Глава 1.

Структура естественно-научного знания: многообразие единства

Питер Брейгель Старший. Вавилонская башня

Рассмотрите иллюстрацию и попытайтесь кратко описать сюжет произведения. Как вы считаете, какая знаменитая библейская притча послужила художнику основой для создания картины?

·  Попробуйте определить, в чем видит смысл притчи художник? Как он дает это понять зрителю?

·  Как вы думаете, почему авторы учебника поместили именно это изображение перед главой, рассказывающей о многообразии единства структуры естественнонаучного знания?

Как говорил французский философ Рене Декарт, для познания мира нужен правильный метод.

В естествознании методы часто определяют различные стадии исследования. Например, эксперимент, обработка эмпирических (приобретенных в ходе практических исследований) данных, построение научных теорий и их проверка, изложение научных результатов. Содержание метода науки образуют и научные теории, проверенные практикой. Они могут выступать в качестве метода в последующих исследованиях.

В выборе методов исследования важную роль играет мировоззрение, философские взгляды исследователя. Пусть приведенные в этой главе понятия пока кажутся вам сложными, наш курс поможет вам разобраться в них, а главное – осознать и научиться применять некоторые исследовательские методы естественных наук, как в обучении, так и в практике вашей жизни.

§ 1. Наука как познавательная деятельность

Урок-лекция

Лучше подвергнуть долгому испытанию

однажды открытую истину, чем допустить

легкомысленное признание всего, что

создается пылким воображением человека.

Ж.-Б. Ламарк

Что такое наука? Чем отличается научная деятельность от других видов деятельности человека?

Наука. Систематизированное знание. Познавательная деятельность.

Физика – наука о природе. (Физика, 7 – 9 кл.). Химия – наука о веществах, их строении, свойствах и превращениях. (Химия, 8 – 9 кл.). Роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, практической деятельности людей. (Биология, 6 – 9 кл.).

Мысль и образ

Рафаэль Санти. Афинская школа

В центре этой фрески изображены греческие философы – Платон, держащий в одной руке рукопись своего диалога «Тимей», а другой указывающий на небо, и Аристотель, держащий свой трактат об этике и указывающий на землю. Как вы думаете, о чем они спорят?

ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ. Существует множество разных определений понятия «наука». Однако все они сходятся на том, что наука – это особый вид человеческой деятельности, главным приоритетом которого является получение нового знания. Науку интересуют самые разнообразные предметы и явления. Она изучает природу, человека, общество, культуру и даже самое себя. Но это не значит, что наука берется за решение любых вопросов. На каждом историческом этапе своего развития наука задается определенным набором вопросов, тогда как другие остаются вне и рассматриваются как «запрещенные». К примеру, вопрос о том, как связаны между собой сила тока, идущего по проводнику, напряжение и сопротивление является (по крайней мере, так было с конца XVIII в.) вполне осмысленным научным вопросом. Ответ на него, как вы знаете, дает закон Ома, но вопрос «Зачем существует закон Ома?» не является научным.

Разумеется, человек получает знания о мире не только в результате научных исследований. Многое мы узнаем из произведений литературы и искусства, философских трактатов, а также из обыденной жизни. Вопреки широко распространенному мнению, «истинное» и «научное» – совсем не одно и то же. Вы можете иметь истинное знание, но оно не обязательно будет научным (например, знание о том, что ваш приятель прогулял урок по естествознанию). С другой стороны, далеко не каждое научное утверждение является истинным. История науки знает немало случаев, когда некоторая теория в течение долгого времени принималась научным сообществом как истинная, активно и плодотворно использовалась, приводя к важным и, как потом выяснялось, истинным выводам, но, тем не менее, в итоге сама она оказывалась ложной. Типичный пример, теория – теплорода.

