Феномен народной художественной культуры в профессиональной подготовке современного музыканта (стр. 1 )

На правах рукописи

УДК 378.147

АНУФРИЕВА Наталья Ивановна

ФЕНОМЕН НАРОДНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СОВРЕМЕННОГО МУЗЫКАНТА

Специальность: 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания

(музыка, уровни общего и профессионального образования)

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

доктора педагогических наук

Санкт-Петербург

2012

Работа выполнена на кафедре социологии и философии культуры Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный социальный университет»

Защита состоится «____» ___________________ 2012  г. в _______ часов на заседании Совета по защите докторских и кандидатских диссертаций Д 212.199.20 при Российском государственном педагогическом университете имени А. И. Герцена Санкт-Петербург, пер. Каховского, д. 2, ауд. 404.

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена, Санкт-Петербург, наб. реки Мойки, 48, корпус 5.

Автореферат разослан «_____»__________________2012 г.

Ученый секретарь Совета по защите

докторских и кандидатских диссертаций,

кандидат педагогических наук, профессор

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Характерной особенностью нашего времени является нарастание глобализационных процессов, создание мировых и межгосударственных сообществ, усиление интеграционных тенденций во всех сферах экономической, социально-политической и духовной жизни. В силу назревших социальных задач все большую остроту и актуальность приобретает научное постижение особой роли народной культуры в системе духовных ценностей, распознание внутренних потенций народной традиции, продуктивно проявляющихся в процессе формирования мировоззрения личности, ее потребностей, идеалов, образа жизни. Сегодня художественные формы народной культуры характеризуются как наиболее фундаментальные, субстратные понятия о закономерностях развития, явлениях, процессах и связях, выделяемых исследователями сущностных свойств культуры, несущих в себе ее «антропологический код» (), соотнесенность в ней «художественности и духовности» (), на основании чего осуществляется систематизация изучаемых культурных феноменов, разрабатываются методологии их познания.

В последние десятилетия значительно возрос научный интерес к характеру взаимодействия народной художественной культуры и современного человека; механизмам социально-эстетической действенности народной традиции, которые непосредственно обусловливают аккумулирование и закрепление художественного опыта человечества; формируют общественный субъект как всестороннюю, гармонично развитую личность, способную целостно проявлять себя в различных сферах жизнедеятельности.

В исследовании народной художественной культуры можно выделить два этапа, имеющих решающее значение в осмыслении его исторической значимости и философской, художественно-эстетической сущности. Первый - переход к комплексному исследованию, то есть рассмотрению в контексте действующих во времени и пространстве различных форм творческой деятельности; второй - переход к освещению генезиса, социальных основ, прогрессивной направленности развития с культурологических позиций. Причем исторически закономерен и, крайне важен на современном этапе исследования обозначенной проблемы, выход в широкий контекст духовной жизнедеятельности общества, в котором осуществляется взаимодействие народной художественной культуры с другими формами духовной культуры, в частности с философией, эстетикой, этикой, психологией, педагогикой.

Сознание человека формируется под воздействием геобиоценозных условий (), а также под влиянием социокультурной среды. Формы социокультурного взаимодействия человека с миром коренятся в полифоническом строе исторических, генетических и функциональных условий. Поэтому образование, являясь подсистемой культуры, выполняет одну из важнейших функций, - становления творческой личности, которая должна быть подготовлена к успешной социализации в условиях существующей культуры. В свою очередь, воспитание, обучение, формирование культуры поколений, выступая как основная задача всей системы образования, являются показателями культурного единства и должны рассматриваться в более широком социокультурном контексте. Основой системы образования являются общество, государство, семья, род. Определенные типы социального бытия порождают соответствующие образовательные модели. Следовательно, образование и воспитание на всех возрастных ступенях развития человека, обеспечивают механизм культурогенеза, реализуя способность активно взаимодействовать со всеми типами и видами культурной среды.

Основу культурного наследия различных исторических эпох составляют традиции и ценности коллективного опыта, социальные установки общества. В 2009 г. члены-корреспонденты РАО , , разработали Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, которая стала методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования. В общих положениях Концепции подчеркивается: «Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны».

