«Ну и отдам! Мне ваши краски и даром не нужны!» - и бессовестный осьминог вытащил баночки с красками из-под камня одну за другой. Только в каком они были виде! Все перемазанные снаружи, с разноцветными следами щупалец.
Но, самое неприятное было в том, что крышечки на баночках были не те, они были все перепутаны! Гоня был очень расстроен, ему было стыдно, что его брат так себя повел. И, конечно, ему очень нужна наша помощь! Давайте все крышечки расставим на места! Хотя, Гоня и сам мог бы это сделать, ему бы только с иностранными названиями разобраться.
Вот в этом и нужна ваша, ребята, помощь! Расставим все названия цветов на свои места! Вот в каком виде они достались Гоне обратно:
зеленый —
желтый —
красный —
синий —
розовый —
коричневый —
оранжевый —
серый —
белый —
черный —
И вот, раз все краски стоят на своих местах, Гоня снова может рисовать! Спасибо вам, ребята!
Тема «Цветной счет»(2 занятия)
Занятие 1
Тема: Прямой счет до пяти.
Цель Закрепить Лексику: One, two, three, four, five, а snake, a dog, a mouse.
Фонетика: [w], [t], [u:], [∫], [r], [i:], [f], [ai], [v]
И снова мы в гостях у английского художника.
«А что со мной недавно было! Представьте, проснулся однажды утром, смотрю, а я - не дома!»
«А где же??»
«Да я и сам сначала не понял! Какой-то дом незнакомый. Встал я, пошел на кухню. А там на столе одна чашка с чаем. Я догадался, что для меня это. А чай горячий! Я и давай дуть на него – [w – w – w]» дети повторяют
«А с чего это ты взял, что это для тебя был чай?»
«Ну, чашка-то была одна – one, вот я и решил, что это – мне!»
«А дальше что?»
«Выпил я чай, потихоньку пошел одеваться: [t – t – t] Только оделся, слышу – гудит что-то! [u: - u: - u:] Выглянул в окно, а там паровоз стоит с вагонами! Я подумал, что это за мной приехали!»
«А сколько вагонов было?»
«Два - two, это небольшой был поезд. Вошел я в вагон, а там сиденья такие удобные! Я и сел. Вдруг слышу – шипит кто-то из-под соседнего сиденья! [∫ – ∫ – ∫] Я, конечно, испугался немного, но тут из-под другого сиденья кто-то ка-а-к зарычит! [r – r - r]!»
«Лев!?»
«Да, нет, не лев! Это собака была – a dog! А потом еще и запищал кто-то! [i: - i: - i:]»
«Комар?»
«Да, ну, скажешь тоже…комар! Это была мышь– a mouse!»
«А шипел-то кто?»
«Шипел? Да змея это шипела! A snake! Видишь ли, они все хотели покататься на поезде, но боялись почему-то! Вот под сиденья и залезли! Но потом вылезли, конечно!»
«Погоди, так что же это получается?
Ты проснулся один – one, на кухне увидел чашку с чаем, тоже одну – one. Потом услышал два гудка – two, и увидел поезд, в котором вагонов было тоже два - two»
«А потом в вагоне у меня было три попутчика – three! Змея – a snake, собака – a dog и мышь – a mouse!»
«Здорово! А дальше что?»
«Поезд тронулся и начал набирать ход c таким звуком: [f – f – f] И все удивились, как он быстро едет. Все колеса нашего вагона крутились очень быстро!»
«А колес, наверное, было четыре – four!»
«Как ты догадался? Точно, четыре – four! И вот поезд ехал, ехал: [f – f – f] И очень быстро разогнался! А потом вдруг резко затормозил! И все упали!!! И закричали: [ai – ai – ai] И громче всех мышка кричала, потому что все упали на нее! Она была испугана и дрожала: [v – v – v]»
Как кричала собака, мышь, и змея
«Ух, ты! Надеюсь, она не ушиблась?»
«Да что ты! У нее на голове появилось целых пять шишек - five! Все ж на нее упали!»
«Как у тебя все складно! По порядку получилось – смотри!
Чашка - одна – one,
вагонов - два – two,
попутчиков – три – three,
колес – четыре – four,
шишек – пять – five!»
«Да, точно! А я сразу и не заметил!»
«Мне вот интересно… А поезд-то почему остановился? Он ведь не должен был так резко тормозить!»
«А вот это я тебе в следующий раз расскажу! А сейчас нарисуй сюжет этой истории и расскажи.