В XVIII – начале XIX вв. широкое распространение получило представление о тепле как об особой тонкой материи («флюиде»), названной теплородом, с помощью которой переносится тепло. И хотя к середине XIX столетия теплородная теория стала фактом истории науки, с ее помощью – пока она господствовала – удалось добиться многих важных результатов. Например, в рамках этой теории началось изучение тепловых явлений при химических реакциях, что привело к становлению научной термохимии, открытию закона Гесса и развитию других научных направлений.

ХАРАКТЕРИСТИКА НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Чем же наука отличается от других видов человеческой деятельности: литературы, искусства, теологии, права, политики? Вопрос этот, получивший название «проблема демаркации» (Демаркация, от фр. demarcation – разграничение), – один из труднейших. Однако, несмотря на всю сложность этой проблемы, можно указать черты, которые в своей совокупности характеризуютспецифику науки. Вот некоторые из них.

1.  Для науки получение знания о мире служит абсолютным приоритетом, главной, определяющей научную деятельность целью. Этого нельзя сказать о других видах человеческой деятельности, главные цели которых иные, даже если там используют научные достижения и проводят специальные научные исследования (в юриспруденции, или в военном деле). Так, например, в искусстве на первом плане стоит отношение художника к реальности, а не отображение ее самой.

2.  Для научного способа познания необходимым условием является обоснованность и доказательность получаемого знания. Это важнейшая особенность науки.

На первый взгляд здесь все ясно и просто. Ученый формулирует какую - либо гипотезу или новую теорию, из которой вытекают определенные следствия. Затем он (или другой ученый) проводит специальные эксперименты, которые эту гипотезу или теорию либо подтверждают, либо опровергают. В случае успеха гипотеза (теория) становится достоверным знанием (хотя нет никаких гарантий того, что она не будет когда-либо обобщена, модифицирована или даже опровергнута). При этом новая теория, будучи обоснованной и доказанной, часто заменяет, или включает в себя частный случай, или же как-то изменяет существующую теорию. Таково обобщенное представление о том, как функционирует наука. Однако в действительности все происходит сложным извилистым путем.

Допустим, некий ученый рассчитал движение планет, а потом оказалось, что их наблюдаемые движения отличаются от расчетных. Разве ученый скажет в этом случае, что законы механики, на которые он опирался в своих расчетах, неверны? Да ему такое и в голову не придет. Он станет утверждать, что или наблюдения не точны, или в его расчеты вкралась ошибка, а возможно есть какая-то не открытая до сих пор планета, которая и вызывает указанное несоответствие наблюдений и расчетов. Кстати, именно так и было, когда английский астроном Дж. Адамс и независимо от него француз У. Леверье в 1846 г. вычислили орбиту еще не открытой планеты Нептун. Приведенный пример показывает, насколько сложен процесс обоснования теории и как трудно бывает убедить научное сообщество в необходимости принять новые идеи. По словам французского естествоиспытателя Ж.-Б. Ламарка, – «каких бы трудов не стоило открытие новых истин при изучении природы, еще большие затруднения стоят на пути их признания».

Сами критерии обоснованности и доказательности заметно изменяются со временем. «Истина, – по словам Ф. Бэкона, – дочь времени, а не авторитета».

3.  Наука дает не просто знание, но систематизированное знание о мире. Иными словами, научное знание – это не груда отдельных фактов, наблюдений и закономерностей. Научное знание определенным образом организовано. Оно включает в себя некоторые фундаментальные положения (принципы), из которых можно вывести множество следствий. Научная теория в области своей применимости охватывает широкий круг явлений и объектов. Например, механика может описывать с единых позиций и перемещение планет, и работу часов, и многие виды движений животных.

4.  Научное знание имеет открытый характер, поскольку оно доступно для профессиональной, компетентной критики. Даже если исследование засекречено, и допуск к его результатам ограничен, возможно критическое обсуждение полученных выводов, хотя круг специалистов при этом может быть довольно узким. Кстати, секретность может негативно сказываться на качестве научных исследований и на развитии науки в целом.

5.  Важной особенностью научного знания является тенденция к устранению из него всякой субъективности, связанной со спецификой личности ученого, его мировоззрением, его предпочтениями и вкусами.

