Образовательная программа школы (стр. 4 )

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 12 классов

Задачей школы является не только доведение учебно – воспитательного процесса до уровня технологии, но и обеспечить качественную систему повышения квалификации всего педагогического состава, через учебу на курсах, самообразование, школьные и районные МО, школы передового опыта, творческие группы, различные конкурсы профессионального мастерства и т. д.

Управляющая система школы должна обеспечить:

§  Повышение уровня образования;

§  Создание условий для всестороннего развития интересов, склонностей способностей учащихся;

§  Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников.

-  Для решения этих задач администрация школы создает все условия для формирования творчества и создания инновационного поля в коллективе.

На педагогических советах были приняты положения о методическом совете, педагогическом совете.

Директор школы координирует и направляет работу школьного коллектива по всем направлениям его деятельности и несёт ответственность за её состояние и результаты, обеспечивает развитие школы на основе принятой программы развития.

Педагогический совет школы.

·  Разрабатывает, обсуждает и принимает программы, проекты и планы развития школы;

·  Разрабатывает практические решения, направленные на реализацию поставленных целей;

·  Изучает, обобщает результаты деятельности педагогического коллектива;

·  Анализирует деятельность всех участников педагогического процесса и всех служб школы;

·  Принимает организационные решения (экзамены, переводы учащихся и т. д.)

·  Заслушивает годовые отчеты администрации.

Административный совет координирует работу администрации; под­водит итоги выполнения этапов реализации программы школы, вносит необходимые коррективы в данном направлении. В него входят: директор и его заместитель, психолог, начальники отрядов.

Психологическая служба проводит работу, направленную на обеспе­чение психического здоровья и развития личности осужденных; проводит психолого-педагогическую диагностику готовности их к обу­чению при переходе на следующую ступень обучения, а также исследования по плану научно-методической работы методического совета; оказывает методическую и психологическую помощь учителям в планировании и разработке программ учебной деятельности с учетом воз­растных, индивидуальных особенностей личности учащихся; проводит псхилого-педагогические семинары для учителей и классных руководителей; выполняет профориентационную работу; проводит работу с учащимися, способствующую развитию у них готовности к адекватной ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального определения; сотрудничает с областным центром профориентации; консуль­тирует руководителей и сотрудников школы по вопросам развития данного учреждения, практического применения психологического инструментария.

Непосредственные помощники и исполнители управленческих решений директора - заместитель по учебно-воспитательной работе, методист, психолог, социальный педагог.

Классный руководитель:

- реализует комплексную воспитательную работу в классе;

- организует и координирует работу всех учителей-предметников по изучению, формированию и воспитанию личности школьника;

- изучает различными методиками личностные особенности, интересы, способности и намерения каждого ученика, полученную информацию вместе со школьным психологом систематизирует, анализи­рует, заносит в карту личностных интересов и в картотеку;

- вовлекает учеников, согласно их интересам и способностям, в различные вне­классные и внешкольные мероприятия;

- формирует у школьников представления о своих возможностях и осо­бенностях;

- организует тематические классные часы.

Каждый учитель-предметник:

- развивает и формирует психические, психологические и моральные качества, убеждения и мировоззрение учащихся;

- выявляет интересы учащихся к определенным учебным пред­метам, дает рекомендации с целью развития этих интересов;

- при изучении определенной учебной темы учитель проводит связь с другими предметами;

- проводит индивидуальные беседы, в которых выясняет проблемы, волнующие учеников, помогает советами;

- помогает учащимся выбирать профессию или учебное заведение для продолжения образования.

Сущность организации управления заключается в установлении связей и взаимоотношений между всеми элементами системы управления, которые обеспечивали бы достижение поставленных целей.

Совершенствование воспитательной работы.

Воспитание - категория вечная. Всё лучшее в человеке дается воспитанием и всё плохое тоже дается воспитанием. Не воспитания вообще нет! Учитель постоянно воспитывает ученика своим общением, своим преподаванием, своей личностью. Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности учащихся. Сегодня в педагогику вернулись идеи важности значимости детства, сотрудничества, диалога, самоактуализации, самоопределения личности.