Тема «Цветной счет»
Занятие 2
Тема: Обратный счет или почему остановился поезд.
Цель: Познакомить с со словами счета Лексика: one, two, three, four, five, a frog, froggie – froggies, up, down, high, low.
Фонетика: [f], [ai], [v], [t], [w], [d], [j], [ou], [ei]
Вам, ребята, наверное, интересно, почему поезд, о котором рассказывал художник, так резко остановился? Скоро, совсем скоро вы узнаете об этом, потому что он готов продолжать свой рассказ.
Итак, почему же остановился поезд?
« «Просто машинист заметил, что по рельсам кто-то прыгает! Не мог же он допустить столкновения! Вот и притормозил!»
«И кто же прыгал по рельсам?»
«Лягушки! Да, это были любопытные лягушки. Больше всего им нравилось путешествовать и изучать новые места»
«Но по рельсам-то зачем прыгать?»
«Это они от волнения! История с ними приключилась»
«Эти лягушки жили себе поживали в маленьком пруду и захотелось им посмотреть, что вокруг делается»
«А сколько их было?»
«Пять. Пять маленьких лягушек - five little froggies. В тот день они решили запрыгнуть на колодец и заглянуть туда. Вот они поскакали по травке: [t – t - t] и доскакали до колодца. Но, чтобы запрыгнуть на колодец, им пришлось немного потренироваться. Они прыгали вначале низко – low, а уже потом – высоко – high! Запрыгнули на колодец и вниз посмотрели. А потом одна, самая смелая лягушка громко крикнула: [ei – ei – ei] и из колодца донеслось: [ei – ei – ei]»
«Что же это было?»
Вы не догадались было эхо! Звук отразился от стенок колодца и вылетел наружу! Лягушка, та, которая кричала, посмотрела вверх - up, у нее закружилась голова, да так, что она не удержалась и упала прямо в колодец, то есть, упала вниз - down!»
«А что же остальные лягушки?»
«Остальные от неожиданности вскрикнули: [ou – ou – ou], а потом, когда пришли в себя, стали поддразнивать свою подружку: [D – D – D] Было лягушек пять – five, а осталось…»
«Четыре – four!» -
«Точно! Стало их четыре – four! И тут вторая лягушка вдруг тоже крикнула:[ei – ei – ei] И снова – эхо послышалось! И у этой лягушки закружилась голова!»
«И она тоже упала?»
«Да, она упала, и осталось лягушек три – three!»
«Теперь все понятно! Третья лягушка тоже в колодце оказалась и их осталось две – two!»
«Ну, да!» А за ней и четвертая вниз полетела, после чего осталась всего одна лягушка, сидящая на колодце! One little froggie!»
«И все пять маленьких лягушек - five little froggies - оказались в колодце! Представляю, как они там плавали и отдувались! [f – f – f], [w – w - w]!»
«Да, все так и было! Но потом они услышали такой звук: [d – d - d] Это в колодец опускалось ведро, стуча по стенкам. Мальчик, живущий неподалеку, пришел за водой к колодцу и стал спускать ведро на веревке. Лягушки сначала испугались: [ou – ou – ou], а потом поняли, что это для них – спасение! Как только ведро опустилось к воде, все они сразу запрыгнули в него! И мальчик поднял ведро, в котором плавали лягушки»
«Удивился, наверное!»
«Да, только недолго ему пришлось удивляться! Лягушки выскочили из ведра и быстро-быстро поскакали прочь – [t – t – t]» изобразите
«Они замерзли, наверное, вода-то в колодце холодная!»
«Конечно, замерзли! Они дрожали вот так: [v – v – v] изобразите и продолжали прыгать, куда глаза глядят! А мальчик, глядя лягушкам вслед, только головой покачал: [j – j – j]» изобразите.
Повторить историю сначала, изображая действиями
«А как, все-таки, они на рельсы попали?»
«Да, они так переволновались, что все прыгали и прыгали – вверх – up, и вниз – down, вверх и вниз – up and down! Так и оказались на железнодорожных путях! И как раз тогда, когда наш поезд на полной скорости ехал по ним!» Физминутка про лягушек С проговариванием up and down!
«Вот тогда-то машинист затормозил, да так, что все с мест попадали!» - рассмеялся Боб. – «А что потом было?»
«Потом, раз уж поезд все равно остановился, все вышли подышать свежим воздухом. И, чтобы зря время не терять, решили поразмяться!»
«Как это – поразмяться?»
