Моделирование образовательного процесса (стр. 6 )

22

Приложение 3

Занятие по теме: «Добрые слова приветствия»

Цель: развитие умения видеть хорошие черты, развитие внимания, речи, координации движения, расширение кругозора.

Преимущества занятия: создание ощущения принадлежности к группе, ожидание чего-то нового, подготовка к учебному процессу.

Оборудование: листы со словами приветствия, танцевальная музыка, стулья.

Возраст: 6.5 – 7.5 лет. Занятие проводится в группе до 15 человек.

Ход занятия.

1.Беседа о добрых словах приветствия.

Психолог. Здравствуйте мои замечательные и любознательные друзья! Я рада видеть вас у себя в гостях. Это кабинет психолога и зовут меня Имя Отчество ведущего. Давайте начнем нашу встречу с того, что вспомним слово, которое я произнесла, когда вас увидела.

Ответы детей……….

Психолог. Да, это слово - здравствуйте. Вы очень внимательные дети. А кто из вас может сказать, что означает это слово?

Ответы детей………...

Психолог. Оно означает: я приветствую вас, я желаю вам здоровья, рада видеть вас здоровыми. Любая встреча начинается с приветствия.

Чтение стихотворения А. Кондратьева «Здравствуйте».

«- Здравствуйте! –

Ты скажешь человеку.

- Здравствуй! –

Улыбнется он в ответ.

И, наверно,

Не пойдет в аптеку

И здоровым будет много лет.»

Психолог. А какие слова приветствия вы еще знаете?

Ответы детей. Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! (на доску). . Психолог. Молодцы!

Чтение стихотворения Н. Красильникова “Доброе утро”

«Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: - Доброе утро!
- Доброе утро! Солнцу и птицам!
Доброе утро! Улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым...
Пусть доброе утро длится до вечера.»

23

Психолог. Ребята! А еще люди могут приветствовать друг друга другими словами на русском языке: здорово, здравия желаю, привет, мое почтение, наше вам с хвостиком.

Наши братья-славяне (объяснить детям кто это) говорят: «Здоровеньки булы», «Ласково просимо».

2. Какие бывают приветствия?

Есть различные способы приветствия. Например:

В России, Китае, Таджикистане принято рукопожатие.

Раскланиваться – на Руси (сейчас это пережиток прошлого), на Востоке (Среднем - поклон с опущенной головой).

Интересное приветствие в некоторых североафриканских государствах – подносят правую руку сначала ко лбу, потом к губам и после этого-к груди. В переводе с языка жестов это значит: я думаю о тебе, я говорю о тебе, я уважаю тебя.

Полинезийцы тоже здоровываются следующим образов: обнюхивают, трутся носами, оглаживают друг друга по спине.

Австралийские аборигены приветствуют друг друга танцами.

3. Игра «Веселое приветствие»

Включается танцевальная музыка – дети танцуют, прыгают. Каждый раз ребенок должен выбрать новую пару.

Ведущий: «Раз, два, три, друга найди» (дети встают парами).

«Поздоровайтесь ушами, пятками, коленками и т д».

4. Заключение.

Ребята наше время истекло. У нас все получилось. Вы были сегодня очень внимательными, активными, веселыми, умеющими говорить добрые слова. Поэтому все мы молодцы.

Скажем это громко и все вместе: «Мы мо – лод - цы!».

На этой позитивной нотке и закончим нашу сегодняшнюю встречу.

До свидания!

24

Приложение 4

Тестовый минимум для учащихся начальной школы в рамках ФГОС ОО

В настоящее время в психологической диагностике складывается сложная ситуация, которая обусловлена как спецификой развития и образования ребенка, так и доступностью профессиональных тестов и методик для общего пользования. Информация об индивидуальных особенностях ребенка будет более достоверна, если психологический инструментарий использует специалист.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения требует диагностического минимума, который должен помочь оценить сформированость личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий (УУД). Поэтому на сегодня актуальной проблемой в рамках нового стандарта является создание диагностического инструментария, который помогает выявить психологу всю систему психической активности учащегося в познавательной и эмоционально-личностной сфере.

На основании изучения требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования, из личного опыта работы, мною подобран диагностический инструментарий, который поможет психологу школы собрать информацию об индивидуальном развитии каждого ребенка.

Данный пакет представлен большим количеством методик, т. к. только комплекс методических приемов, взаимно подтверждающих результаты друг друга, может обеспечить понимание особенностей индивидуальности каждого ребенка.