Так, Г. Галилей полагал, что доказательством движения Земли служит явление морских приливов и отливов, хотя в его время И. Кеплером уже была высказана идея о том, что приливы и отливы вызваны влиянием Луны. Галилей эту идею отверг, хотя она подтверждалась наблюдениями. По мнению Галилея, признать влияние Луны на приливы и отливы значило признать сверхъестественную природу такого влияния (закон всемирного тяготения тогда еще не был открыт), т. е. признать возможность действия на расстоянии, что не укладывалось в рамки его мировоззрения.

В гуманитарных науках, например, в истории, личная позиция исследователя зачастую является определяющей для выводов исторической науки. Так, множество историков, изучавших Французскую революцию, даже опираясь на одни и те же документы и факты, давали порой различные трактовки событий.

6.  Наука исходит из того, что все сущее в мире может быть понято из него самого, без обращения к каким-либо вне - и надприродным силам, сущностям и факторам. Этим она отличается от теологии, которая так же как и наука стремится дать систематизированное и доказательное знание.

7.  Наука использует широкий арсенал методов и средств для познания мира (дедукцию и индукцию, анализ и синтез, абстрагирование и обобщение, идеализацию, аналогии, наблюдение, эксперимент, измерения и др.). Подробнее о научных методах и средствах речь пойдет далее.

Здесь же заметим только, что методы и средства, используемые в разных науках, не одинаковы. К примеру, нельзя экспериментировать с прошлым, будь то прошлое человеческой истории или этапы эволюции Вселенной. Различна степень математизации разных наук (сравним, например, физику и историю).

Однако, и естественные, и гуманитарные дисциплины, при всем различии своих методов и средств, по многим критериям, в том числе и по перечисленным выше, — с полным правом можно и должно считать науками.

Итак, научную деятельность отличают следующие особенности:

·  целевая установка на получение знания о мире;

·  обоснованность и доказательность получаемого знания;

·  представление знания в систематизированном виде;

·  открытый для критической экспертной оценки характер познавательной деятельности;

·  устранение из конечных результатов научной деятельности всего субъективного;

·  установка на возможность объяснения мира из него самого;

·  использование широкого арсенала методов и средств познания мира в соответствии со спецификой предметной области науки.

Наука подобна живой природе. Жизнь не может существовать не воплощаясь во множестве форм. Так же и наука. Многообразие ее методов и подходов обусловлено многообразием действительности, которую наука изучает. Вместе с тем мы можем говорить и о единстве науки, которое выражается во все более отчетливо вырисовывающихся взаимосвязях различных разделов науки и научных дисциплин.

1. ○ Чем отличается процесс познания в естествознании и в гуманитарных науках? (Сравните для примера научную деятельность физика и историка).

2. · В тексте параграфа шла речь о науке как познавательной деятельности. Однако продуктом науки являются не только знания. Чем же еще ценна наука?

3. * Известный отечественный литературовед писал: «… Никакого научного познания (в отличие от ненаучного) не существует: при открытии наиболее достоверных научных положений интуиция, фантазия, эмоциональный тонус играют огромную роль наряду с интеллектом. Наука же есть рационализированное изложение познанного, логически оформленное описание той части мира, которую нам удалось осознать, т. е. наука – особая форма сообщения (изложения), а не познания».

Как вы думаете, прав ли , и если прав, то в чем именно, а если он не прав, то в чем, по вашему мнению, состоит его заблуждение?

§ 2. Природа в зеркале науки

Урок-лекция

Два мира есть у человека:

Один, который нас творил,

Другой, который мы от века

Творим по мере наших сил.

Н. Заболоцкий

Что изучает естествознание? Можно ли объяснить природу средствами одной науки? Какова роль математики в естественнонаучном познании?

Закон природы. Природа как объект естествознания. Редукционизм. Математизация.

Физические законы. Состав атомного ядра. (Физика, 7 – 9 кл.).

