Наименование разделов и тем | Всего часов по учеб-ному плану | Виды учебных занятий | СРС | |
Ауд. занятия, в том числе | ||||
Лек-ции | Прак. сем. занятия | |||
Тема. Понятие и сущность реструктуризации Объект и предмет дисциплины «Теоретические основы реструктуризации». Место дисциплины в системе экономических наук. Основные определения и сущность дисциплины. Цели и задачи дисциплины. Общие понятия реструктуризации. Условия проведения реструктуризации Соотношение понятий: реформирование, реорганизация и реструктуризация. Поглощение. Слияние. Выделение. Разделение. Присоединение. Реинжиниринг. Законодательная и методологическая база реструктуризации. | 6 | 0,4 | 0,6 | 5 |
Тема. Потребности и возможности процедуры реструктуризации Потребности процедуры реструктуризации. Внешние и внутренние предпосылки реструктуризации. Типы кризиса: кризис стратегии, кризис результатов деятельности, кризис ликвидности. Цели процесса реструктуризации. Доарбитражные и арбитражные процедуры реструктуризации. Юридические аспекты реорганизации. Мероприятия оперативного и долгосрочного (стратегического) характера. Активная и пассивная стратегии реструктуризации. Функциональные сферы преобразований. Проблемы и факторы успеха реструктуризации. Критерии эффективности деятельности предприятий и их использование при разработке и оценке вариантов реструктуризации. Оценка стоимостного разрыва, операционного, управленческого и финансового эффектов реструктуризации. Возможности процедуры реструктуризации. Основные этапы реструктуризации (реинжиниринга). | 7 | 0,4 | 0,6 | 6 |
Тема. Денежный поток как инструмент управления стоимостью организации в процессах реструктуризации Понятие денежного потока. Денежный поток как инструмент управления стоимостью организации в процессах реструктуризации. Роль финансовой реструктуризации в формировании притоков и оттоков денежных средств. Определение и расчет денежного потока. Экономическое содержание метода дисконтированных | 7 | 0,4 | 0,6 | 6 |
Тема. Стоимость компании Понятие «стоимость компании». Создание стоимости компании. Факторы, влияющие на стоимость компании. Определение видов стоимости: рыночная, инвестиционная, фундаментальная (внутренняя), ликвидационная, принудительная стоимость и стоимость действующего предприятия. Методические подходы к оценке предприятий. Применение внутренней стратегии создания стоимости. Этапы создания стоимости предприятия. Лидерство по затратам. Дифференциация. Операционные, инвестиционные и финансовые стратегии. | 6 | 0,4 | 0,6 | 5 |
Тема. Виды реструктуризации Понятие текущей, инвестиционной и финансовой деятельности. Текущая, инвестиционная и финансовая реструктуризация. Понятие корпоративного реструктурирования. Мотивы для реструктуризации. Виды деятельности по стратегическому направлению реструктуризации: расширение, сокращение, сохранение, сохранение собственности и контроля. Оперативная и стратегическая реструктуризация. | 7 | 0,4 | 0,6 | 6 |
Тема. Оперативная реструктуризация Специфика реструктуризации кризисных предприятий. Сущность и задачи оперативной реструктуризации. Анализ внутренних причин кризиса и условий реструктуризации. Основные направления работы и результаты оперативной реструктуризации. Признаки ухудшения финансового положения предприятия. Показатели финансовой и экономической устойчивости предприятия. Точки повышенной опасности в производственной, инвестиционной и финансовой деятельности предприятия. Расчет точки безубыточности. Оценка операционного и финансового риска. Использование методов факторного анализа для выявления внутренних резервов и возможностей экономии материально-технических ресурсов. Основные направления реструктуризации материальных активов и долговых обязательств. Разработка плана финансового оздоровления. | 7 | 0,4 | 0,6 | 6 |
Тема. Стратегическая реструктуризация Сущность и задачи стратегической реструктуризации. Стратегический анализ бизнес-портфеля предприятия. Стратегии интегрированного роста, концентрированного роста, диверсифицированного роста. Прямая и обратная вертикальная интеграция, горизонтальная интеграция, несвязанная диверсификация. Слияния и поглощения. Составляющие синергетического эффекта. Виды экономии, обусловленной масштабами деятельности. Стратегии сокращения бизнеса. Преобразование структуры и системы управления. Создание дочерних фирм, холдингов, финансово-промышленных групп. Реструктуризация на основе создания бизнес-единиц. Образование центров финансовой ответственности. Центры затрат, доходов, прибыли и инвестиций. Реинжиниринг бизнес-процессов: сущность, принципы, этапы проведения. Факторы успеха и причины неудач проектов по реинжинирингу бизнес-процессов. | 7 | 0,4 | 0,6 | 6 |