«Машинист скомандовал: «Становись!!» и все выстроились в линеечку и стали выполнять специальные упражнения!» (о том, как выполнять упражнения,
Подвижная игра
Теперь вы знаете, ребята, почему поезд так резко остановился! Да и не только это! Вы теперь знаете, как считать по-английски до пяти и обратно!
One, two, three, four, five –
Five, four, three, two, one!
И теперь те предметы, которые вас окружают, вы можете посчитать по-английски! Оглянитесь вокруг! Что же можно посчитать? Да все, что угодно! Книги, пальцы на руке (и на ноге!), игрушки, диски, карандаши! Все, что хотите!
И то, что находится высоко – high, и то, что находится низко – low! Достаточно только посмотреть вверх – up, или взглянуть вниз – down!
Вот сколько новых слов вы сегодня узнали! И все они есть в этой рифмовке!
Five little froggies sitting on the well.
One looked up! – and down she fell!
Froggies jump high!
Froggies jump low!
With the «Hey! Diddle-diddle!»
And «Do-si-do!»
Four little froggies sitting on the well.
One looked up! – and down she fell!
Froggies jump high!
Froggies jump low!
With the «Hey! Diddle-diddle!»
And «Do-si-do!»
Three little froggies sitting on the well.
One looked up! – and down she fell!
Froggies jump high!
Froggies jump low!
With the «Hey! Diddle-diddle!»
And «Do-si-do!»
Two little froggies sitting on the well.
One looked up! – and down she fell!
Froggies jump high!
Froggies jump low!
With the «Hey! Diddle-diddle!»
And «Do-si-do!»
One little froggie sitting on the well.
She looked up! – and down she fell!
Froggies jump high!
Froggies jump low!
With the «Hey! Diddle-diddle!»
And «Do-si-do!»
Нарисуйте одну за другой пять лягушек. Пронумеруйте их, подписав под каждой лягушкой цифру, и два слова – название числительного по-русски и по-английски.
Пока рисуете, или по окончании рисования - как удобнее – назовите все числительные, указывая на соответствующую подпись. Время от времени возвращайтесь к рисунку, для того, чтобы назвать числительные снова, а если хотите – нарисуйте и других животных или предметы.
Еще можно обвести фломастером свою руку и ручку ребенка, раскрасить, как вам нравится, а пальцы – пронумеровать.
Тема « Портрет»(2ч)
Занятие 1
Цель. Развивать монологическую, диалогическую речь.
I’ve got (I have got); finger – fingers; toe – toes; ear – ears; eye – eyes; nose - noses, one, two, three, four, five, ten
Закрепить
Помните, ребята! Английский художник рассказывал историю про лягушек, они еще прыгали по рельсам? Вы еще тогда узнали, как считать от одного до пяти и обратно!
Он Услышал разговор лягушек
- Hello!
- Hi!
- How are you?
- Fine! Thanks. And you?
- I’m fine, too, thank you!
Ух ты, по-английски разговаривают! А вам понятен их разговор?
Конечно, понятен, скажете вы, ведь мы уже научились здороваться по-английски и спрашивать, как дела и отвечать на этот вопрос!
Вот они поздоровались, и про дела друг у друга спросили,
Когда я был маленький, я никак не мог понять, почему у меня именно два уха - two ears, именно два глаза - two eyes, а нос - всего один, и тот маленький какой-то! Just one little nose! Мне это казалось несправедливым. Почему это уха два - two, а не три - three? Почему глаз всего два, а не…четыре - four? А нос один – one nose – вообще обидно! Было бы их два – two noses – хотя бы… Я бы тогда слышать смог лучше, и видел бы больше, а сколько бы запахов улавливал!!! И стал я мечтать, вот хорошо было бы мне иметь столько ушей и глаз и носов, сколько хочется!
- Ну, ты даешь! Где же это видано, чтобы было три уха - three ears и четыре глаза - four eyes!
- А вот такой я был мечтатель! Так вот, у кого бы я не спрашивал, почему все так с ушами и с глазами получилось, все только смеялись и ничего не говорили… Пошел я тогда к своей тете. Она у меня сказки пишет и стихи и никого не слушает! И знает много!
Задал я ей вопрос про уши, а она и говорит:
«Вот представь, было бы у тебя три уха – three ears! И куда бы ты свое третье ухо прицепил? На затылок? Там его мыть неудобно. На лоб? Как тогда шапку надевать? Тоже никуда не годится. А четыре глаза – four eyes - тебе зачем? Про два-то глаза говорят, что они разбегаются иногда, а четыре? Так разбегутся – и не соберешь! А про носы я вообще промолчу!» - говорит тетя - «Ты про приятные запахи подумал, а про все остальные? То-то!»