С помощью тестового минимума проводится скрининговая диагностика с группой детей, а также может использоваться для проведения динамического обследования, с целью прослеживания динамики развития и для итоговой диагностики, которая проводится «на выходе», в конце определенного этапа обучения ребенка.

В качестве методического обеспечения использовала методики, которые отрабатывались в процессе работы и являются продуктом известных психологов и педагогов.

В данных методиках нужно только «увидеть» новые возможности определения тех или иных особенностей развития ребенка, правильно оценить и проанализировать полученные результаты. Считаю, что данный комплект будет эффективным и адекватным, и с его помощью можно оценить параметры состояния когнитивной (познавательной), мотивационно-волевой и эмоционально-личностной сфер ребенка, включая его межличностные отношения.

Именно с этой точки зрения представлен диагностический инструментарий для начальной школы в рамках нового стандарта. Разделение методического обеспечения на методики для оценивания УУД несколько условны, т. к. в рамках интегративного подхода одна психологическая методика может быть использована для оценивания разных УУД.

Каждая предлагаемая методика характеризуется следующими показателями:

1.Имеет срок апробации на учащихся нашей школы.

2.Обладает способностью оценить различные показатели характеристик деятельности ребенка.

3.Реализует возрастной подход к исследованию психологического развития ребенка.

4.Имеет качественные (для отдельных методик количественные) условно нормативные показатели.

Надеюсь, что предлагаемый диагностический инструментарий будет представлять как конкретный практический интерес, так и позволит психологам ощутить новые возможности известных методик. 25

Таблица

Тестовый минимум для оценивания универсальных учебных действий

26

Приложение 5

Профилактические занятия по адаптации первоклассников к школе

Цель: работа с детьми, направленная на профилактику неуспеваемости и дезадаптации, повышение психологической безопасности.

Задачи:

1.Развитие познавательного интереса и учебной мотивации.

2.Развитие интеллектуальных и творческих возможностей учащихся.

3.Активизация умственной активности.

4.Формирование индивидуального стиля познавательной деятельности.

5.Формирование умения сотрудничать со сверстниками и взрослыми (учителями).

6.Формирование потребности в творческой деятельности.

Возраст: 6.5 – 8 лет

Мероприятия: психопрофилактические и дидактические игры, упражнения, рисунки, арт-терапевтические задания, работа в тетради.

Оборудование: магнитофон, карандаши, краски, бланки с заданиями, бумага, тетради

ПУТЕШЕСТВИЕ НА ОСТРОВ «СПОСОБНОСТЕЙ»

Занятия № 1.

Ход занятия

А. Знакомство, приветствие.

1.«Я хочу с тобой познакомиться»

Цель: формирование способности у ребенка позитивного восприятия окружающих, умения считаться с интересами других детей.

Психолог. Здравствуйте дети! Приятно когда тебя называют по имени, значит, тебя ценят, любят, уважают. Сейчас мы с вами познакомимся. Вы легко запомните имена, если будете слушать друг друга внимательно.

Алгоритм знакомства следующий:

1. Дети из рук в руки передают мяч или мягкую игрушку и представляют себя: «Меня зовут ……».

2. «А как тебя зовут?» – обращаются к соседу слева или справа.

3. «А теперь мы назовем имена друг друга». Психолог обращается к ребенку по имени и просит назвать имя соседа справа, слева.

2.Приветсвие – установка. Дети подходят друг к другу, называют по имени и говорят: «Я готов с тобой отправиться в путешествие».

3. Игра «Меняемся местами»

Цель: закрепление имен и сплочение группы.

Дети сидят на стульях или стоят в круге. Психолог называет имена двух детей, и они должны поменяться местами. Ведущий пытается занять чье-то место. Кто из детей остался, занимает место ведущего и т. д.

Б. Подготовка команды к путешествию.

4. «Дети! Мы с вами собираемся на остров «способностей». Наше путешествие требует специальной подготовки. Итак, начнем подготовку».

27

4.1 Упражнение «кулак-ребро-ладонь».

Цель: развитие тонкой моторики.

Чем больше задействованы мелкие мышцы тела, тем больше простраивается нервных путей между лобными отделами мозга и другими отделами, развивается межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные движения (синкенизии).

4.2 Паспорт первоклассника.

Цель: раскрытие творческих возможностей, формирование умения сотрудничать.

Дети оформляют свой паспорт с помощью коллажа, рисунка. Лист бумаги сгибается пополам. Ребенок заполняет страницы: информация о себе (интересы, любимые животные, книги, продукты и т. д.).

4.3 Выбор транспорта.

Цель: развитие мышления (классификация, обобщение), умение работать в коллективе.

