Формулировка цели – носитель конкретной информации об обобщенных признаках структуры личности, которые должны быть сформированы в процессе функционирования системы физического воспитания во всех звеньях. Параметры личности указаны соответствующими этапу общественного развития, связанными с социальным заказом в сфере образования. Такая цель выражает идейную направленность национальной системы физического воспитания. Попытки полностью лишить цели таких сфер общественной жизни, как образование, физическая культура, спорт, их идеологической ориентации, предпринимаемые в настоящее время, могут быть впоследствии переосмыслены. Государство и общество не могут не использовать образование и физическую культуру для защиты своих национальных интересов. Отсюда формулировки цели отечественной системы физического воспитания, когда конечный ее результат связывают с достижением физического совершенства человека как одной из сторон гармонии его личности, корректны.
По мере перемещения вниз по вертикали иерархии целей данная цель конкретизируется в соответствии с особенностями звеньев национальной системы и становится для них основным источником целеобразования. Информация для целеобразования на уровне национальной системы исходит из общественной системы государства, из социального заказа.
Цель школьного звена национальной системы физического воспитания – обеспечение должного уровня физического совершенства и здоровья учащихся общеобразовательных школ.
Формулировка собственно цели данного уровня организации физического воспитания населения страны требует:
- ее связи с целевыми установками национальных систем образования и физического воспи-тания;
- диагностичности;
- деятельностного подхода;
- возможности дифференцирования на цели форм организации физического воспитания школьников;
- конкретности, обусловливающей однозначность восприятия и осознания субъектами ее реализации (учителями, руководителями органов образования и физической культуры).
Возможной формулировкой цели школьного звена могло быть обеспечение должного уровня физического совершенства учащихся общеобразовательных школ. При этом важно знать параметры «должного уровня», на достижение которого ориентирован процесс, для диагностики и управления им. Другой реальной для достижения и корректной целью может быть формирование физической культуры личности учащегося. Обе цели, на наш взгляд, реальны для достижения в результате взаимосвязанной работы на уроках физической культуры и во внеурочных формах организации физического воспитания школьников.
Целевая ориентация форм организации физического воспитания в школе призвана отразить педагогически адаптированное представление об ожидаемых результатах реализации данного процесса с учетом специфики форм его организации в учреждениях общего образования: на уроках (предмет «Физическая культура»), физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме учебного дня, внеклассных формах организации занятий физической культурой и спортом и т. д. (рис. 2). Из множества возможных целевых установок основополагающей выступает цель предмета «Физическая культура». Эта цель выполняет функцию интеграции целей других форм организации физической культуры в школе.
Варианты формулировок были рассмотрены ранее в современных концепциях модернизации теории и методики обучения предмету «Физическая культура».
Касаясь формулировок целей форм организации, наиболее приемлемыми могут быть:
физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня (содействовать рекреации и профилактике гипокинезии учащихся в режиме их учебы и отдыха);
внеклассные формы организации занятий физической культурой и спортом (содействовать достижению оптимального уровня двигательной подготовленности учащихся);
общешкольные физкультурно-массовые и спортивные мероприятия (содействовать организации здорового досуга школьников, пропаганде физической культуры и спорта среди детей, подростков, юношей).
Рис. 2. Логика выведения цели предмета «Физическая культура»
(по , , 2004)
Подробное описание целевой ориентации позволяет разработать систему целей каждой формы по ступеням общеобразовательной школы (начальная, основная, полная средняя школа с последующей дифференциацией на цели года обучения (класса), периода учебного года (семестр, триместр, четверть), разделов учебных программ, тем конкретных уроков. Общая цель физического воспитания школьников, будучи дифференцированной по циклам технологии учебно-воспитательного процесса, формирует системность педагогических процессов на всех уровнях их функционирования; объединяет адекватные целям средства, формы, методы реализации целей от микроцикла – урока до большого макроцикла (11–12 лет). Учебно-воспитательный процесс по предмету «Физическая культура» во взаимосвязи с другими формами физического воспитания, разработанный и реализуемый с учетом реальных условий, способствует достижению его целей и выполнению социального заказа общества в этой области.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Составьте логическую схему базы знаний по теме юниты:
2. Назовите задачи теории и методики обучения предмету «Физическая культура» в содержании подготовки специалиста с квалификацией «Педагог по физической культуре»:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Назовите основные понятия теории и методики обучения предмету «Физическая культура» и дайте определение каждому из них:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Назовите этапы формирования теории и методики обучения предмету «Физическая культура».