Мысль и образ

Васильев. Перед грозой

В разное время слово природа понималось по-разному. К примеру английский ученый ХVII в. Роберт Бойль писал: «Природу в целом я называю Космическим Механизмом, то есть совокупностью всех механических свойств материальных тел – формы, массы, движения и т. д.»

Совершенно иначе писал о природе русский поэт :

Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык …

Какой из приведенных взглядов на природу, (или может быть какой-то иной) представляется вам правильным или, по крайней мере, более близким и почему?

ЧТО ИЗУЧАЕТ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ? Термин естествознание обозначает широкую познавательную область, ориентированную на исследование мира Природы во всем его многообразии. Если искусство может не только отражать природный мир, например, в пейзажной живописи, но и создавать свои «миры» средствами музыки, архитектуры, скульптуры и т. д., то естествознание открывает все, что есть и/или было в Природе, в объективно существующем вокруг нас мире.

Современное естествознание – система сложная, неоднородная и многоплановая. Традиционно выделяют некоторую совокупность наук, составляющих основу естествознания. К числу таких наук относят физику, астрономию, химию, биологию, геологию. Каждая из этих наук объединяет множество дисциплин. Так, физика включает механику, оптику, электродинамику, квантовую механику. Кроме этого, существует множество наук, возникших на стыке разных дисциплин, например, астрофизика, физическая химия, биохимия.

Итак, естествознание изучает природу, т. е. тот мир, который окружает человека и который не зависит от его сознания. Этот мир может быть предметом внимания не только ученого-естественника, но и писателя, художника, фотографа, да, и вообще любого человека. Каждый из них может любоваться небом и закатом. Но профессиональный интерес ученого-естественника отличается от взгляда простого созерцателя. Его, ученого, интересует, почему небо голубое, а закат красный, а главное – какие законы природы определяют небесную голубизну и красоту заката.

Иными словами, для естествоиспытателя природа – это первозданный мир, на который он смотрит под определенным углом зрения, считая этот мир естественно упорядоченным и закономерным, т. е. полагая, что события в этом мире происходят естественно-причинно без участия в них каких-либо произвольных сил или существ. Как сказал И. Кант, «природа есть существование вещей, насколько оно определено общими законами».

Таким образом, естествознание предполагает изучение чего-то, изначально обладающего естественным порядком, подчиняющегося естественным законам. Восприятие мира научно предполагает выработку специального взгляда на окружающий мир.

СУЩЕСТВУЮТ ЛИ В ПОЗНАНИИ НАУКИ-ЛИДЕРЫ? В течение долгого времени лидером естествознания считалась физика. Именно в ходе развития физики вырабатывались и вырабатываются основные модели мира и его познания. Свое приоритетное положение в естествознании физика обрела в наиболее ясной форме в XIX в., когда обосновывала законы природы. В ХХв. на лидирующие позиции, кроме физики, выходят биология, кибернетика.

Так, например, спор о возрасте Земли, возникший во второй половине XIX в. между физиками и представителями «описательных» наук того времени – геологами и биологами – наглядно показал доминирующее положение физики в иерархии наук о природе. Доказательность физических доводов физиков была ничуть не выше, чем у геологов и натуралистов, которые располагали множеством данных, свидетельствовавших о том, что возраст Земли исчисляется сотнями миллионов лет. Но, тем не менее, предпочтение отдавалось позиции физиков, считавших, что Земля много моложе, так как за ними стоял авторитет физической теории. И только когда в рамках самой физики были найдены аргументы, подтверждавшие правоту геологов и биологов, новая оценка возраста Земли (по современным данным – около 4,5 млрд лет) была принята научным сообществом.

Вместе с тем универсальность методов физики и правомерность сведе΄ния (редукции) теоретического и эмпирического материала всех естественных наук к физическим законам неоднократно ставилась под сомнение. Особенно остро стоял вопрос о сводимости биологии к физике.