Тема. Реструктуризация кредиторской и дебиторской задолженности. Реструктуризация задолженности в бюджет и внебюджетные фонды Понятие, сущность и структура кредиторской и дебиторской задолженности. Реструктуризация кредиторской задолженности. Реструктуризация задолженности по банковским кредитам: краткосрочные и долгосрочные обязательства; отсрочка; рассрочка; кредит. Реструктуризация кредиторской задолженности перед поставщиками и подрядчиками. Реструктуризация задолженности по оплате труда. Реструктуризация дебиторской задолженности. Сущность и содержание понятий налог и сбор. Налоговый кодекс РФ. Три способа реструктуризации фискальной задолженности предприятий. Отсрочка и рассрочка. Налоговый кредит. Инвестиционный налоговый кредит. Понятие и виды внебюджетных фондов. Порядок проведения реструктуризации задолженности по страховым взносам в государственные социальные внебюджетные фонды, начисленным пеням и штрафам. Основание для рассмотрения вопроса о реструктуризации. Содержание решения налогового органа о реструктуризации. | 7 | 0,4 | 0,6 | 6 |
Тема. Технология разработки программы реструктуризации Определение целей развития и критериев их достижения. Анализ сильных и слабых сторон предприятия. Общая диагностика состояния и тенденций развития предприятия. Анализ «проблемного поля» и выделение ключевых проблем. Формирование путей и проектов решения проблем. Оценка инновационного потенциала предприятия. Выделение приоритетных направлений деятельности. Прогнозирование, анализ и оценка вариантов реструктуризации. Оценка источников ресурсов и их распределение. Выделение первоочередных проектов. Формирование команд. Проработка и защита первоочередных проектов. Выбор и фиксация стратегии реструктуризации. Разработка программы реструктуризации. Оформление основных предложений в виде бизнес-плана реструктуризации. Определение первоочередных организационных шагов. Организация проведения реструктуризации. | 7 | 0,4 | 0,6 | 6 |
Тема. Особенности реструктуризации в процедурах несостоятельности Экономическая сущность, причины несостоятельности. Методы выявления предприятий, финансовое состояние которых может привести к банкротству. Правовые аспекты регулирования процедур несостоятельности. Судебные и внесудебные процедуры несостоятельности. Критерии неплатежеспособности предприятий. Правовые аспекты реструктуризации предприятий в целях восстановления их платежеспособности. Внешнее управление имуществом должника. Санация. Подходы к реструктурированию бизнеса при процедурах ликвидации несостоятельных предприятий. Типовой план финансового оздоровления неплатежеспособного предприятия (бизнес-план). | 7 | 0,4 | 0,6 | 6 |
Всего | 68 | 4 | 6 | 58 |
Материалы для итогового контроля знаний
Вопросы к экзамену (зачету)
1. Сущность реструктуризации.
2. Цели и задачи реструктуризации.
3. Законодательная и методологическая база реструктуризации.
4. Соотношение понятий: реформирование, реорганизация и реструктуризация.
5. Потребности и возможности процедуры реструктуризации.
6. Денежный поток как инструмент управления стоимостью организации в процессах реструктуризации.
7. Определение и расчет денежного потока.
8. Методика дисконтирования денежного потока.
9. Модель дисконтированного денежного потока и стоимость компании.
10. Управление денежным потоком.
11. Опишите процесс создания стоимости организации.
12. Назовите факторы, влияющие на стоимость предприятия.
13. Виды стоимости.
14. Подходы к оценке предприятий.
15. Назовите и опишите этапы создания стоимости предприятия.
16. Применение внутренней стратегии создания стоимости.
17. Базовые операционные стратегии (лидерство по затратам, дифференциация).
18. Текущая, инвестиционная и финансовая реструктуризация.
19. Определите сущность и задачи оперативной реструктуризации.
20. Сформулируйте признаки кризисного финансового состояния предприятия.
21. Покажите возможные пути достижения точки безубыточности.
22. Определите направления реструктуризации материальных активов.
23. Определите направления реструктуризации долговых обязательств.