Психолог - «А сейчас давайте определим, на каком виде транспорта мы начнем свой путь до нашего острова».

На столе лежат:

- картинки с видами транспорта (самолет, корабль, вертолет, автобус и т. д.);

- карточки с обобщающими понятиями транспорта (наземный, воздушный, водный, пассажирский, грузовой) – приложение 4.1.

Дети работают в группе (обсуждают, говорят, что они знают о транспорте и распределяют его по обобщающим понятиям).

Психолог - «С помощью упражнения, которое мы выполним, определим на каком виде транспорта мы отправимся в дорогу». Получится слово - корабль.

Упражнение «Переплетенные линии».

Цель: развитие устойчивости, произвольности внимания.

Раздать бланки (приложение 4.2).

Инструкция: «Ребята, перед вами нарисованы линии, соединяющие буквы с цифрами. Надо найти какая буква соединена с определенной цифрой. Будьте внимательны, линии переплетены, запутанны, найти пару будет сложно. Следить можно только при помощи глаз, без помощи рук, линеек и пр. Найдите пары и запишите, расставьте буквы по порядку, и у вас получится слово». Если ребенку сложно без помощи выполнить задание, тогда необходимо рукой провести по линиям.

4.4 Работа в тетради.

Упражнение «Волшебный карандаш».

1.Ребенок рисует свою школу - пункт отправления.

2. Рисует корабль, на котором будет отправляться в путешествие.

3.Придумывают флаг.

4.Пишется девиз - «Солнце спрятано в каждом, надо помочь ему вспыхнуть!» (для первоклассников девиз напечатать).

Психолог – « На первом занятии вы хорошо потрудились, теперь мы отправимся на отдых».

5. Вопросы для рефлексии.

- Что вам понравилось?

- Чему научило вас сегодняшнее занятие?

- С каким настроением вы уходите?

Пожелания друг другу. Ритуал прощания.

28

Занятия № 2.

Ход занятия.

1.Приветствие «Здравствуйте ребята! Я очень рада вновь увидеть вас. С каким настроением вы сегодня пришли (дети говорят)? Что вы ждете от сегодняшнего занятия?

Итак, мы продолжаем подготовку к путешествию».

2.Разминка. Упражнение «Огонь и лед».

Цель: оптимизация тонуса и обучение релаксации.

Данное упражнение включает в себя попеременное напряжение и расслабление всего тела. Упражнение выполняется стоя в кругу. По команде дети начинают интенсивные движения всем телом. Плавность и степень интенсивности движений ребенок выбирает произвольно. По команде «лед» дети застывают, в которой их застигла команда, напрягая все тело до предела.

3. Собираем чемодан.

Психолог – «Лист бумаги согните пополам. Вообразите что это чемодан. Давайте начнем его заполнять».

1.«Рука» (арт - терапевтическое задание).

Психолог – « Ребята! Сделайте на первой странице отпечаток своей руки. В центре ладони напишите свое имя, а на каждом пальчике свои хорошие качества, которые будут помогать в пути преодолевать препятствия, решать проблемы, помогать друзьям».

2.«Нарисуй себе наряд» (арт - терапевтическое задание).

Дети рисуют одежду, в которой они будут отправляться в путешествие. Одежда поможет им выразить себя, быть тем кем хотели бы быть (например футболка с крылышками, чтобы можно было летать и пр.).

3. «Нужные вещи»

Цель: развитие мышления, внимания, активного словаря, формирование коммуникативных навыков.

Психолог – «Давайте посоветуемся друг с другом и решим, что нужно взять еще с собой в дорогу» (обсуждение, принятие решения, переговоры).

Дети получают карточки с обобщающими понятиями (приложение 4.3) и карточки с рисунками (хлеб, молоко, карась, пирожок, конфета, помидор, яблоко и пр.). Далее они раскладывают их в нужную группу и предлагают, что они возьмут из каждой группы:

- предметы: инструменты, посуда, игрушки;

- одежда;

- настроение: хорошее, плохое;

- продукты;

- принадлежности: для письма, для рисования, для шить, для школьника;

- животные: дикие, домашние, птицы, рыбы.

29

Наши сборы закончились, на следующем занятии мы отправляемся на нашем корабле «Мечты» в плавание к острову «Способностей».

5. Прощание – «Мне было приятно с тобой общаться!». Пожелания детей друг другу.

Психолог

Хочется счастья вам пожелать,

Самое главное – не унывать.

Всего вам добро, мирного, ясного!

Всего вам светлого и прекрасного!

30

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6