В системе сопровождения диагностируется ситуация развития ребенка, отношения, возникающие между участниками учебно-воспитательного процесса, процесс сотрудничества ребенка со взрослым и сверстниками.
Спектр изучаемых психологических параметров и диагностические методики могут изменяться в зависимости от актуальности возникающих проблем.
Сроки проведения мониторинга реализации программы.
На основе полученных данных в процессе диагностики, составляется психологический мониторинг основных параметров для отслеживания динамики личностных изменений, происходящих с ребятами в процессе обучения и воспитания. Психологический мониторинг позволит, основываясь на объективных данных, осуществить:
· Изучение и оценку качества процесса сопровождения.
· Осуществление коррекции программы сопровождения
· Оказание помощи детям в профессиональном и личностном самоопределении;
· Оказание помощи учителям для дифференциации и индивидуализации обучения;
· Отслеживание психоэмоционального состояния детей и определение вопросов, требующих решения;
· Анализ воздействия инновационных технологий на качество обучения и формирование личностных компетенций старшеклассников;
· Групповое и индивидуальное консультирование родителей;
· Принятие управленческих решений с учётом данных мониторинга
За время реализации данного проекта была выстроена схема мониторинга реализации программы психологического сопровождения:
Первичная диагностика: изучение мотивации, уровня тревожности, опрос ожиданий. | 3-4неделя сентября |
Текущая диагностика: тест Тулуз-Пьерона, опрос положительные и отрицательные стороны в обучении, (для корректировки действий и понимания ситуации развития). | 1неделя октября |
Проведение диагностического минимума | октябрь |
Проведение психолого-педагогического консилиума по итогам аттестации | ноябрь |
Проведение дополнительных диагностических исследований (по необходимости, в зависимости от формулирования задач развития детей) | Декабрь, январь |
Изучение динамики измеряемых показателей по сферам | март |
Проведение итогового консилиума для понимания динамики развития детей и коррекции параметров образовательного пространства | апрель |
Содержание программы
Психолого-педагогическое сопровождение классного коллектива и обучающихся
8Б
Проблемы | задачи | Ожидаемые результаты | Название тем\программ\ модулей | Методы отслеживания эффект. реал работы | Сроки реал. И периодичность проведения |
Отсутствие доверия внутри классного коллектива | Сплочение коллектива | Принятие другого не похожего на меня | Модифицированная программа на основе: Программы уроков психологии Я – подросток. Мир эмоций; Я и мир вокруг меня; , школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция(Школьные страхи, принятие себя) | Проведение диагностического среза, наблюдение в урочной и внеурочной деятельности | В течение учебного года в рамках расписания, 2 часа в неделю |
Повышенный уровень тревожности | Повышения уровня уверенности в себе | Снижение уровня тревожности | |||
Проблемные вопросы, которые будут возникать | Индивидуальные (групповые) консультации, развивающие(коррекционные) занятия | в течение учебного года |
9Б
проблемы | задачи | Ожидаемые результаты | Название тем\программ\ модулей | Методы отслеживания эффект. реал работы | Сроки реал. И периодичность проведения |
Трудности регуляции своего психоэмоционального состояния при увеличении умственных нагрузок; | Развитие способности психической саморегуляции; расширение репертуара эмоционального реагирования, повышение уровня развития эмпатиии и эмоциональной осведомленности | Овладение умением различать и осознавать состояние психоэмоционального напряжения; овладение способами снятия напряжения; повышение уровня эмоционального интеллекта | Модифицированная программа на основе: Программы уроков психологии Я – подросток. Встречи с самим собой; и др. Я и другие. Тренинги социальных навыков (Как справиться с плохим настроением); и др. и др. Я сам строю свою жизнь(эмоциональный блок) | Проведение диагностического среза; наблюдение в урочной и внеурочной деятельности | В течение учебного года в рамках расписания, 1час в неделю |
Страх публичных выступлений | Развитие компетенций публичного выступления | Участие в большем количестве мероприятий | |||
Проблемные вопросы, которые будут возникать | Индивидуальные (групповые) консультации, развивающие (коррекционные) занятия | в течение учебного года |
10Б
проблемы | задачи | Ожидаемые результаты | Название тем\программ\ модулей | Методы отслеживания эффект. реал работы | Сроки реал. И периодичность проведения |
Увеличение нагрузки | Обучение навыкам саморегуляции | Овладение навыками саморегуляции | Модифицированная программа на основе: Программы уроков психологии Я – подросток. Я среди других; Шевченко стать успешным? Релаксационные занятия. | Проведение диагностического среза, наблюдение в урочной и внеурочной деятельности | В течение учебного года в рамках расписания, 1час в неделю |
Распознавание и выражение эмоций своих и других людей | Обучение навыкам распознавания чувств других людей; развитие познавательной потребности | Овладение навыком распознавания чувств других; Снижение эмоционального напряжения, оптимизация функционального состояния. | |||
Проблемные вопросы, которые будут возникать | Индивидуальные (групповые) консультации, развивающие(коррекционные) занятия | в течение учебного года |
11Б
проблемы | задачи | Ожидаемые результаты | Название тем\программ\ модулей | Методы отслеживания эффект. реал работы |
Увеличение нагрузки | Обучение навыкам саморегуляции | Овладение навыками саморегуляции | Модифицированная программа на основе: И «Социально-психологический тренинг»; Подросток на перекрестке эпох(Искусство успевать) | Проведение диагностического среза, наблюдение в урочной и внеурочной деятельности |
Трудности организации своей деятельности | Развитие способности самоорганизации деятельности | Умение ставить ближайшие и дальние цели; Умение планировать; Умение распределять время | ||
Проблемные вопросы, которые будут возникать | Индивидуальные (групповые) консультации, развивающие(коррекционные) занятия |
Работа с педагогическим коллективом
Основная задача-содействовать реализации индивидуального подхода в обучении одарённых детей, основанного на понимании и принятии особенностей индивидуально-психологического развития.
проблемы | задачи | Ожидаемые. результаты | темы | Мероприятия\ формы работы (выбрать необходимое) | Срок реализации |
Эмоциональное выгорание; Понимание и принятие особенностей индивидуально-психологического развития одаренного ребенка | Ознакомить и обучить навыкам саморегуляции; повысить психологическую грамотность педагогов. | Активное взаимодействие с обучающимися и желание работать в специализированном классе; осуществление дифференциации и индивидуализации обучения; | Эффективного взаимодействия с детьми. | Семинар | октябрь |
Регуляция эмоционального напряжения | Тренинговые занятия; Психолого-педагогические консилиумы | Март-апрель Ноябрь апрель | |||
Индивидуальное и групповое консультирование по возникающим текущим вопросам и проблемам | В течение учебного года |
Работа с родителями
Основная задача: повышение психологической грамотности в вопросах развития и воспитания детей
проблемы | задачи | Ожидаемый результаты | темы | Мероприятия\ формы работы (выбрать необходимое) | Срок реализации |
Отсутствие взаимопонимание между родителями и детьми из-за не - знания особенностей возраста | Предоставить информацию в доступном виде | Отсутствие «жалоб» со стороны детей на непонимание. | Разработка рекомендаций по воспитанию интеллектуально способного ребёнка | Разработка трилистника | 1четверть |
Аспекты психологического здоровья в условиях увеличения информационного пространства | Выступление на родительском собрании | Ноябрь | |||
Индивидуальное и групповое консультирование по возникающим текущим вопросам и проблемам | В течение учебного года |
ОБЩАЯ ДОРОЖНАЯ КАРТА РЕАЛИЗАЦИИ П ППС СК
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