В общем, отговорила она меня от этих идей, мне даже грустно немного стало…И я сгоряча даже подумал: «Не надо мне два уха - two ears и два глаза - two eyes! Пусть всего по одному будет: одно ухо - one ear, один глаз - one eye! А нос у меня и так один – one nose…»
Но в этот момент мне одна утешительная мысль пришла в голову! Пусть глаз и ушей у меня помалу – всего по два, а нос, тот вообще один. Зато на руке-то у меня целых пять пальцев – five fingers! И на ноге – тоже пять – five toes! А на обеих руках (ух, ты!) целых десять - ten! И на обеих ногах - тоже десять пальцев – ten toes! И так мне стало весело и хорошо от этой мысли, что я забыл о своих мечтах про три уха и даже запел от радости:
I’ve got ten little fingers,
I’ve got ten little toes.
I’ve got two ears,
I’ve got two eyes
And just one little nose.
I’ve got ten little fingers,
I’ve got ten little toes.
I’ve got two ears,
I’ve got two eyes
And just one little nose.
finger – fingers — палец - пальцы
toe – toes — палец (на ноге) - пальцы
ear – ears — ухо - уши
eye – eyes — глаз - глаза
nose – noses — нос - носы
It’s me.
I have two legs
With which I walk.
I have a tongue
With which I talk,
And with it too
I eat my food
And tell
If it ‘s bad or good
А когда мы хотим сказать, что у нас что-то есть, то говорим по-английски: I’ve got – У меня есть.
Нарисуй портрет своего друга
Занятие 2
Тема: Автопортрет. Учимся рисовать себя.
Цель: Познакомить с названиями частей лица, грустный – веселый. Познакомить с жанром автопортрет. Познакомить с картинами художников.
Художник предлагает детям рассмотреть репродукции автопортретов известных художников. Рисуя портрет, художники передают черты лица, цвет кожи, глаз, губ, волос. Мы любуемся его прической одеждой украшениями. Выберите, какой портрет вам понравился.
Heads
Draw yourself!
Here's a circle, with eyes,
ears and nose.
Is you mouth smiling...
Or is it making you look sad?
What is your hair like?
Fair and straight...
Or dark and curly?
Hats can cover up a lot of your head.
And there are many different types of hat.
Can you draw some different face
I have a head.
It’s very well!
I have a nose,
So I can smell.
I have two eyes
And I can see,
I have two ears
And I can hear.
I have two legs
So I can walk,
I have a mouth.
So I can talk.
Нарисовать свой автопортрет. Расскажи, ты какой.
Тема « Традиции празднования Рождества и Нового года(3ч)
Занятие1
Занятие 2
Тема "Рождество"
Задачи: Проверить и закрепить полученные знания.
Учить строить круговой узор из центра - рисовать снежинку.
Создание коллективной композиции «Зимнее окошко»
Учитель спрашивает детей, какой праздник мы будем отмечать в скором времени и, какие подарки дети готовят своим родным. Далее учитель предлагает детям встретить гостя: на фланелеграф прикрепляется картинка Санта Клауса.
Учитель спрашивает у детей, знают, ли они чем отличается Санта Клаус от Деда Мороза и, в случае необходимости объясняет, что сани Санта Клауса запряжены не лошадьми, а оленями и что подарки Санта Клаус складывает детям не под ёлку, а в башмачки или в специальный "рождественский чулок".
На фланелеграф прикрепляются следующие картинки: колосок, трава, молоко, кость и др. Учитель предлагает детям помочь Санта Клаусу распределить подарки между животными. Дети прикрепляют картинки животных и птиц (жираф, кролик, кошка, собака и др.) рядом с указанными выше картинками и отвечают индивидуально: This present is for the cat.
Учитель спрашивает, без чего не обходится ни один Новый Год. На фланелеграф прикрепляется Ёлка. Детям, разделившимся на команды, предлагается нарядить ёлку, прикрепляя к ней по очереди кружки цветной бумаги, на каждом из которых нарисовано животное или птица (это ёлочные игрушки). При этом дети называют изображенное на кружке животное. Выигрывает та команда, которая прикрепила к ёлке большее количество "игрушек".
Появляется пальчиковая кукла "Снежная Королева". Учитель объясняет, что она пришла, чтобы испортить нам праздник. Она заколдовала животных. Чтобы их расколдовать нужно угадать животных по их голосу (включается аудиозапись). Дети отгадывают и называют животных по-английски.