24. Раскройте сущность и задачи стратегической реструктуризации.
25. Охарактеризуйте методику стратегического анализа бизнес-портфеля предприятия.
26. Охарактеризуйте основные типы стратегий роста.
27. Раскройте механизм функционирования системы центров финансовой ответственности.
28. Охарактеризуйте основные принципы реинжиниринга бизнес-процессов.
29. Реструктуризация кредиторской задолженности.
30. Реструктуризация задолженности в бюджет и внебюджетные фонды.
31. Сформируйте перечень этапов разработки программы реструктуризации.
32. Охарактеризуйте методы анализа «проблемного поля» предприятия.
33. Опишите методику оценки бизнеса реструктурируемого предприятия.
34. Раскройте содержание типовой программы реструктуризации предприятия.
35. Определите основные разделы бизнес-плана реструктуризации.
36. Конструкторско-технологические причины неплатежеспособности предприятий.
37. Финансово-экономические причины несостоятельности предприятий.
38. Управленческие причины несостоятельности предприятий.
39. Меры восстановления платежеспособности.
40. Особенности реструктуризации в процедурах несостоятельности.
Темы семинарских занятий
Методические рекомендации преподавателю
по организации семинарского занятия
Начинается семинар со вступительного слова преподавамин.). Педагог называет тему семинара, цель и задачи обучающихся, выбирая такие формулировки, которые будут мотивировать студентов для активной работы на занятии. При этом истинные задачи семинара могут не оглашаться. Преподаватель обращает внимание на узловые проблемы для обсуждения, указывает форму проведения занятия и порядок работы в ней. По форме вступительное слово должно быть лаконичным, логически стройным. В содержании его наряду с другими вопросами, преподаватель должен обязательно подчеркнуть связь темы с будущей деятельностью выпускника института, с современной жизнью.
Важнейшей частью семинарского занятия является обсуждение вопросов. В зависимости от формы занятия преподаватель, сформулировав вопрос, предлагает выступить желающим или сделать сообщение (фиксированное выступление), заранее подготовленное студентом. Необходимо создавать на семинаре атмосферу творческой дискуссии, живого, заинтересованного обмена мнениями. В ходе семинара важно, чтобы студенты внимательно слушали и критически оценивали выступления коллег. Для этого преподавателю не следует сразу после выступления студента самому указывать на допущенные ошибки. Лучше предоставить эту возможность участникам семинарского занятия. После обсуждения очередного вопроса преподаватель должен подвести краткий итог обсуждения, указав на обнаружившиеся проблемы и ошибки в знаниях студентов.
Важным этапом семинара является заключительное слово преподавателя. В заключительном слове в конце семинара преподаватель:
а) дает общую оценку прошедшего занятия (уровень подготовленности обучающихся к семинару, активность участников, степень усвоения проблемы);
б) осуществляет анализ и оценку выступлений, соблюдая при этом объективность и исключительную корректность;
в) кратко раскрывает вопросы, не получившие глубокого освещения на семинаре;
г) дает задание на дальнейшую самостоятельную работу.
В практике преподавания получили распространение различные формы семинарских занятий.
Семинар-беседа с обсуждением доклада или без такового. Основными компонентами такого занятия могут являться: вступительное слово преподавателя, доклад обучающегося, вопрос докладчику, выступления студентов по докладу или обсуждаемым вопросам, создание преподавателем учебных проблемных ситуаций с постановкой задачи для обучающихся по ее разрешению, заключение (вывод, резюме) преподавателя.
Наряду с этой формой используются также другие, например, семинар-дискуссия. При рассмотрении учебного вопроса создаются несколько групп, организуется их работа (коммуникативное пространство, порядок выработки группового мнения и т. п.). Одна из них раскрывает суть проблемы и предлагает ее решение, а другая выступает в качестве оппонентов. Используется также такой прием, как создание группы экспертов по обсуждаемым проблемам, которая при обсуждении того или иного вопроса получает слово последней. Задача экспертной группы – анализ выступления студентов и раскрытие своего видения проблемы.
Также на семинаре могут применяться кейс-ситуации, в которых, используя практические примеры, преподаватель должен добиваться от обучающихся выявления теоретической составляющей, заложенной в них.
Уместно использование на семинарских занятиях фронтальных или выборочных письменных опросов, «мозгового штурма», коллоквиума и т. п.