Сложившаяся система образования и воспитания молодого поколения на разных уровнях выполняет социальный заказ общества на основе субъектной информационной культуры обучающихся, способных к личностному саморазвитию и личностной самоактуализации. При этом профессиональная школа, участвуя в совершенствовании производительных сил, в создании нового субъекта общества, оказывает существенное влияние на темпы, качество и способы реализации социальной и экономической политики обновления страны.

Характер социальных процессов в современном обществе предполагает обновление системы профессиональной подготовки кадров, пересмотр содержания образования на основе воспроизводства духовности, развития способности личности обучающегося к самореализации и самоактуализации, выбору ценностей, определению мировоззренческих позиций, имеющих явно выраженную социальную и личностную значимость. Целостный образовательный процесс в высшей профессиональной школе должен обеспечить условия для формирования и развития культурных и социальных компетенций личности будущего специалиста, для интеграции потенциала культурного наследия общества в содержание обучения многофункциональной направленности. Это позволяет актуализировать широкий спектр возможностей личности выпускника и способствует его успешной самоидентификации, самореализации и самоактуализации в современном пространстве культуры.

Социально-философская интерпретации понятия «народная художественная культура», как основы мироощущения и миропонимания человека, дает возможность включить его в ряд характеристик путей и способов активизации учебного процесса в образовательном пространстве профессиональных учебных заведений.

Представления о функционировании культурных явлений во времени и пространстве претерпевали различные модификации от одного исторического периода общества к другому, влекли за собой изменения картины мира, мировоззрения человека, а, следовательно, и изменения в художественном творчестве человека. В свою очередь, художественно-творческая деятельность людей, выступая в качестве инструмента освоения форм социального и природного пространства в конкретной культурно-исторической среде, нашла широкое истолкование, а затем укоренилась в различных видах народного творчества. Феномен народной художественной культуры как выражение глубинной сущности народа, его особенностей, неповторимости, его «общей славы в прошлом и общей воли в настоящем» (Э. Ренан) в системе профессионального музыкального образования становится одним из важнейших факторов духовного становления личности, основой для сохранения культурной самобытности, определяющей вектор социокультурных процессов в общественной жизни, специфику формирования мироотношения, мироощущения, мировосприятия и мировоззрения в многомерном пространстве отечественной культуры.

Однако следует констатировать, что сегодня, в условиях глобализации, острой кризисной ситуации, социальной нестабильности, народная художественная культура заметно сместилась в иерархии ценностей общества, уступая агрессивному напору новых ценностей технократической цивилизации, что составляет основную проблему исследования, характеризующуюся целым рядом острых противоречий, между:

-  необходимостью сохранения и приумножения духовного богатства народа и структурой приоритетов качества жизни современного общества, где ключевое место занимает накопление материальных благ, причем, не всегда связанное с устремленностью к богатству, а достаточно часто обусловленное необходимостью выживания в сложных условиях нашего времени;

-  оттеснением духовно-нравственных ценностей на периферию социальной мотивации и человеческого сознания и необходимостью создания в системе профессионального образования педагогических условий для формирования целостной, гармоничной личности человека-гражданина;

-  необходимостью осуществления значительных изменений в системе высшего профессионального образования и сохранившимися традиционными формами организации процесса обучения и воспитания будущего профессионального музыканта.

Поиску путей для преодоления выявленных противоречий посвящена данная работа.

Степень научной разработанности проблемы.

Обращение к проблеме выявления значимости феномена народной художественной культуры в профессиональной подготовке музыканта базировалось на анализе научных трудов отечественных и зарубежных исследователей в области философии, философии культуры, культурологии, социологии, социологии культуры, философии искусства и образования, педагогики художественного творчества и психологии искусства, истории развития этнохудожественного знания, содержащих идеи, связанные с:

- освоением народной музыкальной культуры как особой формы духовной жизни людей (, , , , и др.);

-  уникальной способностью народной музыки в синтезировании достижений универсального художественного опыта человечества (, , , , , , и др.);

-  ролью мифологии и фольклора в самоидентификации личности (, , , , , , и др.);

-  проблемами этнографии и этнопсихологии (А. Адлер, , , Г. Лебон, К. Леви-Строс, , и др.);

-  этнокультурными основами обновления российской системы образования (, , О. В, Аракелян, , , и др.);

-  обоснованием роли национально-регионального компонента в профессиональной подготовке музыканта (, , -Аккерман, , , и др.).