Учитель объясняет, что Снежная Королева решила подружиться с детьми. Для этого нужно рассказать ей о себе. Дети рассказывают о себе по-английски.
В заключение проводится конкурс стихотворениЙ. Каждый ребенок должен рассказать любимое стихотворении из изученных за год и Снежная Королева вручает ему(ей) приз-снежинку.
Рисование по теме « волшебные снежинки»
Материал бумажные квадраты разных цветов
Выберите по желанию бумажный квадрат синего, черного, голубого цвета и нарисуйте снежинки белой гуашью.
Занятие 3
Тема. Сходство и различие празднования Рождества и нового года в Англии и России
Цель
Послушай Английского художника, и расскажите, как отмечают Рождество в Англии
Послушайте правильно ли рассказывает про Новый год в России
Найдите и расскажите сходства и различия в празднования нового года в Англии и России
Тема « Анималистический жанр»(2 занятия)
Занятие1
Цель развивать навыки монологического высказывания по теме.
семантизация лексики по теме "Animals" (a bear, a fox) и учиться рассказывать о том, что любят звери.
Познакомить с анималистическим жанром. Отличать анималистический жанр от других жанров живописи.
Этап 1: Приветствие
Учитель: Good morning, children!
Дети: Good morning, good morning
Good morning to you.
Good morning, good morning
I am glad to see you.
Учитель: Thank you! Sit down.
Этап 2: Фонетическая зарядка
Учитель: Сегодня наш друг Художник приглашает нас прогуляться с ним по лесу (учитель включает кассету с записью шумов леса). Итак, мы с вами в лесу. Под ногами у нас шуршат литья и ветки, иголки и шишки: sh-sh-sh. И вдруг на нас нападают комары и жужжат: /z-z-z/. А мы их отгоняем вот так: дети хлопают в ладоши. Комары испугались и улетели, и мы дальше идем по лесу: sh-sh-sh. Вдруг на нас нападают пчелы и жужжат: th-th-th. Мы стараемся не делать резких движений, и пчелы улетают, а мы с вами выходим на красивую полянку, на ней много разноцветных бабочек и мы говорим: /wau-w-wau/. Мы ложимся на травку и отдыхаем: /o:-o:-o:/.
Этап 3: Семантизация лексики
И пока мы с вами лежим на травке и отдыхаем, к нам подошел зверь. Ему захотелось с нами познакомиться:
Учитель: Hello!
Дети: Hello!
Учитель: Ребята, что это за зверь?
Дети: Медведь.
Учитель: Правильно. It's a bear.
Дети: It's a bear.
Учитель: Посмотрите, какой у нас веселый мишка. Он, наверное, очень любит сладкое. Как вы думаете, что любит есть медведь? Правильно. Мед. Honey.
Дети: Honey.
Учитель: It likes to eat honey.
Дети: It likes to eat honey.
Учитель: А что любит пить мишка? Ему, наверное, очень сладкое от меда.
Дети: Воду.
Учитель: Правильно. Water.
Дети: Water.
Учитель: It likes to drink water.
Дети: It likes to drink water.
Учитель: А вот к нам бежит еще один зверек. Кто это?
Дети: Лиса.
Учитель: Правильно. It's a fox.
Дети: It's a fox.
Учитель: Лиса здоровается с вами Hello!
Дети: Hello!
Учитель: Лиса принесла нам гостинцы. Как вы думаете, что за гостинец принесла нам лиса. Что она больше всего любит кушать?
Дети: Рыбу.
Учитель: Правильно. Fish.
Дети: Fish.
Учитель: It likes to eat fish.
Дети: It likes to eat fish.
Учитель: А еще лиса принесла нам кувшинчик с молоком. Milk.
Дети: Milk.
Учитель: It likes to drink milk.
Дети: It likes to drink milk.
Учитель: Вы случайно не запутались: какой зверь и что любит? Давайте вспомним: It's a bear. It likes to eat honey. It likes to drink water. It's a fox. It likes to eat fish. It likes to drink milk.
Дети: It's a bear. It likes to eat honey. It likes to drink water. It's a fox. It likes to eat fish. It likes to drink milk.
Этап 4. Завершение работы.
Учитель: Итак, ребят, а с какими зверями мы с вами познакомились?
Дети: A bear, a fox.
Учитель: Правильно, а они вам понравились?
Дети: Yes.
Учитель: Тогда давайте пригласим их в гости на следующий урок. Давайте приготовим им то, что они любят и пригласим их в гости; а что они любят? Что любит медведь?
