Интегративные качества | Динамика формирования интегративных качеств |
1. Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками | Крупная и мелкая моторика хорошо скоординированы. Освоенные действия выполняются точно, быстро. Художественное творчество (мелкая моторика) См. интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками» |
2. Любознательный, активный | Познавательная активность ярко проявляется как в совместной деятельности со взрослым, так в самостоятельной деятельности ребёнка. Четко прослеживаются познавательные интересы и предпочтения. Устойчивая любознательность проявляется в углублённом исследовании не только нового, но и уже известного. Художественное творчество Продолжает проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Интересуется историей создания произведений искусства. Проявляет активность при обсуждении вопросов, связанных с событиями, которые предшествовали изображённым в произведении искусства и последуют за ними. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни. Активно использует разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных и поставленных другими целей |
3. Эмоционально отзывчивый | Способен эмоционально откликаться на происходящее, проявлять эмоциональную отзывчивость. Регулирует проявления эмоций, соотносит их с общепринятыми способами выражения. Художественное творчество Эмоционально откликается на произведения изобразительного искусства и может «прочитывать» настроение героев, состояние природы, воспринимать и понимать средства выразительности, с помощью которых народные мастера и художники добиваются создания образа. Сопереживает персонажам в произведениях изобразительного искусства. |
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | В общении преобладают конструктивные способы разрешения конфликта. Самостоятельно ориентируется на партнёра (без указания и просьб взрослых и детей). Проявляет большую инициативность при общении и взаимодействии как со сверстниками, так и со взрослыми. Художественное творчество Участвует в партнёрской деятельности со взрослым. Способен согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о том, что будет изображено каждым из детей на общей картинке, в сюжетной лепке, аппликации, конструировании, и действовать в соответствии с намеченным планом |
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения | Выделяет элементарные социальные нормы как правила своего поведения, в том числе в соответствии с гендерными эталонами. Замечает и негативно относится к их несоблюдению. Художественное творчество Может управлять своим поведением. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: приходит на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; доброжелательно и конструктивно анализирует и оценивает продукты деятельности других; бережёт, экономно использует и правильно хранит материалы и оборудование для изобразительной деятельности. |
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения. | Интеллектуальные задачи решает с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств. При решении личностных задач может самостоятельно ставить цели и достигать их. Художественное творчество Способен в процессе создания изображения следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим, до получения результата. |
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе | Художественное творчество В рисунке и лепке выразительно передаёт то, что для него (мальчика или девочки) интересно или эмоционально значимо, отражая характерные признаки: очертания формы, пропорции, цвет. Самостоятельно находит в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения. Проявляет интерес к истории народных промыслов. Испытывает чувство уважения к труду народных мастеров и гордится их мастерством. |
8. Овладевший универсальными предпосылками | Способен воспринимать и удерживать составную инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа её выполнения, описывать процесс выполнения задания, проводить его самоанализ, давать самооценку результатов. Умеет действовать по собственному плану. Художественное творчество Умеет слушать взрослого и выполнять его инструкцию. При создании рисунка, лепки, аппликации и в конструировании умеет работать по правилу и образцу Способен под руководством взрослого и самостоятельно оценить результат собственной деятельности, определить причины допущенных ошибок, наметить пути их исправления и добиться результата. |
Требования к уровню усвоения программного материала по разделу «Аппликация» образовательная область «Художественное творчество»
В результате изучения данного предмета в подготовительной к школе группе воспитанник должен:
v Воспитывать любовь к различным видам искусства;
v Развивать художественный вкус;
v Воспитывать у детей организованность, дисциплинированность, коллективизм, умение и желание оказывать друг другу помощь;
v Различать виды изобразительного искусства;
v Высказывать простейшие суждения о картинах, предметах народного декоративно – прикладного искусства;
v Композиционно правильно располагать изображение;
v Использовать бумагу разной фактуры для создания выразительного образа;
v Составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных форм, включать в изображения птиц и животных по типу народного декоративно – прикладного искусства.