Проблемы воспитания всегда были в центре внимания педагогического коллектива школы. Однако особую актуальность они приобрели в период социальных и экономических изменений, связанных со становление рыночных социально-экономических отношений. В такой ситуации новая воспитательная парадигма требует от учителей максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ученика, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональное решение и нести ответственность за свои поступки, т. е. то, что характеризует успешную личность.

Раздел V

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ:

-учебное – познавательная деятельность

-спортивно – оздоровительная, гражданско – патриотическая деятельность

-нравственная и эстетическая деятельность

-индивидуальная работа с учащимися

-работа с учителями - предметниками

Анализ работы Школы показал, что необходимо изменить соотношение между воспитанием и обучением. В настоящее время не обеспечивается в полной мере единство учебного и воспитательного процессов. Обширная информация, которая предоставляется учащимся в ходе их обучения, отодвинула у них на задний план формирование нравственных начал. Это выражается в том, что в среде учащихся проявляются неуважительное, недоброжелательное отношение друг к другу, нежелание считаться с интересами окружающих.

В настоящее время на организацию воспитательной деятельности влияет ряд внешних по отношению к школе факторов. Так, широкое информационное поле (телевидение, радио, газеты) не является, как это было прежде помощником школы в воспитании подрастающего поколения, оказывая негативное воздействие на духовное и психическое развитие учащихся. Таким образом, в школе необходимо:

·  Активно и разносторонне приобщать учащихся к истинной культуре;

·  Развивать художественно-эстетический вкус;

·  Воспитывать граждан - патриотов своего Отечества.

Следовательно, задача педагогического коллектива

·  повысить требования к изучению и исполнению школьного законодательства;

·  всемерно утверждать в сознании учащихся идеи гражданского патриотизма, гордости за свою Школу, малую и большую Родину.

Проанализировав деятельность классных руководителей, выяснилось, что не у всех отработана стройная воспитательная система класса.

Воспитательная работа в школе должна быть направлена на:

·  развитие опыта ученического самоуправления;

·  повышение профессионального мастерства классных руководителей.

В Школе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с руководством учреждения.

Таким образом, можно выделить основные параметры сотрудничества руководства учреждения и школы:

·  Изучение личных дел осужденных.

·  Информирование начльников отрядов.

·  Просвещение и консультирование начальников отрядов.

·  Совместная деятельность педагогов и руководителей учреждения.

Работа с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию.

В последнее время психологи и учителя отмечают неуклонный рост числа осужденных с проблемами общего поведения и обучения. Отмечается, что негативные изменения экологический и социально – экономической ситуации в стране ухудшают соматическое и нервно – психическое здоровье школьников, а в условиях интенсификации обучения и перегруженности школьных программ значительно возрастает число неуспевающих. Неуспевающий ученик выставляется как бы «на обозрение» сверстников и практически ежедневно переживает ситуацию неуспеха. Все это не способствует его личностному становлению и развитию.

Для решения этой проблемы в школе была организована работа педагогического коллектива, направленная на обеспечение успешного усвоения базового уровня образования учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию через решение следующих организационных задач:

1.  Выявить учащихся, составляющих «группу учебного риска» на текущий учебный год.

2.  Внедрить в учебный процесс технологию разноуровневого обучения.

3.  Создать комфортные условия для работы учащихся, имеющих низкую мотивацию.

4.  Обеспечить психолого – социальную поддержку этих учащихся.

Психолого–социальное сопровождение неуспешных учащихся необходимо для формирования развивающего образа личности, обеспечение полноценного личностного, интеллектуального развития учащихся на каждом возрастном этапе.

Эти задачи неразрывно связаны с задачами работы педагогических кадров:

1.  Организация помощи учащимся, обеспечивающей их успешность в учебной деятельности;

2.  Создание ситуации успеха в учебной деятельности.

Необходимо также активизировать мотивационно – целевую деятельность учащихся.

Ее задачи:

1.  Создание комфортных условий на уроке.

2.  Обеспечение учащихся алгоритмом выполнения всех видов письменных заданий, работы с книгой по заданию учителя, устного ответа.

Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса.

Здоровье–необходимое условие для гармонического развития личности

Педагогический коллектив школы понимает, что целостное развитие личности возможно при гармоничном развитии духовного и физического здоровья, адаптации личности в обществе и формирования активной позиции.

