Modela vylepšené struktury metodické služby ve školách

Barinovová I.I., zástupkyně ředitele
Model vylepšené struktury metodické služby OÚ

Metodická rada zajišťuje vypracování koncepce rozvoje, koordinaci a sladění činností při plnění programů a projektů;
Metodické oddělení zůstává, jak tomu bylo i dříve, vedoucí strukturou, která organizuje variabilní a flexibilní metodické doprovázení pedagogů v otázkách kvalitního vyučování a plnění vzdělávacích programů. Při vyčlenění sektorů předškolního, základního a dalšího vzdělávání se vedoucími stanou nadpředmětové a projektové přístupy k organizaci činnosti.
Centrum informatizace zajistí sběr, shromažďování, systematizaci, úplné a operativní šíření legislativních, normativních a metodických dokumentů, koordinaci využívání informačních zdrojů a implementace ICT do vzdělávací praxe.
Pedagogické dílny se vytvářejí pro formování účinného systému šíření a shrnování pokrokových zkušeností.
Projektové skupiny – dočasné struktury, které se vytvářejí pro vývoj inovačních projektů, jejichž implementace do vzdělávacího procesu zajistí vysokou úroveň konkurenceschopnosti vzdělávacího zařízení;

• Předmětově-metodický servis

• Monitorovací servis

• Marketingový servis

• Informační servis

• Expertní servis (vědecko-metodický audit):

• Knihovnicko-metodický servis

Metodická práce školy v podmínkách zavádění nových vzdělávacích standardů je organizována v souladu s těmito principy:
Princip "zóny nejbližšího rozvoje"
Princip kombinace individuálních a skupinových forem metodické práce
Princip stimulace kreativního růstu pedagogů

• studium profesních obtíží, identifikaci problémů v činnosti pedagoga při zavádění FGOŠ;

• aktualizaci potřebných znalostí a dovedností pro profesní růst (pomoc pedagogovi při uvědomění si jeho profesních obtíží a problémů);

• stanovení individuálních úkolů pro zvyšování pedagogické kvalifikace;

• vypracování programu profesního růstu pedagoga;

• systematickou evaluaci plnění stanovených úkolů a implementace programu, jejich korekci.
  Projektový produkt:
  Individuální program profesního růstu každého učitele

Princip kombinace individuálních a skupinových forem metodické práce zahrnuje možnost, že každý pedagog se může spojit s ostatními pedagogy nebo se zapojit do práce speciálně organizovaných skupin.
Implementace tohoto principu zahrnuje:

• studium profesních problémů, zájmů a potřeb pedagogů, jejich klasifikaci a určení nejběžnějších, typických požadavků pedagogů;

• stanovení požadované tématiky a podle toho různých skupinových forem metodické práce;

• poskytnutí příležitosti každému pedagogovi vybrat si způsoby a formy zvyšování odbornosti, dobrovolně se účastnit různých seminářů, kurzů a dalších forem metodické práce;

• možnost nabídnout vlastní individuální formu profesního rozvoje.
  Princip kontinuity a návaznosti předpokládá trvalý profesní růst pedagogů a také zohlednění jejich skutečné profesní připravenosti na zavádění FGOŠ.
  Tento princip znamená:

• zajištění celistvosti a systematičnosti metodické činnosti v OÚ;

• koordinaci a sladění činnosti všech subjektů zavádění FGOŠ;

• zachování tradic dříve používaných efektivních forem metodické práce, stejně jako zavádění nových;

• zohlednění zkušeností a úrovně připravenosti pedagoga, stejně jako stanovení perspektiv jeho profesního růstu,

• výběr forem a metod metodické práce, které zajišťují rozvoj tvůrčích schopností a předpokládají větší samostatnost a odpovědnost pedagoga.
  Projektový produkt:
  Plán metodické práce orientovaný na jednotlivé skupiny pedagogů;
  Program „PROJEKTORIUM“,
  Model metodické práce školy.

Princip stimulace kreativního růstu pedagogů na základě vyvinutého systému morálních a materiálních stimulů vyžaduje vytvoření podmínek pro formování motivace profesního seberozvoje. Mezi motivy lze vyčlenit následující: motivy úspěchu, překonání profesních obtíží, zaměřené na zlepšení materiálního blahobytu, profesního uznání, kariérní motivy a další.
Implementace tohoto principu zahrnuje:

• systematické sledování výsledků činnosti, objektivní hodnocení profesního růstu pedagogů a pedagogických kolektivů;

• pomoc pedagogovi a pedagogickému kolektivu při určení oblastí činnosti, kde lze dosáhnout úspěchu, projevit silné stránky, ukázat vzor řešení problému pro ostatní kolegy;

• určení systému prostředků, které každého podněcují k hledání a kreativitě, zohledňující zvláštnosti pedagogů a jejich možnosti;

• vypracování pravidel pro kolektivní a individuální soutěže, přehlídky na základě výsledků inovační, tvůrčí činnosti pedagogů;

• podporu, ocenění iniciativy pedagogů při stanovení a řešení profesních problémů, cíleně se zabývajících sebevzděláváním.