Ф И ребенка | Владение культурно- гигиеническими навыками | Любознательный, активный | Вывод | Эмоционально отзывчивый | Владение средствами общения | Вывод | Способность управлять своим поведением | Вывод | Способность Решать интеллектуальные и личностные задачи
| Первичные представления осебе, семье,обществе
| Вывод | Владениеуниверсальными предпосылками учебной деятельности | Владение необходимыми умениями и навыками | Вывод | Общий Вывод |
Протоколы промежуточных результатов освоения основной общеобразовательной программы подготовительной группы в образовательной области «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками: (мелкая моторика) См. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками»
Любознательный, активный:
1. Проявляет интерес к произведениям народного декоративно-прикладного и изобразительного искусства с понятным для него содержанием, задаёт вопросы.
2.Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни с изобразительными материалами, пластическими материалами, используя различные способы действия с ними, деталями конструктора.
Эмоционально отзывчивый:
Начинает эмоционально откликаться на произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится)
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками:
1. Начинает проявлять заинтересованность в сотрудничестве со взрослым как с партнёром. Участвует в обсуждении будущего продукта деятельности.
2.Начинает воспринимать со стороны взрослого замечания, предложения, направленные на совершенствование созданного им продукта.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения:
1. Может управлять своим поведением под руководством взрослого и в тех случаях, когда это для него интересно или эмоционально значимо.
2. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: не использует работу сверстника без его разрешения; по окончании работы убирает своё рабочее место.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения:
Способен ставить несколько простых, но взаимосвязанных целей (нарисовать и закрасить созданное изображение) и при поддержке взрослого реализовывать их.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе:
1.Примитивно изображает то, что для него (мальчика или девочки) интересно, — себя, своих друзей, родных и близких, образы окружающего мира (овощи, фрукты, деревья, кустарники, животные, человек, сооружения, машины и т. д.); явления природы (дождь, снегопад и т. д.) и яркие события общественной жизни (праздники и т. д.).
2. Начинает самостоятельно находить для изображения простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе и природе.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
Слушает взрослого и выполняет его инструкцию
Овладевший необходимыми умениями и навыками:
1. в штрихах, мазках и в пластической форме улавливать образ и рассказывать о нём.
В рисовании:
2. понятно для окружающих изображать всё то, что вызывает у него интерес;
3.передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет;
4. путём смешивания краски создавать цветовые тона и оттенки.
В лепке:
5. действуя с пластическим материалом (глиной, пластилином, пластической массой) отщипывать или отрывать от основного куска небольшие комочки и раскатывать их круговыми и прямыми движениями ладоней рук;
6. соединять готовые части друг с другом;
7.украшать созданные изображения с помощью стеки и налепов.
В аппликации:
8. разрезать ножницами длинную полоску бумаги на короткие полосы;
9. составлять по образцу композицию из двух — четырёх готовых вырезанных из бумаги форм и наклеивать их.
В конструировании:
10.различать детали конструктора по цвету и форме (кубик, кирпичик, пластина, призма);
11. располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырёхугольника), ставить их плотно друг к другу, на определённом расстоянии;
12. создавать варианты конструкций с добавлением других деталей (на столбики ворот ставить трёхгранные призмы, рядом со столбами —кубики и т. д.);
13. изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд);
14. практически знакомиться со свойствами разной бумаги;
15. владеть способами конструирования путём складывания квадратного листа бумаги: 1) по диагонали; 2) пополам с совмещением противоположных сторон и углов и уметь изготавливать простые поделки на основе этих способов
Оценка уровня развития
0 бал - большинство компонентов недостаточно развиты
1 бал – отдельные компоненты не развиты, соответствует возрасту
2 бала - высокий
Литература и средства обучения
1. «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников» Москва «Просвещение» 2008
2. «Изобразительная деятельность в д/с» Москва «Сфера» 2010
3. «Занятия по изобразительной деятельности в детской саду» Москва «Просвещение» 1981
4. «Изобразительная деятельность в детском саду» М: «Мозайка и Синтез» 2001.
5. «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности» М: «Просвещение» 1996
6. ., «Коллективное творчество детей» Русское педагогическое агентство 1998
7. «Детская одаренность: развитие средствами искусства» Русское педагогическое агентство 1999
8. , «занятия с дошкольниками по изобразительному искусству» М: «Сфера» 1999
9. З. Марина «Лепим из пластилина» Санкт –Петербург «Кристалл»1997
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