Сама по себе идея редукционизма (от лат. reductio – возвращение, отодвигание назад) имеет древние корни. Например, Пифагор полагал, что в основе мироздания лежит гармония чисел. Аристотель считал, что мир подобен животному организму. В XVII в. Р. Декарт вдохновлялся идеей представления организма в виде механической машины. Идея сведения всех естественных наук к механике, начиная с XVII в. получает широкое распространение. В XIX в. роль механики стала играть физика, именно ее начали воспринимать как идеал естественной науки, к которому должны стре-
миться, и в итоге сводиться, все остальные естественно-научные дисциплины.

История науки знает примеры попыток иных редукций, скажем, описания химических явлений в биологических терминах. Так, в конце XVII – начале XVIII вв. кислоты рассматривались некоторыми химиками как объекты мужского пола, а щелочи – женского. Еще раньше, в эпоху средневековой алхимии (XIV–XV вв.), было распространено убеждение о том, что минералы растут подобно растениям из семян и при благоприятных условиях проходят полный цикл роста и созревания.

Однако уже в XIX в. некоторые исследователи природы усомнились в принципиальной возможности редуцировать химию к физике, а биологию сделать разделом физики и химии. Их позицию в поэтической форме выразил И. Гете:

Спешат явленья обездушить,

Забыв, что если в них нарушить

Одушевляющую связь,

То больше нечего и слушать.

Проблема редукционизма очень сложна. С одной стороны успехи редукционизма известны. Например, на базе механистической картины мира уже к середине XIX в. удалось с единой точки зрения описать многие процессы на Земле и на небе. Термодинамика и квантовая механика позволяют описать и объяснить свойства и строение химических веществ.

С другой стороны главная слабость редукционизма – это утверждение о том, что свойства любого сложного образования (молекулы, клетки, организма) и закономерности его функционирования полностью определяются свойствами и закономерностями составляющих его частей.

Весьма популярной идеей сегодня является идея эмерджентности (от агл. emergent – внезапно возникающий) т. е. возникновения новых свойств у совокупности объектов, в результате чего целое приобретает свойства, отсутствующие у его частей. Эта идея является ведущей идеей холистского (целостного) подхода.

Однако часто бывает сложно ответить на вопрос: что есть часть целого? Действительно, что считать частью организма – орган, клетку, отдельные органические молекулы? Все зависит оттого, какой уровень организации биологической системы мы рассматриваем. При осмыслении целостного подхода важно подчеркнуть, что целое не функционирует на основе законов, которым подчиняются составляющие его элементов.

В научных исследованиях реализуются и целостная установка (когда четко обозначена проблема или дается описание исследуемой области), и редукционистская (когда ученый переходит к развернутому решению проблемы и теоретическому описанию).

МАТЕМАТИЗАЦИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК. Специфическая особенность научных исследований в области естествознания состоит в широком использовании математики. Математика служит и средством познания и языком естественных наук (и не только естественных). Сила математики состоит в том, что она анализирует определенные соотношения в какой-либо системе объектов, абстрагируясь от природы системы и объектов.

В конце 30-х годов XX в. было открыто деление ядра урана под воздействием налетающего на него нейтрона. При таком делении выделяется энергия в виде кинетической энергии новых образовавшихся ядер (рис. 1.).

Рис. 1. Деление ядра урана под воздействием налетающего нейтрона с образованием вторичных нейтронов (обозначены символами n)

Как видно на рисунке, в результате процесса образуются три (иногда два) новых нейтрона, которые, сталкиваясь с другими ядрами урана, в свою очередь, могут вызвать деление их ядер. Допустим, что такое деление происходит через время Dt после образования этих нейтронов, и попробуем вычислить, как со временем будет возрастать число разделившихся ядер. Ваших математических знаний хватит для решения этой задачи. Если в момент времени t = 0 число разделившихся ядер N0, то через время Dt их число утроится, через время 2Dt произойдет еще одно «утроение» и т. д. Образуется известная вам геометрическая прогрессия: через время nDt число разделившихся ядер будет 3nN0. То есть спустя время t = nDt с начала деления число ядер будет определяться выражением N(t)=3t/DtN0. Такой закон возрастания со временем носит взрывной характер (рис. 2), поэтому соответствующая ядерная реакция протекает как взрыв и реализуется в атомной бомбе.

