Экзамен по дисциплине «Философия и методология науки» проводится в устной форме, билет включает два теоретических вопроса, предполагающих характеристику основных положений и понятий дисциплины, и один практический, выявляющий степень сформированности умений и навыков.
Вопросы к экзамену
1. Знание, познание и его формы.
2. Возникновение науки. Наука и практика.
3. Научное знание как система, его особенности и структура.
4. Классификация наук и проблема периодизации истории науки.
5. Наука как форма духовного производства и социальный институт.
6. Наука и общество.
7. Сциентизм и антисциентизм.
8. Идея создания «новой науки» (Ф. Бэкон, Р. Декарт).
9. Как возможно научное знание? (И. Кант).
10. Философия как «наука наук» (Г. Гегель).
11. Наука – «сама себе философия» (О. Конт).
12. Наука как «всеобщий духовный продукт общественного развития» (К. Маркс).
13. Преемственность в развитии научных знаний.
14. Единство количественных и качественных изменений в развитии науки.
15. Дифференциация и интеграция наук.
16. Взаимодействие наук и их методов.
17. Углубление и расширение процессов математизации и компьютеризации.
18. Теоретизация и диалектизация науки.
19. Ускоренное развитие науки.
20. Свобода критики, недопустимость монополизма и догматизма.
21. Все более полное приближение к абсолютной истине, преодоление заблуждений.
22. Эмпиризм и схоластическое теоретизирование.
23. Особенности эмпирического исследования.
24. Специфика теоретического познания и его формы.
25. Структура и функции научной теории. Закон как ключевой ее элемент.
26. Единство эмпирического и теоретического, теории и практики. Проблема материализации научной теории.
27. Метод и методология.
28. Предмет, теория, метод.
29. Метод как единство объективного и субъективного.
30. Классификация методов.
31. Основные модели соотношения философии и частных наук.
32. Функции философии в научном познании.
33. Диалектика как система элементов, и их регулятивный характер.
34. Роль принципов диалектики как регулятивов научного поиска.
35. Границы, сфера действия диалектического метода.
36. Метафизика и ее значение для научного познания.
37. Научные методы эмпирического исследования.
38. Научные методы теоретического исследования.
39. Общелогические методы и приемы познания.
40. Частнонаучная методология.
41. Взаимодействие методов.
42. Натурфилософия и естествознание.
43. Классическое естествознание и его методология.
44. Революция в естествознании конца XIX – начала XX в. и становление идей и методов неклассической науки.
45. Концептуально-методологические сдвиги в естествознании конца XX в.
46. Понятие социального познания.
47. Формирование социально-гуманитарной методологии в философии истории.
48. Науки о природе и науки о культуре (В. Дильтей) .
49. Науки о природе и науки о культуре (В. Виндельбанд) .
50. Науки о природе и науки о культуре (Г. Риккерт).
51. Методология социальных наук М. Вебера.
52. Логика социальных наук К. Поппера.
53. Философская герменевтика Г. Гадамера.
54. Структурный метод в гуманитарных науках (М. Фуко).
55. Особенности социального познания и его методов (общая характеристика).
56. О новой парадигме социальной методологии.
57. Концепция науки и развития научного знания К. Поппера.
58. Концепция смены парадигм и «методологические директивы» Т. Куна.
59. Методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса.
60. Реконструкция истории науки П. Фейерабендом и его теоретико-методологический плюрализм.
Пример экзаменационного билета
1. Наука как форма духовного производства и социальный институт.
2. Особенности эмпирического исследования.
3. Произведите текстовый анализ следующего фрагмента:
Философию можно предварительно определить вообще как мыслящее рассмотрение предметов. Но если верно – а это, конечно, верно, – что человек отличается от животного мышлением, то все человеческое таково только потому, что оно произведено мышлением. Так как, однако, философия составляет своеобразный способ мышления, такой способ мышления, благодаря которому оно становится познанием, и познанием посредством понятий, то философское мышление также отличается и от такого мышления, которое деятельно во всем человеческом и сообщает всему человеческому его человечность, хотя оно и тождественно с ним, так как в себе существует только одно мышление. Это различие связано с тем, что содержание человеческого сознания, имеющее своим основанием мышление, выступает сначала не в форме мысли, а в форме чувства, созерцания, представления – в формах, которые должно отличать от мышления как формы.