Значительный интерес для данного исследования имел ряд работ, освещающих различные аспекты народного художественного творчества как объекта научного исследования. Так, в своих работах выявляет закономерности социокультурной динамики и логики формирования компонентов этнохудожественного знания, раскрывает сферы взаимодействия национальной культуры и глобализации, посвящает свои труды выявлению сущности и структуры этнического сознания и самосознания, а раскрывает педагогический потенциал русской традиционной культуры, что позволяет ей определить этнокультурные основы обновления содержания современного художественного образования в России. посвящает свои исследования проблеме этнокультурной специфики музыкального восприятия, – этнохудожественному воспитанию учащихся в условиях сельского социума, - региональной системе сохранения и развития традиций народной художественной культуры, - феномену этнокультурной толерантности в музыкальной культуре и образовании.

Проведенный анализ научных трудов показал, что феномен народной художественной культуры в системе профессионального музыкального образования является одним из важнейших факторов духовного становления личности, основой для сохранения культурной самобытности, определяющей вектор социокультурных процессов в общественной жизни, специфику формирования мироотношения, мироощущения, мировосприятия и мировоззрения в многомерном пространстве отечественной культуры. Однако, несмотря на значительное количество исследований в данной области, необходимость разрешения выявленных противоречий обусловливает постоянно возрастающую потребность в расширении исследовательского поля, в поиске путей для утверждения народной художественной культуры в качестве одного из смыслообразующих компонентов целостного музыкально-образовательного процесса.

Объект исследования - народная художественная культура как социальный и культурный феномен.

Предмет исследования - процесс постижения народной художественной культуры в профессиональной подготовке современного музыканта.

Цель исследования:

Теоретико-методологическое обоснование концепции постижения народной художественной культуры в музыкально-образовательном процессе как фактора профессионального и духовного становления личности будущего музыканта; создание и реализация научно обоснованной модели постижения народной художественной культуры в профессиональной подготовке музыканта.

Задачи исследования:

1.  Выявить сущность и содержание понятия «феномен народной художественной культуры» в современном образовательном процессе;

2.  Разработать и обосновать концепцию постижения народной художественной культуры как социального и культурного феномена в профессиональной подготовке музыканта;

3.  Разработать комплексную методологию изучения процесса постижения народной художественной культуры в профессиональной подготовке музыканта;

4.  Разработать методику диагностики уровней постижения народной художественной культуры в учебно-воспитательном процессе, сформулировать критерии и параметры, соответствующие высокому, среднему и низкому уровню;

5.  Создать и реализовать научно обоснованную модель постижения народной художественной культуры в профессиональной подготовке музыканта, проверить ее эффективность в опытно-экспериментальной работе;

6.  Определить педагогические условия, необходимые для успешного осуществления процесса постижения народной художественной культуры в профессиональной подготовке музыканта.

Концепция исследования базируется на убеждении в том, что уникальная способность народного музыкального творчества в синтезировании достижений универсального человеческого художественного опыта и претворении его в личностный опыт дает музыканту возможность осуществлять адекватные формы участия в этом процессе. Являясь одним из важнейших средств приобщения человека к общечеловеческим ценностям художественной культуры, народное музыкальное искусство обладает способностью формировать отношение человека ко всем явлениям бытия и к собственному внутреннему миру. Концепт гуманитарной основы народной музыки выражает, прежде всего, динамический и энергетический аспекты человеческого и культурного бытия, интегральную интенцию к самореализации, воплощению сущностных сил и качеств личности.

Теоретическое обоснование и системная разработка подходов к постижению народной художественной культуры в системе высшего профессионального образования возможны при осознании целостности данного процесса, включающего в себя как профессиональное, так и общекультурное развитие музыканта. Основное положение данной концепции заключается в том, что, постигая народную художественную культуру, молодой музыкант обретает в ходе своего профессионального становления художественно-эстетические и духовно-нравственные идеалы, ощущение принадлежности к великой культуре, способность к самоидентификации, потребность и возможность самореализации и самоактуализации в жизни и деятельности. Исследование хода этого процесса требует разработки и применения комплексной методологии, основанной на системно-синергетическом, аксиологическом, компетентностном, целостно-личностном, сущностном, конструктивном и универсальном подходах.