Рис. 2. График зависимости числа разделившихся ядер от времени, иллюстрирующий взрывной характер рассмотренной ядерной реакции

А теперь рассмотрим систему совершенно другой природы. Представьте себе некоторую абстрактную популяцию животных. Предположим, что животное данного вида достигает половой зрелости спустя время Dt после рождения, после чего каждая пара животных дает потомство из 6 детенышей. Допустим, что время жизни животного после рождения детеныша много меньше величины Dt, и что у животных достаточно корма и нет врагов. Попробуйте вычислить, с какой скоростью возрастает число животных со временем. Вы получите абсолютно те же самые результаты, что и при делении ядер урана. (Естественно, что время Dt в данном случае во много раз больше, чем в предыдущей задаче). Конечно, рост реальной популяции со временем, определяется более сложными законами, однако в ряде случаев этот рост носит взрывной характер, подобный ядерному взрыву (см. § 37).

Таким образом, совершенно различные по природе объекты (к рассмотренным выше примерам можно добавить химическую систему, в которой реализуется химическая взрывная реакция) описываются одинаковыми математическими уравнениями. Отсюда создается впечатление, что математические уравнения, по выражению Г. Герца, «мудрее, чем мы».

Математика дает естествознанию огромное разнообразие абстрактных структур и методов, которые сами по себе не связаны с реальностью. Естествознание же выбирает и использует только те из них, которые осмыслены с его позиций. Обращению к математическому аппарату должен предшествовать детальный анализ возможностей его использования в данной области. Для ученого-естественника важно соотнести математические структуры с величинами, только тогда математический аппарат будет работать, т. е. давать содержательную информацию об объективной деятельности.

Итак, естествознание – это система экспериментальных наук, имеющих общие объекты изучения и методы их исследования. Естествознание использует математические методы исследования в качестве языка описания, моделирования и прогнозирования различных явлений. Роль математических методов в естествознании зависит от специфики конкретной научной области.

1. * Решите задачу о росте числа животных в популяции (см. с. 14) при несколько измененных условиях: после рождения детенышей животные живут столько же лет, сколько и до рождения, но уже не рождая новых детенышей.

2. * Часто можно слышать, что наука началась, когда человек перешел от чтения и комментирования древних авторов, например, Аристотеля, к изучению живой природы. Согласны ли вы с таким утверждением?

§ 3. Физики и лирики

Урок-семинар

Неверно рассуждает математик, если хочет циркулем измерить божью волю, но не прав и богослов, если он думает, что на Псалтири можно научиться астрономии или химии.

Как отражают мир наука и искусство?

Нужны ли гуманитарию естественно-научные знания?

Нужна ли науке мораль?

Цель семинара: Понять соотношение между такими компонентами культуры, как наука, искусство, мораль.

План семинара:

1. Содержание понятий: культура, наука, искусство, гуманитарные и естественнонаучные знания, картина мира, мировоззрение.

2. Взаимовлияние науки и искусства.

3. Проблема нравственности в науке.

Необходимые источники информации

1. Ф е й н б е р г культуры. Интуиция и логика в искусстве и науке. − М.: Наука, 1992.

2. А л е к с е е в и мировоззрение. − М.: Сов. Россия, 1987.

3. Б и б л е р В. С. От наукоучения − к логике культуры. (Два философских введения в XXI век). − М.: Политиздат, 1990, – с. 413.

О первовпечатленья бытия!

Овалом света

маленькое «я»

ослеплено

и оползнями шума

оглушено, засыпано.

Ему

приспособляться сразу ко всему

приходится.

О как неравен бой!

Вся сложность мира борется с тобой,

весь вес, все время,

и пространство света.

Мир так огромен,

так ничтожен ты

меж глубины его и высоты,

но выхода, кроме победы, нету!