Дети: Honey. Water.
Учитель: А лиса?
Дети: Fish. Milk.
Учитель: Хорошо, а сейчас попрощаемся с нашими друзьями и ждем их на следующий урок в гости. Рисование с проговариванием
Дети: Bye, bear! Bye, fox!
Тема « Анималистический жанр»
Тема: “Our travel to the Zoo”.
Цель. Закрепить употребление следующих слов: a car, a bus; red, yellow, green; a lion, a tiger; jump, run, sit down, stand up;
повторить песенку “A rainbow”;
ввести в словарь детей такие слова, как a parrot, a crocodile;
закрепить в речи детей конструкцию “My name is...”;
развивать внимание, усидчивость, память.
Оборудование: магнитофон, демонстрационные карточки (машина, тигр, лев, крокодил, попугай, радуга).
Ход занятия.
Организационный момент.
Дети сидят на ковре.
Teacher:
Hello! Hello!
How are you?
How are you?
Children:
I'm fine, thank you.
I'm OK, thank you.
Children:
Hello! Hello!
How are you?
How are you?
Teacher:
I'm fine, thank you.
I'm OK, thank you.
Teacher:
Ребята, сегодня мы с вами отправимся на экскурсию в зоопарк. И поедем мы туда на волшебном английском автобусе.
Основная часть.
Закрепление конструкции “My name is...”.
– А чтобы занять свое место в волшебном английском автобусе, ему надо сказать свое имя. Как мы на английском языке говорим свое имя?
– My name is...
– Давайте каждый по порядку будет называть свое имя. You, please. Ok. Go to the bus and take your seat.
Фонетическая зарядка.
– Автобус наш едет, и мотор рычит “[r–r–r]”
– А вот мы на горку взбираемся, и нашему автобусу тяжело и он говорит: “[t–t–t]”
А вон и ручеек бежит за окошком и поет “[l–l–l]”
Закрепление слов a car, a bus, yellow.
– Вот мы с вами едем в автобусе, а давайте вспомним, как мы называем автобус на английском языке. (Ответы детей)
– Давайте вспоминать стишок, который мы учили про автобус:
Мы едем быстро, просто класс!
Везет нас всех автобус a bus.
Закрепить индивидуально.
– Мы едем на автобусе, а нас обогнала… what is this? (Машина - car)
– Давайте вспоминать и наш стишок про машину:
До свидания, пока,
Я еду на машине a car.
Закрепить индивидуально.
– А какого цвета машина? What colour is the car? (Желтого - yellow) А может кто-нибудь вспомнит, как машина будет на английском?
– Давайте вспомним стишок про желтый цвет:
Говорить ты можешь смело –
Желтый по-английски yellow.
Закрепить индивидуально.
Закрепление слов orange, lion, tiger.
– Вот пока вы отвечали на мои вопросы, волшебный автобус привез нас в зоопарк. Давайте пойдем и посмотрим, какие там животные.
– Посмотрите, кто это такой сидит. Who is this? (Лев - lion)
– И про льва мы знаем стишок:
Царь зверей – мы это знаем –
На английском будет a lion.
Закрепить индивидуально.
– А это кто? Who is this? (Тигр - tiger)
– Давайте вспомним стишок про тигра:
Полосатенькая майка
У нашего тигренка a tiger.
Закрепить индивидуально.
Введение слов parrot, crocodile, red, green.
– Ребята, посмотрите, у нас остались животные, имена которых на английском мы не знаем. Хотите узнать, как зовут этих животных? Это у нас кто? (Крокодил и попугай)
– Послушайте стишок про крокодила:
Никогда не забывай,
Как опасен a crocodile.
Закрепить хором и индивидуально.
– А какого цвета наш крокодил? What colour is our crocodile? (Зеленый - green)
– Давайте вспомним стишок:
На цвет зеленый мы глядим,
Зеленый на английском – green.
Закрепить индивидуально.
– А теперь послушайте стишок про попугая:
На русском – это попугай,
А на английском – a parrot.
Закрепить хором и индивидуально.
– А у кого дома есть попугай? А какого он цвета? А теперь посмотрите, каких цветов наш попугай. What colours is our parrot? (Розового, фиолетового, красного - red)
– А мы с вами знаем стишок про красный цвет. Правда? Давайте вы его мне все вместе напомните:
Красный – мой любимый цвет,
На английском будет red.
Закрепить индивидуально.