Исходя из этого, для сохранения здоровья обучающихся намечены следующие направления работы:

§  Совершенствование физического здоровья через различные формы учебной и воспитательной работы: профилактика вредных привычек через общешкольные и классные мероприятия, проведение встреч с медработниками.

Выбранные направления создают условия для сохранения здоровья учащихся, формирование навыков и позитивного отношения к здоровому образу жизни.

Раздел VI

Приоритетные направления реализации программы.

Содержание образования:

II СТУПЕНЬ:

1)Использование новых технологий на уроке и во внеклассной работе

2)Формирование нравственных, гражданских, патриотических черт на уроках гуманитарного профиля и во внеклассной работе.

3)Профилактическая работа по предупреждению правонарушений и вредных привычек.

4)Выявление направленности и способностей с целью выбора в дальнейшем учащимися обучения.

Ожидаемые результаты

-  Учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам;

-  Усваивая учебный материал, школьники учатся устанавливать причинно – следственные связи, овладевать умением формулировать суждения и умозаключения, проводить аналогии;

-  Развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и конкретизации;

-  Расширение содержания образования через введение новых предметов, активизацию познавательной деятельности через проблемное и проектное обучение, факультативы, кружки;

-  Умение работать с литературой, отбирать и систематизировать научный материал, делать сообщения, доклады на заданную тему;

-  Умение использовать межкурсовые и межпредметные связи.

III СТУПЕНЬ.

1.  Использование факультативных занятий для углубления знаний по основным предметам.

2.  Развитие творческих способностей учащихся через систему познавательно - проблемных задач, новых педагогических технологий и внеурочную деятельность.

3.  Профилактическая работа по предупреждению правонарушений и вредных привычек.

Ожидаемые результаты

В итоге должны быть обеспечены: выполнение государственных стандартов образования в условиях общеобразовательного обучения в старших классах, подготовка к сдаче ВГЭ. Решение задачи социализации.

Основные способы достижения результатов образовательного процесса:

Необходимый уровень подготовки учащихся обеспечива­ется постоянной работой педагогического коллекти­ва по обновлению содержания образования и поиском новых форм организа­ции образовательного процесса.

В настоящее время коллектив педагогов ставит перед собой задачу дальнейшего освоения развивающих технологий обуче­ния: разноуровневого, личностно-ориентированного обучения, внедрение компьютерных технологий.

Это позволит расши­рить диапазон результатов образования.

К наиболее значимым из них следует отнести:

•  повышение уверенности учащихся в собственных силах;

•  развитие позитивного образа себя и других;

•  более качественное усвоение знаний ;

•  усиление у школьников мотивации на успешную учебную деятельность;

•  развитие учащихся с учетом их возрастных, психологических, интеллектуальных способностей;

В дальнейшем школа планирует работать над темой «Развитие положительной мотивации достижений обучающихся в учебно-воспитательной деятельности».

Це­ль:

1.Формирование положительной мотивации достижения обучающихся, развитие общих и специальных способностей;

2.Развитие личности учащегося, самореализация, самоопределение в обществе, формирование человека-гражданина и патриота.

Задачи:

1. Повышение мотивации обучения, стимулирование творческой и самостоятельной деятельности в образовательном процессе.

2. Координация и укрепление взаимодействия всех участников воспитательного процесса: учащихся, педагогов, начальников отрядов и общественности.

4. Совершенствование содержания и механизмов нравственного и гражданско-патриотического воспитания.

Методы, используемые педагогами в работе над темой школы должны быть ориентированы на:

•  самопознание и саморазвитие учащихся;

•  развитие у обучающихся самостоятельности и ответ­ственности за свои успехи и неудачи;

•  формирование самостоятельной оценочной дея­тельности учащихся;

•  поощрение усилий обучающихся, направленных на достижение высоких результатов в различных видах деятельности;

•  развитие у обучающихся волевых качеств путем их вклю­чения в достаточно сложную и вместе с тем посиль­ную работу.

Это предполагает переход от информационно-объяс­нительной образовательной технологии к деятельностно-развивающей, которая предусматривает замену монологических методов предъявления учебной ин­формации диалоговыми формами общения педагогов с учениками, использование в образовательном процессе ролевых и учебно-деловых игр, метода моделирова­ния жизненно-практических ситуаций, социально-пси­хологических тренингов.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4