Выбор формы семинарского занятия должен зависеть от подготовленности групп, характера и содержания обсуждаемых вопросов, а также педагогического мастерства самого преподавателя и технических возможностей.
При подготовке к семинарскому занятию обучающийся должен ознакомиться с планом его проведения и изучить как теоретические источники по теме занятия, так и нормативные правовые акты.
При изучении общей части дисциплины основное внимание стоит уделять теоретическим источникам. При этом до начала подготовки целесообразно уточнить у преподавателя, существуют ли какие-либо ограничения по использованию теоретической литературы, связанные с кардинальным изменением действующего законодательства.
Наиболее целесообразно использовать несколько учебников и учебных пособий, содержащих взгляды представителей различных теоретических школ.
При подготовке к семинарам по особенной части основное внимание необходимо уделить изучению нормативных правовых актов, регламентирующих конкретную сферу государственного управления или вида исполнительно-распорядительной деятельности государственных органов. Учитывая высокую степень изменяемости норм права, составляющих правовой базис особенной части административного права, использование учебной литературы при ее изучении должно сопровождаться сверкой информации источника с нормами действующего законодательства (например, с помощью справочных правовых систем).
Ниже приведены примерные планы семинарских занятий, соответствующие содержанию учебной программой дисциплины.
План СЕМИНАРА
Понятие и сущность реструктуризации. Потребности и возможности процедуры реструктуризации
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Понятие и сущность реструктуризации.
2. Определите внешние и внутренние предпосылки реструктуризации предприятия.
3. Охарактеризуйте основные типы кризисных ситуаций.
4. Сформулируйте основные направления преобразований деятельности предприятия.
5. Сформулируйте критерии оценки эффективности вариантов реструктуризации.
6. Опишите потребности и возможности процедуры реструктуризации.
ЛИТЕРАТУРА: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 17, 20].
План СЕМИНАРА
Тема 3. Денежный поток как инструмент управления стоимостью организации в процессах реструктуризации
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Дайте определение денежного потока.
2. Расскажите о роли финансовой реструктуризации в формировании притоков и оттоков денежных средств.
3. Изложите методику дисконтирования денежного потока
ЛИТЕРАТУРА: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 16, 22].
План СЕМИНАРА
Стоимость компании
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Дайте определение стоимости организации.
2. Опишите процесс создания стоимости организации.
3. Назовите факторы, влияющие на стоимость предприятия.
4. Назовите и опишите этапы создания стоимости предприятия.
ЛИТЕРАТУРА: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 14, 18, 19, 21].
План СЕМИНАРА
Виды реструктуризации. Оперативная реструктуризация
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Назовите и охарактеризуйте виды реструктуризации.
2. Определите сущность и задачи оперативной реструктуризации.
3. Сформулируйте признаки кризисного финансового состояния предприятия.
4. Определите направления реструктуризации материальных активов.
5. Определите направления реструктуризации долговых обязательств.
ЛИТЕРАТУРА: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 17, 20, 21].
План СЕМИНАРА
Стратегическая реструктуризация. Реструктуризация кредиторской и дебиторской задолженности. Реструктуризация задолженности в бюджет и внебюджетные фонды
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Раскройте сущность и задачи стратегической реструктуризации.
2. Охарактеризуйте методику стратегического анализа бизнес-портфеля предприятия.
3. Раскройте механизм функционирования системы центров финансовой ответственности.
4. Охарактеризуйте основные принципы реинжиниринга бизнес-процессов.
5. Реструктуризация кредиторской и дебиторской задолженности.
6. Расскажите о способах реструктуризации фискальной задолженности предприятий и опишите порядок проведения реструктуризации задолженности во внебюджетные фонды.
ЛИТЕРАТУРА: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 14, 15, 17, 20, 21].
План СЕМИНАРА
Технология разработки программы реструктуризации. Особенности реструктуризации в процедурах несостоятельности
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Этапы разработки программы реструктуризации.
2. Опишите методику оценки бизнеса реструктурируемого предприятия.
3. Раскройте содержание типовой программы реструктуризации предприятия.
4. Определите основные разделы бизнес-плана реструктуризации.
5. Конструкторско-технологические, финансово-экономические и управленческие причины несостоятельности предприятий.
6. Меры восстановления платежеспособности.
ЛИТЕРАТУРА: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 15, 16, 18].
Методические указания по организации
самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов по освоению и накоплению знаний, формированию умений является составной частью всего учебно-воспитательного процесса.