Физкультминутка (закрепление глаголов jump, run, sit down, stand up).
– Мы с вами долго ехали на автобусе, долго гуляли по зоопарку и, конечно же, устали. Давайте пойдем на полянку возле зоопарка и немного поиграем. Let’s jump, run, sit down, stand up.
Песенка “A rainbow”.
– Вот мы с вами вспоминали цвета, а ведь из цветов состоит радуга. Давайте вспомним песенку про радугу:
Red, and yellow,
And ping, and green,
Purple, and orange, and blue.
I can sing a rainbow,
Sing a rainbow, too.
– Что же мы нового сегодня узнали? Английские имена каких животных мы узнали? Нарисовать с проговариванием. Расскажи на английском, что нарисовал
Заключительная часть.
Тема « Страноведение»(5ч)
Занятие 1
Тема. Лондон - Столица Великобритании
Цель: Продолжить знакомить детей с Великобританией, Столицей и достопримечательностями страны
Развивать наглядно - образное мышление, зрительную память, умение анализировать, сравнивать.
Рассматривание карты. Покажите страну где мы живем Россия. Столица нашей страны - Москва. На карте есть еще один флажок. Какой страны? Столица Великобритании – Лондон.
Красивый город Лондон очень древний немного сказочный. Там много старинных замков есть даже королевский дворец. А в нем настоящие король и королева. В Великобритании есть не только король и королева, но и еще принц и принцесса.
Игра
Карта, Вини - Пух и его друзья ,герои русских сказок.
Все любят путешествовать герои сказок тоже любят. Мы знаем Карлосона, он из Швейцарии. Где живет Винни Пух.
В Лондоне есть старинная башня с часами big-Ben/Ей уже больше ста лет. Как называется башня в Москве-
Спасская башня с часами курантами, она находится в Кремле, очень старинная. (Архитектор башни, художник)
Big-Ben - На самом деле этим именем очень давно называли самый большой колокол из пяти часовых колоколов этой башни. Чтобы бой часов был слышен далеко вокруг, на башнях вешали колокола. Эти колокола звонили, и звон колоколов слышался по всей округе и люди по звону могли определить время. Было пять колоколов, самый большой и громкий назывался big-Ben. люди так привыкли говорить big-Ben при бое часов, что вскоре и саму башню стали называть big-Ben.
Рассматривание иллюстраций. Рисование по выбору. Рассказывание по рисункам
Занятие 2
Тема: Лондон
Достопримечательности ЛондонаЛондон - прежде всего город с богатой историей, которая встречает вас на каждом шагу. Во время первого приезда в Лондон необходимо посмотреть на его достопримечательности, красивые виды и прекрасные зрелища. 
Незабываемые впечатления произведут смена караула у Букингемского дворца (ежедневно в 11:30) и парад конной Гвардии (в 11 часов, по воскресеньям - в 10:00). Обязательно надо пройтись по Пикадилли, посмотреть ансамбль Трафальгарской площади (Trafalgar Square), отдохнуть в Гайд-парке (Hyde Park). Самым простым способом посмотреть все значительные достопримечательности Лондона является автобусная экскурсия. 
Вестминстерское аббатство - в нем начинается и заканчивается королевская судьба: в его стенах коронуются британские монархи, здесь же они находят вечное упокоение.
Кроме того, Вестминстерское аббатство знаменито своим "уголком поэтов". В честь вошедших в историю английских творцов - Шекспира, Чосера, Мильтона, Вордсворта, Диккенса и многих других установлены мемориальные доски. Но настоящие могилы далеко не всех упомянутых поэтов находятся именно здесь.
В Вестминстерском замке на берегах Темзы с 13 века заседает английский парламент - за средневековыми стенами, неприступными и величественными, словно символизирующими незыблемость одного из старейших демократических институтов в Европе. Нельзя пройти мимо знаменитого Биг Бена (Big Ben), часы на котором ведут счет времени с 1859 года. На самом деле Биг Бен - это название не башни и не самих часов, а часового колокола.
Так же незыблемо стоит на берегу Тауэр - древняя крепость и тюрьма, угрюмые стены которой видели немало крови, в том числе и королевской. Обязательно обратите внимание на охранников Тауэра - Beefeaters - в роскошных мундирах.
Над темными водами Темзы протянулся знаменитый Тауэрский мост, узнаваемый, наверное, во всем мире. Он стал таким же символом Лондона, как Эйфелева башня - Парижа, статуя Свободы - Нью-Йорка. Он кажется даже банальным, настолько тесно его образ связан со столицей Англии. Тем не менее, снова и снова он потрясает зрителя величественностью и строгостью форм.
