Чубарова Владимира Анатольевича, 5 «Б» класс

Учебный план индивидуального обучения

, 8 «А» класс (8 вид)

Приложения к образовательной программе

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Модель выпускника 9-го класса

Выпускник 2 ступени обучения – это человек образованный, знающий, самостоятельно добывающий знания.

Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной деятельности на данной ступени.

Нравственный потенциал

·  Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «коллектив», «доверие», «выбор».

•  Стремление и желание проявить сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы.

•  Умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело.

•  Овладение знаниями, предметными и общеучебными компетенциями;

•  предусмотренными государственными образовательными стандартами.

•  Наличие умений определять и объяснять законы и понятия;

•  систематизировать и классифицировать, устанавливать причинно - следственные связи, выявлять закономерности, делать выводы;

•  Умение проводить анализ и оценку своей деятельности, соотносить цели познавательной деятельности задачам, средствам их решения, источникам информации и способам оформления результатов;

•  Умение работать в паре, группе, выразить и аргументировать собственное мнение и быть терпимым к иному мнению;

•  Владение разными способами получения информации и её обработки;

•  Способность к ведению диалога в разных ситуациях;

•  Осознание необходимости продолжения образовательного маршрута.

•  Наличие устойчивого интереса к получению знаний и творческой деятельности;

Познавательный потенциал.

•  формирование индивидуального стиля учебной деятельности, выработка устойчивых учебных интересов и склонностей.

•  умение управлять подсознательными процессами личности.

•  Способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.

Коммуникативный потенциал.

•  усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, овладение навыками неконфликтного общения

•  способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, взглядам, социальному положению.

Эстетический потенциал.

•  способность видеть и понимать гармонию и красоту окружающей действительности.

•  знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства.

•  апробация своих возможностей в музыке, литературе, изобразительном искусстве, прикладном творчестве.

•  Склонность к размышлению осмыслению происходящего в обществе;

• Осознание необходимости законопослушания;

•  Готовность выполнять нравственные правила и требования современного информационного общества;

•  Ориентация в политической жизни общества;

•  Понимание простейших экономических закономерностей: владение культурой потребителя;

•  Ориентация в ценностях отечественной и мировой культуры;

•  Овладение умением расширения образовательной среды и, прежде всего, за счёт использования культурных возможностей Тверской области;

Физический потенциал.

•  дальнейшее развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости.

•  Знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями

•  Наличие ценностных ориентиров: жизнь и здоровье человека, честь и достоинство;

•  Направленность на уважение к правам и свободам граждан.

•  Овладение основами физической культуры.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Модель выпускника школы

Выпускник школы – это самостоятельный в решении и выборе образа действий человек, творчески активный, способный к критическому мышлению и познанию законов природы и общества.

Образ выпускника средней школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на данной ступени.

Нравственный потенциал.

•  усвоение ценностей и понятий «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «жизненная цель», «субъективность».

•  воспитание чувства гордости за свою Родину.

•  адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей.

•  готовность к профессиональному самоопределению, самореализации во взрослой жизни.
· сознательная активность в общественных и классных делах, в работе с младшими школьниками.
Познавательный потенциал.

•  желание, стремление и готовность продолжить обучение после школы,

•  сознательная потребность в более глубоких избранных областях знаний, необходимых для дальнейшего образования,

•  наличие навыков самостоятельной учебной деятельности,

•  знание и понимание основных положений Конституции РФ.

Коммуникативный потенциал.

•  наличие индивидуального стиля обучения,

•  владение разнообразными умениями и навыками общения с людьми различных возрастов и жизненных взглядов,

•  способность контролировать и корректировать в общении и отношения с конкретным человеком свою и чужую агрессию.

Эстетический потенциал.

•  стремление и умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты, потребность в посещении театров, музеев, выставок, концертов,

•  желание творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности.

Физический потенциал.

o  стремление к физическому совершенству,

o  осознание прямой связи между физическим состоянием человека и его работоспособностью.

Основным проектируемым результатом образования является формирование всесторонне образованной, социально зрелой, саморазвивающейся личности, которой присущи:

•  гражданская позиция, патриотизм;

•  сформированность базовых ценностей культурного, нравственно устойчивого цивилизованного человека, отражающих отношения к себе, окружающим, способам жизнедеятельности;

•  сформированность современной картины мира, знание базовых понятий, теорий, концепций, принципов и законов;

•  наличие общеучебных и социальных ключевых компетенций;

•  потребность в самообразовании и самосовершенствовании;

•  владение умениями и навыками самообразования и самовоспитания;

•  физическая выносливость и здоровье, достаточные для преодоления больших умственных и нервных нагрузок в условиях конкуренции на рынке труда;

•  профессиональная ориентированность, осознанность выбора для последующего освоения образовательных программ профессионального образования;

•  готовность к жизненному самоопределению;

•  уважение к труду.

• 

•  Характеристика социального заказа на образование

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Образовательная среда МБОУ «СОШ №1»

Образовательная среда школы включает в себя организационно – содержательные и ресурсные компоненты. Назначение образовательной среды школы состоит в создании условий, позволяющих обучающимся сохранить и укрепить своё здоровье, реализовать свои образовательные цели, развить интеллектуальные и творческие способности удовлетворить свои познавательные интересы, успешно наследовать культурно - исторический и социальный опыт. Таким образом, образовательная среда, с одной стороны, приспосабливается к возможностям обучающихся, а, с другой стороны, адаптируют их к образовательной системе в целом.