Самостоятельная работа – это творческая, критическая деятельность студентов по осмыслению изучаемого материала и выработке на этой основе новых знаний, умений и навыков.
Работа студентов осуществляется на основе заданий преподавателей и включает: планирование самостоятельной работы, вручение заданий, обеспечение учебными материалами, материально-техническое обеспечение, консультации, выполнение конкретных заданий, контроль выполнения задания, доклад (отчет) о выполненном задании.
Изучение педагогического опыта преподавания правовых наук обусловливает такие содержательные элементы самостоятельной работы, как умение слушать и записывать лекцию, критически оценивать ее и ответы товарищей на групповых занятиях, готовить публичные выступления. Самостоятельная работа студентов наиболее ярко проявляется в таких видах учебной деятельности, как работа с книгой, документацией, доработка и оформление лекционного материала; подготовка к различным формам групповых занятий; работа в научных кружках и др.
Самым эффективным средством, воздействующим на уровень и качество самостоятельной работы выступает учебная лекция, которая должна стать организующим началом самостоятельной работы обучающихся. Наилучшим образом она выполнит свою задачу, если все рекомендации по самостоятельной работе будут обсуждены на заседании предметно-методической секции. Самостоятельная работа должна начинаться до прихода студента на лекцию. Поэтому для правильной организации самостоятельной работы должна применяться «система опережающего чтения», в соответствии с которой студенты предварительно просматривают лекционный материал, содержащийся в учебно-методическом комплексе, а также в учебниках и других материалах, которые входят в перечень основной учебной литературы этого комплекса.
Ведущую роль в самостоятельной работе студентов играет их умение работать с обязательной и дополнительной литературой. Овладение навыками этой работы включает два основных взаимосвязанных элемента – умение читать, анализируя, и умение вести записи прочитанного. Культура чтения – составная часть культуры умственного труда и культуры личности, в целом, основа ее познавательной деятельности. Работа над книгой предполагает соблюдение ряда правил, овладение которыми обязательно для всех участников учебно-воспитательного процесса. Особое место в обучении студентов правилам работы с различного рода информационными источниками принадлежит преподавателю. Преподаватель обязан настроить обучающихся на серьезный, кропотливый труд, который исключает заучивание и механическое накопление цитат и выдержек, а предполагает сознательное критическое усвоение прочитанного, осмысление его, стремление дойти до сути.
Важное место в самостоятельной работе с книгой занимает ознакомление с оглавлением, содержанием предисловия или введения. Это дает общую ориентировку, представление о структуре и вопросах, которые рассматриваются в книге. Следующий этап – чтение. Первый раз целесообразно прочитать книгу (главу, параграф) от начала до конца, чтобы получить цельное представление. При повторном чтении происходит постепенное глубокое осмысление каждой главы (части) с выделением основных идей, системы аргументов, наиболее ярких примеров и т. д.
Непременным правилом чтения должно быть выяснение содержания незнакомых слов, терминов, выражений, неизвестных имен и названий. Оправданно в таких ситуациях иметь специальные тетради. Важная роль принадлежит библиографической подготовке студентов. Она включает в себя умение грамотно пользоваться научным аппаратом книги, справочными изделиями, каталогами, умение вести поиск необходимой информации. Полезно ознакомиться с правилами библиографической работы в библиотеке института.
Методика работы с литературой предусматривает и ведение записи прочитанного. Это позволяет привести в систему знания, полученные при чтении, сосредоточить внимание на главных положениях, зафиксировать и закрепить их в памяти. Конспект ускоряет повторение материала, экономит время при повторном обращении к ранее проделанной работе.
Конспектирование – один из самых сложных этапов самостоятельной работы. Нет единых и универсальных методов и приемов конспектирования. Но это не исключает наличия оправдавших себя общих правил, которые должен знать каждый обучающийся:
1. Главное в конспекте не объем, а содержание. В нем должны быть отражены основные положения источника. Умение излагать кратко и точно приходит с опытом. При этом необходимо не торопиться записывать при первом же чтении, вносить в конспект лишь то, что стало ясным.
2. Форма ведения конспекта может быть разнообразной. Но начинаться конспект всегда должен с указания полного наименования работы, фамилии автора, года и места издания, количества страниц в источнике, номера страниц, с которых записывается информация. Цитаты берутся в кавычки с обязательной ссылкой на страницу книги.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