Ночью средневековая мрачность Тауэрского моста исчезает и, благодаря современной иллюминации, он предстает перед нами как некое фантастическое, сказочное сооружение. 
Англия - страна традиций, которые поддерживаются ее жителями с любовью и порой смешной дотошностью.
Наверное, самая древняя и любимая национальная традиция - это монархия. Ее символ - Букингемский дворец - резиденция королевы Елизаветы II, ныне открытая для осмотра широкой публике.
В западной части Лондона находится один из самых знаменитых памятников Лондона - Собор Святого Павла (арх. Кристофер Рен).Этот протестантский храм был задуман и построен как противопоставление католическому храму Святого Петра в Риме в гг.
После сильного пожара (the Great Fire of London) на месте сгоревшей церкви VII в., спустя почти 8 лет начались работы по восстановлению храма. Кристофер Рен положил первый камень в основание будущего храма (21 июня 1675г.) и написал на нем примерно следующее - "храм вновь восстанет". Ему понадобилось 35 лет, чтобы построить новый храм. Особенно примечательно то, что все работали практически бесплатно.
Декоративное убранство его не содержит обильной лепки, позолоты, скульптур, но архитектурные формы, их детали исполнены на высоком уровне. 
Тройной купол собора (высота 120м) - неотъемлемая часть силуэта Лондона. У основания храма (диаметр 32м) находится "галерея шепота", акустический эффект которой таков, что слово, сказанное шепотом на одной стороне, отчетливо воспроизводится на другой.
На западном фасаде, по обе его стороны - две башни - колокольни. В левой башне -12 колоколов, в правой главный колокол Англии, "Большой Пол" (16т.) Его звук слышен за 37 км. Часы с циферблатом имеют диаметр 15м.
У главного входа - памятник королеве Анне. Великолепные решетки из кованого железа (работа Жана Тижу), некогда ограждавшие собор, сохранились частично.
Соборный орган (1694) мастера Уиллиса считается лучшим в Англии.
В соборе можно услышать знаменитый хор. Еще девять столетий назад, тогдашний Епископ Лондона основал хор мальчиков для Собора (в 1127 году).
С конца XVIIIв. собор Святого Павла является традиционным захоронением английских знаменитостей (могила Лорда Нельсона). Здесь же нашел последний приют его создатель Сен - Пол Кристофер Рен (умер в 1723 году).
Надпись на могильной плите зодчего гласит: "Если ты ищешь памятник - посмотри вокруг".
Занятие3
Тема: Традиции Лондона
Что это за английская традиция, которая называется Boxing Day?
Каждый знает, что Англия весьма чтит свои древние традиции и обычаи.
Традиционна для англичан и веселая встреча рождества, которое в Англии считается самым большим праздником. В последние дни декабря не знают отдыха полицейские, пытающиеся навести порядок на улицах, где движутся тысячи машин и прохожих; сбиваются с ног продавцы в магазинах, куда устремляются все, у кого есть хоть какие-нибудь деньги. Но больше других достается почтальонам и рассыльным, которые за две недели до рождества не знают ни сна, ни отдыха. Ведь каждому хочется поздравить родных и друзей, пожелать им веселого рождества и счастливого Нового года, каждому хочется порадовать близких традиционным рождественским подарком. В канун Нового года английская почта приносит более миллиарда поздравительных открыток! Чтобы справиться с буйным потоком писем и посылок, почтовые ведомства страны нанимают тысячи временных почтальонов.
Многим приносили они добрые слова поздравлений, теплые пожелания, приятные подарки. И естественно, их встречали как желанных гостей. Чувство благодарности, желание сделать приятное этим занятым до последнего дня старого года людям, которые не от хорошей жизни берутся за работу рассыльных, давным-давно породили в Англии еще одну традицию - boxing day. В один из праздничных дней почтальонам, посыльным, слугам принято делать маленькие подарки. Но почему эта традиция все же называется именно так? Дело втом, что еще в незапамятные времена после рождественских праздников - утром 26 декабря - по традиции англичане спешили на утреннюю службу в церковь. Там в специально подготовленные для этого случая ящики (box) прихожане опускали свои пожертвования, которые предназначались бедным людям. Со временем многие стали предпочитать не дар каким-то неизвестным лицам, а подарки вполне конкретным людям, которых они знали и которых им хотелось порадовать своим вниманием. А название boxing day так и осталось.
Несколько слов о словах
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