Образовательная среда школы включает в себя следующие организационно-содержательные и ресурсные компоненты:

1. Предметно-пространственный компонент:

учебные кабинеты и лаборантские (оснащены учебными дидактическими средствами обучения);

·  информационно – ресурсный центр школы (ИРЦШ) (три компьютерных класса, зона свободного доступа, использование ИКТ во всех сферах образовательной деятельности);

·  школьный музей.

2. Здоровьесберегающий
компонент: спортивно-оздоровительная база (два спортивных зала - большой и малый, спортивная площадка), две столовые, медицинский кабинет, кабинет «Здоровья».

3. Воспитательно-коммуникационный компонент: воспитательная служба (комната ученического самоуправления, два актовых зала, рекреационные помещения, две библиотеки, кабинеты);

4. Компонент дополнительного образования (кружки, факультативы и секции, ИРЦШ, дистанционное обучение, научное общество обучающихся «Эврика», команда информатизации по поддержке школьного сайта и школьных СМИ);

5. Информационно-библиотечный компонент (две библиотеки, медиатека, актовый зал, читальный зал, ИРЦШ);

6. Эстетический центр (два актовых зала, библиотека, классные уголки, выставки);

7. Содержательно – организационный компонент – научно – методический совет: методические кабинеты, опорные кабинеты ресурсного обеспечения - кабинеты заместителей директора, учительская, две библиотеки, два актовых зала.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Рабочие программы на 2012-13 учебный год

Педагогический коллектив школы серьезное внимание уделяет инновационной деятельности, работает над овладением технологией творческой, проектной деятельности, занимается проблемами информатизации образования, переходом на федеральные образовательные стандарты второго поколения. Многие педагоги школы работают в инновационном режиме, используя современные технологии воспитания и обучения:

·  модернизация технологии традиционного (поддерживающего) обучения - введение в его организацию элементов развивающего обучения или интеграция информационных и развивающих форм обучения;

·  технология адаптивного обучения;

·  информационно-коммуникационная технология;

·  технология разноуровневого обучения;

·  технология игрового обучения;

·  технология проблемного обучения;

·  проектная технология;

·  образование в глобальном информационном пространстве,

·  технология использования образовательного сайта.

·  интегративные технологии;

·  модульные технологии;

·  технологии коллективно-исследовательской мыслительной деятельности;

·  здоровьесберегающие технологии;

·  технология коллективных творческих дел.

Для обеспечения качества образования, для адаптации учебного процесса к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню сложности содержания образования учителями школы используются различные педагогические технологии, разрабатываются авторские и адаптированные рабочие программа педагогов. Рабочие программы составляются с учетом специфики преподаваемого предмета в каждом конкретном классе, адаптированы педагогом для каждого класса с учётом профиля, используемой учебной и методической литературы, используемой компьютерной поддержки урока. Программа призвана более рационально использовать отведенное на курс время.

Примерный план, по которому должна составляться авторская рабочая программа по любому школьному предмету.

1. Статус документа. Раскрывается общая сущность рабочей программы как документа (для какого класса, какого профиля предназначена, какой базовый стандарт или примерную программу ориентирована).

2. Пояснительная записка. Один из важнейших разделов рабочей программы. Первым делом раскрываются цели данной рабочей программы. Затем идет общая характеристика учебного предмета.

3. Программно-методический комплекс (УМК), перечислить, на использование какого учебного и программно-методического комплекса ориентирована рабочая программа, использовать выложенные в интернете на образовательных порталах цифровые образовательные ресурсы и открытые мультимедиа системы.

4. Требования к уровню подготовки. В этом разделе определяется, что должны учащиеся освоить по предмету за год и каким материалом овладеть. Данный раздел можно взять из уже готовых программ, но адаптировать под конкретный класс с учетом его специфик.

5. Основное содержание. В этом разделе должна быть показана специфика преподавания предмета, которая учитывает такие важные моменты, как: особенности интеллектуального развития обучающихся, структура класса, наполняемость класса. Учитывается Обязательный минимум содержания образовательной области изучаемого предмета. Данный раздел может иметь вид календарного - тематического планирования. Также необходимо указать количество учебных часов на каждую тему, указать все те пункты, которые вы используете в тематическом планировании (цели урока, оборудование, дополнительный материал, методическую литературу, компьютерную поддержку урока, контроль, дистанционное обучение, индивидуальные домашние задания и т. д.). Можно в планировании каждого урока указать, что должен знать и уметь ученик. Рабочая программа - это творческое отношение педагога к планированию уроков. Тематическое планирование в основном содержании лучше всего выполнить в виде таблицы.

Также при составлении нужно учитывать некоторые требования, которые могут быть составлены администрацией школы. Рабочие программы утверждаются на школьных методических объединениях, утверждаются директором школы или заместителем директора по научно – методической работе. Утверждённые рабочие программы в печатном варианте находятся у учителя, в электронном варианте - хранятся у завуча по научно – методической работе в разделе образовательной программы школы, в школьной медиатеке, а также размещаются на сайте школы (по согласованию с педагогом).

Главным критерием педагогической деятельности, в нашем понимании, является её нацеленность на конкретный результат и выражение этого результата в измеряемых показателях (алгоритмах деятельности, содержательных единицах, тестах достижений).

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6