Это позволяет выдвинуть гипотезу исследования, согласно которой эффективность профессиональной подготовки современного музыканта будет значительно повышена, если в музыкально-образовательном процессе

-  постижение народной художественной культуры будет признано одним из значимых компонентов целостного музыкально-образовательного процесса, в котором будет учтена сущность дисциплин национально-регионального компонента государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования;

-  общекультурное и профессиональное развитие личности будущего музыканта будет определяться логикой развертывания музыкально-художественной и музыкально-исследовательской деятельности как целостного явления в единстве процесса и результата;

-  структурно-содержательное наполнение процесса формирования личности будущего музыканта будет рассматриваться как деятельностное освоение ценностных традиций народной художественной культуры;

-  развитие личности студента-музыканта будет представлено как целостный процесс формирования личностного отношения (как мотивирующего отношения к бытию) во взаимосвязи и взаимообусловленности с развитием творческих способностей, возвышением профессиональных и духовных потребностей, обретением способности к их удовлетворению;

-  обоснование динамики процесса развития личности, его этапов и уровней будет строиться на основе модели, раскрывающей специфику художественно-творческой музыкальной деятельности через анализ особенностей ее субъекта;

- благодаря осуществлению процесса постижения народной художественной культуры, обеспеченному системой приоритетных средств, характеризуемых диалогичностью, полифункциональностью содержания обучения, будут устранены противоречия между предметной, технологической направленностью историко-теоретической, исполнительской подготовки и личностным развитием будущего музыканта как субъекта культуры.

Теоретико-методологическую основу исследования составили философские, социологические, культурологические, психологические, педагогические и музыкально-педагогические труды, посвященные различным аспектам проблемы исследования. Среди них:

- научные исследования педагогических систем, освещающие процесс формирования личности в образовательном пространстве высшей школы (, , , , , , и др.);

- научные труды, освещающие проблему ценностного постижения народной художественной культуры на основе комплексного подхода (, , , , и др.);

- теории о месте и роли культуры в развитии общества и личности (, , , , -Бабушкин, и др.);

- исследования, содержащие обоснование компетентностного подхода в образовательном пространстве профессиональной высшей школы (, , и др.);

- теории развития личности в музыкально-образовательной среде высшей школы (, , , и др.);

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету:

1.Теоретические методы:

- изучение и анализ философской, психологической, педагогической, музыкально-педагогической литературы;

- сравнительный анализ научных источников для определения методики и выполнения экспериментальной работы;

- обобщение педагогического опыта по проблеме исследования.

2. Эмпирические методы:

- анкетирование; самооценка; тестирование; педагогическое наблюдение; метод экспертных оценок; консультирование;

- изучение и обобщение педагогического опыта (формы и методы обучения, учебно-методические комплексы дисциплин, рабочие программы учебных дисциплин, методические рекомендации), на основе которых была определена комплексная методология, включающая применение системно-синергетического, компетентностного, целостно-личностного, сущностного, конструктивного и универсального подходов к постижению студентами-музыкантами народной художественной культуры;

- стандартные психодиагностические методики: упорядоченная беседа с испытуемыми; опрос «экспертов» (коллег, педагогов); наблюдение (структурированное) экспериментатора; комплекс стандартизированных психодиагностических методик: опросник «Профессиональная направленность личности; опросник уровня субъективного контроля (Бажин, Голынкина, Эткинд, 1993); шкала состояний (Гроль, Хайдер - Леонова, 1977).

- педагогический эксперимент, состоящий из констатирующего, формирующего, контрольного этапов (результаты сравнивались внутри экспериментальных групп в сопоставлении с контрольной группой);

- праксиметрические методы (контент-анализ программ и методических разработок педагогов-музыкантов);

- моделирование, методы математической статистики (кластерный анализ) данных, полученных в результате применения методик, анкет.

База исследования: ФГБОУ ВПО Российский государственный социальный университет; ФГБОУ ВПО Российская академия музыки им. Гнесиных; ФГОУ ВПО Тульский государственный педагогический университет им. ; ФГОУ ВПО «Орловский государственный институт искусств и культуры»; ГОУ ДПО Тульской области «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области».

Организация и этапы исследования.

Исследование проводилось в три этапа (гг.).