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Назовите основные группы педагогических задач учебного предмета «Физическая культура»:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Какие факторы обусловливают гиподинамию школьников?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Составьте схему педагогической системы учебного предмета «Физическая культура»:
8. Что такое цель? Какие функции выполняет цель преподавания дисциплины в педагогической системе учебного предмета?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ГЛОССАРИЙ
№ п/п | Новое понятие | Содержание |
1 | 2 | 3 |
1 | Вертикальная структура | структура педагогической системы, отражающая связи ее элементов с источником информации |
2 | Горизонтальная структура | структура педагогической системы, которая отражает внутреннюю взаимосвязь элементов самой системы |
3 | Дидактические процессы | деятельность преподавания и учения, формы организации и методы реализации их взаимодействия |
4 | Дополнительное физкультурное образование | процесс и результат учебно-воспитательной работы учреждений дополнительного образования в сфере физической культуры с ориентацией на формирование спортивных резервов |
5 | Общее физкультурное образование | процесс и результат учебно-воспитательной работы по предмету «Физическая культура», ориентированные на формирование физической культуры личности школьников |
6 | Открытая система | система, содержание и формы организации которой зависят от интенсивности и характера взаимодействия с окружающей социальной и природной средой |
7 | Педагогическая задача | педагогическая ситуация, соотнесенная с целью деятельности и условиями ее осуществления |
8 | Педагогическая система предмета «Физическая культура» | целостность множества взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления в сфере физической культуры |
9 | Педагогический процесс | специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач |
10 | Предмет методики преподавания физической культуры | взаимодействие преподавания и учения, ориентированное на достижение целей и задач дисциплины |
11 | Профессиональное физкультурное образование | процесс и результат учебно-воспитательной работы, осуществляемой образовательными учреждениями, с ориентацией на подготовку педагогов в сфере физической культуры |
12 | Система | упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления, и выступающее во взаимодействии со средой как целостное явление |
13 | Системный подход | направление методологии решения какой-либо проблемы, задачи, в основе которого лежит рассмотрение объектов, процессов и явлений как систем |
14 | Системообразующие факторы | силы, явления, предметы, связи и отношения, которые содействуют возникновению системности |
15 | Структура системы | форма расположения элементов и характер взаимодействия их сторон |
16 | Теория и методика обучения предмету «Физическая культура» | совокупность знаний частной дидактики и методики преподавания физической культуры |
17 | Упорядоченная система | логически обусловленная взаимосвязь элементов в структуре системы |
18 | Учебный предмет «Физическая культура» | часть базовой физической культуры, ориентированная на обеспечение общего среднего физкультурного образования школьников |
1 | 2 | 3 |
19 | Фактор | (от лат. factor – делающий, производящий) – причина, движущая сила какого-либо процесса, явления, определяющая его характер или отдельные черты |
20 | Функция педагогической системы предмета «Физическая культура» | роль педагогической системы дисциплины в реализации цели и задач ее преподавания в учреждениях общего образования |
21 | Функция самосохранения | деятельность субъектов (учителя и учащихся), нацеленная на практическое сохранение самой системы и на ее воспроизводство |
22 | Функция совершенствования | изменение форм и функций человеческого организма под воздействием целенаправленных физических упражнений, применение которых научно-обосновано |
23 | Цель | функция, осуществляющаяся усилиями воли личности |
24 | Цель дисциплины «Теория и методика обучения физической культуре» | формирование у студентов знаний основ теории и методики обучения физической культуре и применение их в своей профессиональной деятельности |
25 | Цель национальной системы физического воспитания | идеализированное представление об императивных параметрах социального заказа государства (общества) в сфере физического воспитания населения страны |
26 | Цель предмета «Физическая культура» | представление о социально обусловленных конечных, этапных и промежуточных результатах учебно-воспитательного процесса по данной дисциплине |
27 | Цель теории и методики обучения предмету «Физическая культура» | исследование путей формирования у студентов методических навыков и умений |
28 | Цель школьного звена национальной системы физического воспитания | обеспечение должного уровня физического совершенства и здоровья учащихся общеобразовательных школ |
29 | Элемент системы | минимальная единица, которая способна выполнять относительно самостоятельную функцию в структуре системы |
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ГЛАВА 1
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ
ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
* Полужирным шрифтом выделены новые понятия, которые необходимо усвоить. Знание этих понятий будет проверяться при тестировании.
1 Ильина -структурный подход к организации обучения. – М.: Наука, 1972. – С. 16.
1 Аверьянов познание мира: Методологические проблемы. – М.: Наука, 1985. – С. 71.
1 Категория (от греч. kategoria) – понятие философское. Применяется как средство создания картины мира, способ освоения человеком различных объектов, норм понимания бытия. Будучи обобщенным понятием, отражает наиболее существенные свойства и отношения предметов и явлений.
1 Анохин аспекты теории функциональной системы. – М.: Медицина, 1978. – С. 59.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