Б. Слуцкий

О чем эти стихи? О тебе, обо мне, о человеке. О тех, кто пытается пройти сложный, иногда трагический, но неизбежный и прекрасный путь познания − себя, мира, общества, человеческих отношений. Издревле две сферы проявления творческих возможностей человека − наука и искусство − ведут между собою спор: какая из них нам более верно отражает мир и какая нужнее человеку. Попробуем разобраться в этом, обратившись к литературе, указанной в данном параграфе.

Тема для обсуждения 1. Попробуем разобраться в том, что такое: культура, наука, искусство, гуманитарные и естественно-научные знания, картина мира, мировоззрение?

Найдите определения этих понятий в словарях. Обсудите, какие из них являются наиболее широкими? Есть ли разночтения в определении понятий? Какое из понятий – картина мира или мировоззрение − является личностно-образующим, значимым для деятельности человека и его отношения к действительности? Связаны ли между собой научная картина мира и мировоззрение?

Дополнительные источники информации

Философский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1983.

Тема для обсуждения 2. Найдите в истории культуры примеры вечного спора физиков и лириков. Можно ли на ваш взгляд, «поверить алгеброй гармонию»?

Дополнительные источники информации

Д м и т р и е в Ньютон. − СПб.: Алитея, 1999.

Тема для обсуждения 3. Обсудите примеры применения научных открытий в искусстве, повлиявших на его развитие. Приведите факты из биографии великих художников и писателей, свидетельствующие об их высоком уровне образованности.

Дополнительные источники информации

1. С в а с ь я н мировоззрение Гете. − Ереван.: Изд. АН Армении, 1983.

2. Ритм, пространство, время в литературе и искусстве. / Отв. ред. Его-ров Б. Ф. − Л.: Наука, 1984.

Тема для обсуждения 4. Великий Гомер в «Одиссее» так точно описал звездное небо, что по его поэме можно решать астрономические задачи.

«Радостно парус напряг Одиссей и, попутному ветру

Вверившись, поплыл. Сидя на корме и могучей рукою

Руль обращая, он бодрствовал; сон на его не спускался.

Очи, и их не сводил он с Плеяд, с нисходящего поздно

В море Воота, с Медведицы, в людях еще Колесницы

Имя носящей, и близ Ориона свершающей вечно

Круг свой, себя никогда не купая в водах Океана.

С нею богиня богинь завещала ему неусыпно

Путь соглашать свой, ее оставляя по левую руку...»

Трудно представить, но по этому описанию плавания Одиссея от нимфы Калипсо к острову Схерия с помощью звездной карты можно определить, в какое время года, в каком месяце и по какому направлению совершал Одиссей этот путь.

Решите задачу Гомера, текст которой приведен в параграфе. Используйте звездную карту. Определите, в каком направлении плыл Одиссей, если видел заходящим созвездие Волопаса (Воота) и смотрел на Плеяды?

Дополнительные источники информации

В о р о н ц о в-В е л ь я м и н о в задач и практических упражнений по астрономии. − М.: Наука, 1977.

Тема для обсуждения 5

Образ и мысль

Леонардо да Винчи. Мадонна Литта

История искусства знает примеры, когда великие творения раскрывали тайны мироздания. Присмотритесь к знаменитой картине Леонардо да Винчи «Мадонна Литта», написанной в начале XVI в. За спиной Мадонны два окна, в которых виден прекрасный пейзаж, изображенный с огромной высоты. Подумайте, как мог Леонардо, живший в эпоху, когда люди и мечтать не могли о том, чтобы подняться в воздух, показать мир, недоступный фантазии простого смертного? Предложите ваши версии ответа на вопрос и обоснуйте их.

Дополнительные источники информации

Современные исследователи творчества Леонардо обнаружили немало и других загадок в его произведениях. Если вам интересно узнать о них, откройте книгу писателя Дэна Брауна «Код да Винчи», который излагает свою, хоть и не бесспорную, версию трактовки некоторых произведений художника.