Первый этап ( гг.). Изучение и анализ философской, психологической, педагогической, музыковедческой литературы, посвященной различным аспектам указанной проблемы, анализ учебной документации, учебно-методической литературы; знакомство с исследованиями, тематически близкими к теме работы; выявление основных направлений в изучении проблемы профессиональной подготовки музыканта и средств формирования профессионально значимых качеств; проведение исследований с целью выявления состояния изучаемой проблемы, что позволило обосновать исходные позиции, проблему, выделить объект, предмет, цель, сформулировать гипотезу и задачи исследования; разработка структуры и содержания проверяемой модели. Результатом этого этапа явилось определение методологии и методов исследования, разработка и обоснование его программы.

Результаты данного этапа исследования нашли отражение в публикациях «Примерная программа по учебной дисциплине «История исполнительства» по специальности 0501.04. Народные инструменты Инструментальное исполнительство: рекомендованной МК РФ для средних профессиональных учебных заведений»(2002 г.), диссертационном исследовании «Развитие познавательной активности учащихся в специальном начальном профессиональном образовании» (2005 г.)

Второй этап ( гг.). В ходе второго этапа был проведен констатирующий и учебно-формирующий эксперимент, в котором приняли участие студенты из разных вузов: ФГБОУ ВПО Российский государственный социальный университет; ФГБОУ ВПО Тульский государственный педагогический университет им. ; ФГБОУ ВПО «Орловский государственный институт искусств и культуры». Предварительно на всех этих экспериментальных площадках проводились педагогические беседы, опросы студентов, были также проведены беседы и дискуссии с педагогами, принявшими участие в обсуждении проблемы исследования. В рамках экспериментальной работы осуществлялась проверка достоверности и научной обоснованности гипотезы, происходила апробация дидактических средств, проверялись показатели технологичности процесса постижения народной художественной культуры в профессиональной подготовке музыканта, уточнялась и апробировалась система дидактических средств, сопровождавшаяся регулярной фиксацией и анализом полученных фактов.

Результатом этого этапа явилась разработка системы формирования личности современного музыканта в контексте постижения им ценностей народного художественного творчества, основные идеи автора исследования нашли отражение в учебно-методических пособиях «Развитие познавательной активности учащихся в музыкальном образовании»: рекомендовано УМО по специальностям пед. образования в качестве учеб. пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 030700-Музыкальное образование (2008 г), монографии «Системный подход к подготовке педагога-музыканта» (2009 г.), учебно-методических комплексах дисциплин «Музыкальная жизнь Тульского края», «Народные музыкальные инструменты», «Теория и история народной художественной культуры», а также были использованы в материалах открытого конкурса № НК-158П на выполнение научно-исследовательских работ по проекту: «Проведение поисковых научно-исследовательских работ по направлению «Филологические науки и искусствоведение», по проблеме «Музыкальная коммуникация в современном поликультурном пространстве», проводимому в рамках мероприятия 1.2.2 «Проведение научных исследований научными группами под руководством кандидатов наук» федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на гг., выполненного кафедрой социологии и философии культуры Российского государственного социального университета.

Третий этап ( гг.). Теоретическое осмысление результатов экспериментальной работы послужило основой для проверки эффективности системы сформированности личности современного музыканта в контексте освоения им ценностей народного художественного творчества. Эмпирическое знание, полученное в ходе сравнительного анализа данных констатирующего и формирующего экспериментов, подвергнуто теоретическому анализу. Проведено оформление результатов исследования.

Результаты третьего этапа были воплощены в разработке 14 рабочих учебных программ ФГОС 3 поколения по направлениям «Народная художественная культура», «Педагогическое образование», монографиях «Поликультурная музыкально-художественная коммуникация» (2011г.), «Народная музыкальная традиция в контексте философии культуры»(2011г.), учебно-методических пособиях «Инновационные процессы в музыкальном образовании. Социокультурный аспект»: учеб.-метод. пособие к курсу «История и теория художественного образования»: допущено УМО по направлениям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050600 - Художественное образование (2010 г.), «Современные технологии музыкального образования детей и юношества в г. Москве» (2011 г.), а также в диссертационном исследовании «Феномен народной художественной культуры в профессиональной подготовке современного музыканта». Количество участников эксперимента на всех этапах составило около 600 человек.

Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии исследования, ее соответствием поставленной проблеме; его осуществлением на теоретическом и практическом уровнях; применением комплекса методов, адекватных его предмету; возможностью повторения экспериментальной работы; репрезентативностью (от фр. объема выборки и статистической значимостью полученных экспериментальных данных.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5