopa epäonnistunut luova projekti voi olla pedagogisesti arvokas.
Näin ollen opettajan ja oppilaiden tietyllä järjestelmällä vaikuttamalla oppilailla kehittyvät tuottavat lähestymistavat tiedon hankintaan, pelko "vääristä" lausunnoista tai ratkaisuista poistuu (koska virhe ei johda kielteisiin arvioihin), ja opettajaan syntyy luottamuksellinen suhde, joka jatkuvasti kannustaa heitä ei-perinteiseen ajatteluun.

Kuinka äänen tuottaminen ja sen rakenne vaikuttavat äänenlaatuun?
Miten säikeistetyt solmut ja linkit liittyvät Chebotarevin lakiin?
Miten valita lyhyen aikavälin mekaanisen tuen laite ja siirtyä pitkäaikaiseen tukeen sydämen vajaatoimintapotilailla?
Miten käyrä geometrian ja ohuen rakenteen jännitysmallit vaikuttavat grafeenin ja Möbiuksen nauhan fysikaalisiin ominaisuuksiin?
Kursin "Alkut" esittely ja tavoitteet
Miten saada lapsi tekemään läksyt iloisin mielin?
Pedagoginen olohuone "Vivat Vanhemmille!"
Arviointi valmiudesta ottaa käyttöön liittovaltion koulutustandardi erityistarpeita omaaville oppilaille (SFGOS) kunnallisessa autonomisessa yleissivistävässä oppilaitoksessa "Keskikoulu №19 – kadettikorpus 'Viktoria'" Staroskolin kaupungissa
JULKINEN TARJOUS palvelusopimuksen tekemisestä