Образ и мысль

Тема для обсуждения 6

Сальвадор Дали. Предчувствие гражданской войны

В 1936 г. в начале братоубийственной войны в Испании Сальвадор Дали создает произведение «Предчувствие гражданской войны». Если вы рассмотрите его, то, несмотря на «странность» образов, получите самое исчерпывающее представление о том, что есть гражданская война.

Возможно, вы вспомнили другие примеры провидческой (прогностической) роли искусства.

Тема для обсуждения 7. Приведите примеры взаимного влияния науки и искусства в наши дни. Как взаимодействуют наука и искусство в культуре?

Дополнительные источники информации

М е й л а х Б. С. На рубеже науки и искусства. − Л.: 1971.

Тема для обсуждения 8. Обсудите проблему нравственности в науке. Приведите примеры сложных с точки зрения общечеловеческой нравственности ситуаций, находящихся в условиях принятия решений о применении тех или иных научных открытий на практике.

Дополнительные источники информации

Г и р г и н о в Г. Наука и творчество. − М.: 1979.

Подведение итогов

Наука и искусство различаются методом постижения мира − рассудочным или чувственным, в большей степени логическим или образным. Они сливаются воедино в исторически определенной картине мира − результате всестороннего общественного познания действительности, зависящем от уровня развития науки, техники, искусства, культуры в целом.

§ 4. Наука и псевдонаука

Урок-практикум

Если на клетке слона прочтешь надпись «буйвол», не верь глазам своим.

Козьма Прутков

По каким критериям можно различить науку и псевдонауку? Зачем псевдонауке рядиться в «белые одежды» научного знания? Отвечает ли астрология критериям научного знания? Насколько оправдываются астрологические прогнозы?

Признаки и критерии научного знания (см. § 1).

Цель работы: проверить с помощью звездной карты, как строятся предсказания астрологов, верны ли они сегодня? На какой астрономической базе построена астрология? Чем отличается наука от псевдонауки?

Оборудование: карта звездного неба с накладным кругом.

План работы: Последовательно выполните задания и сделайте вывод, чем отличается одна из естественных наук – астрономия − от астрологии.

Мысль и образ

Мауриц Эшер. Водопад

Как вы думаете, чем отличается характер рассуждений и аргументации в науке и в тех областях, которые в данную эпоху относят к псевдонауке? Может ли гравюра Эшера служить символом псевдонаучных рассуждений?

В предыдущих параграфах вы знакомились с особенностями научного знания. В то же время существует масса измышлений, носящих иногда сенсационный характер, которые «рядятся» под науку. Ученые называют их лженауками или псевдонауками. Как можно отличить псевдонауку от одной из естественных наук? Вопрос это не простой, и иногда необходимы знания специалиста, чтобы судить о научности того, что предлагается. В основном любую псевдонауку можно отличить, пользуясь одним из двух критериев:

1) развиваемые измышления не основаны на опытных фактах, или опытные факты, на которых они основаны, нельзя признать объективными;

2) развиваемые измышления не дают каких-либо новых предсказаний, которые можно было бы проверить или опровергнуть объективным опытом, или такая проверка принципиально не проводится.

Мы попробуем разобраться, почему, известная вам астрология рассматривается учеными как псевдонаука.

Задание 1. Во время урока учитель (или ваш товарищ) зачитывает солнечный гороскоп – предсказания астролога о характере рожденных под разными знаками зодиака. Читающий не называет знаки зодиака, о которых идет речь и изменяет привычный порядок следования созвездий в этом гороскопе. Во время чтения отметьте по 10-балльной шкале, на сколько черты, приписываемые рожденному под каждым зодиакальным знаком, соответствуют вашим чертам характера. Затем читающий перечисляет порядок знаков, зачитанного гороскопа. Выясните, у скольких человек в классе совпали их знак зодиака и предсказание, приписываемое этому знаку. Максимальные баллы (8–10 из 10).

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4