Постичь то, что есть, – вот в чем задача философии, ибо то, что есть, – есть разум. Что же касается отдельных людей, то, уж конечно, каждый и без того сын своего времени; таким образом, и философия есть точно так же современная ей эпоха, постигнутая в мышлении. Столь же глупо думать, что какая-либо философия может выйти за пределы современного ей мира, сколь глупо думать, что отдельный индивидуум может перепрыгнуть через свою эпоху, перепрыгнуть через Родос.
Ф. «Энциклопедия философских наук»
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Вид учебных занятий | Методические указания для обучающихся |
Лекция | Лекция является основной формой обучения в высшем учебном заведении. В ходе лекционного курса проводится систематическое изложение современных научных материалов. В тетради для конспектирования лекций необходимо иметь поля, где по ходу конспектирования студент делает необходимые пометки. Записи должны быть избирательными, полностью следует записывать только определения. В конспектах рекомендуется применять сокращения слов, что ускоряет запись. Вопросы, возникшие в ходе лекции, рекомендуется записывать на полях и после окончания лекции обратиться за разъяснением к преподавателю. Студенту необходимо активно работать с конспектом лекции: после окончания лекции рекомендуется перечитать свои записи, внести поправки. Конспекты лекций следует использовать при подготовке к зачету, коллоквиумам, при выполнении самостоятельных заданий. Целесообразно не только прослушать лекции по дисциплине, но и самостоятельно проработать их содержание (особое внимание обратить на теоретические вопросы, которые выносятся на зачет). Нужно запомнить термины, ведущие понятия темы, уметь раскрыть их содержание |
Практические (семинарские) занятия | Семинарские занятия являются одной из важнейших форм обучения студентов, они позволяют студентам закрепить, углубить и конкретизировать знания по курсу, подготовиться к педагогической и научно-исследовательской деятельности. В процессе работы на семинарских занятиях студент должен совершенствовать умения и навыки самостоятельного анализа источников и научной литературы, что необходимо для самостоятельной научно-исследовательской работы, в частности, при подготовке докладов, рефератов, курсовых работ. Основной при изучении тем семинарских занятий является самостоятельная работа студентов. Занятия призваны способствовать становлению у студентов исторического мышления, способного учитывать все существующие точки зрения по тому или иному вопросу курса. В этой связи необходимо отметить современный уровень исторической науки по изучаемой проблеме, а также те спорные вопросы и проблемы, которые остаются в рамках изучаемого курса. Формы проведения занятий определяются преподавателями, исходя из степени готовности группы к вопросам семинара |
Самостоятельная работа | Самостоятельная работа – учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Правильная организация, умелое планирование позволяют существенно повысить качество и эффективность самостоятельной работы, выполнить значительно больший объем работы. Основным условием научной организации самостоятельной работы является ее планирование. Важно учитывать следующее: 1) правильно определить главное и второстепенное в работе; 2) приучить себя целенаправленно и рационально выполнять выработанный план и отводить самостоятельной работе не менее 6 часов в дни, когда нет аудиторных занятий и не менее 2 часов в дни, когда проводятся аудиторные занятия |
Подготовка к текущему контролю | Текущий контроль осуществляется в виде устных или тестовых опросов. При подготовке к опросам студенты должны освоить теоретический материал по выносимым темам, повторить материал лекций и практических занятий |
9. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Основная литература:
1. Ф. История и философия науки: учеб. пособие / , . – М. : Проспект, 2012. – 427 с.
2. П. Основы философии науки учеб. пособие для аспирантов / Т. Г. Лешкевич, , . – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 603 с.
3. Ф. Основы философии науки. – Саратов: Издательский центр “Наука”, 2010. – 306 с.
4. Ф. Темы философии науки. – Саратов: Издательство «Саратовский источник», 2010. – 259 с.
Дополнительная литература:
1. Зеленов и философия науки: учеб. пособие / , А. А. Владимиров, В. А. Щуров. – М. : Флинта; Наука, 2008. – 472 с.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
