2.  Позитивизм и детерминизм как мировоззренческая основа англо-американских писателей социологического направления во второй половине XIX в. Социальные и культурные процессы эпохи индустриализации и урбанизации. Социально-сатирическая, социально-психологическая, социологическая, натуралистическая проза. Нью-йоркский цикл рассказов О. Генри (1862–1910) как отражение проблем урбанистический культуры. Роман «Джунгли» (1906) Э. Синклера (1878–1968) как образец социологической прозы. Драйзера (1871–1945) «Американская трагедия» (1925) как иллюстрация теории социального дарвинизма.

Литература

Происхождение видов путём естественного отбора, или Сохранение благоприятных рас в борьбе за жизнь. СПб., 1991.

Американская трагедия. М., 1986.

Сочинения: В 3 т. М., 1975.

Генри О. Рассказы = Selected Stories. М., 1977.

История литературы США: [в 7 т.].– Т.4: Литература последней трети XIX в. 1865 – 1900 (становление реализма ). М., 2003.

С. Портреты американских писателей: Л. Стеффенс, Дж. Лондон, Т. Драйзер. М., 1979.

Зарубежная литература последней трети XIX – начала XX века. М., 2004.

О. Генри и его новелла. М., 1973.

Английская литература, = English literature,. М., 1998.

Наедине со временем: Письма американских писателей. Сборник. Т. Драйзер, Э. Хемингуэй, У. Фолкнер. М., 1988

Основные течения американской мысли. Американская литература со времени ее возникновения до 1920 года. В трех томах. М., 1963. Т. 3.

Джунгли. М., 1956.

История зарубежной литературы: Западноевропейский и американский реализм (е гг.). М., 2005.

 А. Социальный американский роман 30-х годов и буржуазная критика. М., Высшая школа, 1969.

Тема 3. Ницше (1844–1900) как предтечи модернизма и постмодернизма в европейской и американской культуре. Философия Ницше и англо-американский неоромантизм.

1.  Ницше европейского «логоцентризма» в философско-поэтическом трактате «Так говорил Заратустра» (1883–1891). Деконструкция как метод критики Ф. Ницше ключевых понятий «традиционной» европейской культуры. Критика христианского вероучения в трактате Ф. Ницше «Антихрист». Предпосылки возникновения неоромантизма в культуре рубежа XIX-XX вв. «Философия жизни» Ф. Ницше как идеологическая основа литературы неоромантизма. Концепция «сверхчеловека». Концепция «вечного возвращения». Сущность неоромантизма в сравнении с романтизмом.

2.  Главные представители англо-американского неоромантизма: Дж. Лондон, , А. Конан Дойль, Р. Киплинг, Дж. Конрад. Бирса (1842–1913?) как сочетание натуралистических и неоромантических тенденций. Бирса в сборнике «В гуще жизни: рассказы о военных и штатских» (1891). Социальная сатира Бирса в «Словаре Сатаны» (1911).

3.  Творчество Дж. Лондона (1876–1916) в контексте неоромантической культуры. Его роман «Морской волк» (1904) в свете ницшеанской «философии жизни». Столкновение ницшеанства и христианской системы ценностей в романе «Морской волк»: Волк Ларсен и Хэмфри Ван Вейден как носители двух систем ценностей.

Литература

Джек Лондон, человек, писатель бунтарь. М., 1981.

С. Портреты американских писателей: Л. Стеффенс, Дж. Лондон, Т. Драйзер. М., 1979.

Заколоченное окно: рассказы и миниатюры. Свердловск, 1989.

Страж мертвеца. СПб., 2000.

Джек Лондон. М., 1984.

Лондон Дж. Морской волк / Лондон Дж. Собрание сочинений : В 8 т. М., 1993.

Так говорил Заратустра. Антихрист / Избранные произведения: В 3 т. М.. 1994.

. Моряк в седле. М., 1960.

Тема 4. Первая мировая война (1914–1918) и социокультурный феномен «потерянного поколения».

1.  Формирование экзистенциального мироощущения в литературе «потерянного поколения». Романы , Э. Хемингуэя, Дж. Олдингтона как манифест «потерянного поколения». Система жизненных ценностей героев литературы «потерянного поколения».

2.  Сборник рассказов Э. Хемингуэя «В наше время» как портрет времени и роман «И восходит солнце» («Фиеста») как психологический портрет «потерянного поколения». Мировоззрение и жизненная позиция героев романа «Фиеста». Смысл двух эпиграфов к роману. Символика фиесты и корриды в художественном мире Э. Хемингуэя. Полемика с неоромантическими представлениями о войне и воине в романе Э. Хемингуэя «Прощай, оружие!».

Литература

. М., 1981.

Американские современники. Сборник. М., 1976.

Эрнест Хемингуэй: герой и время. М., 1980.

Эрнест Хемингуэй. Ростов н/Дону, 1998.

Экзистенциализм и современный американский роман. Киев, 1985.

Хемингуэй. Таким я его знал. Л., 1991.

Эрнест Хемингуэй. М., 1966.

. Киев, 1978.

Д. «Старику снились львы...». М., 2006.

Наедине со временем: Письма американских писателей. Сборник. Т. Драйзер, Э. Хемингуэй, У. Фолкнер. М., 1988.

В поисках идеала и героя: творчество Эрнеста Хемингуэя в 20-е – 30-е годы. Саратов, 1986.

, Неизвестный Хемингуэй: фольклорно-мифологическая и культурная основа творчества. Самара, 1997.

Прапоров Ю. Хемингуэй на Кубе. М., 1982.

Прошлое толкует нас. Очерки по истории философии и культуры. М., 1991.

От Уитмена до Хемингуэя. М., 1981.

Фиеста (И восходит солнце) Прощай, оружие! / Собрание сочинений в 4 т.: пер. с англ. М., 1982 .

Хемингуэй Л. Эрнест Хемингуэй. Обреченный победитель. М., 2003.

Хемингуэй в воспоминаниях современников. М., 1994.

Хемингуэй и его контекст. СПб., 2000.

Чертанов М. Хемингуэй. М., 2010.

Тема 5. «Век джаза» (1918–1928) в США как реакция на последствия Первой мировой войны.

Эсхатологическое мироощущение человека в «век джаза». Роль движения «гарлемского ренессанса» для формирования специфической духовной атмосферы «века джаз». «Сказки» и «отзвуки» «века джаза» в творчестве . Девальвация традиционных американских ценностей в «век джаза».Развенчание мифа об «американской мечте» в рассказах и в романе «Великий Гэтсби».

Литература

Американские современники. Сборник. М., 1976

Романы Френсиса Скотта Фицджеральда. М., 1974

Творческий путь Френсиса Скотта Фицджеральда / Проблемы литературы США XX века. М., 1970.

От Уитмена до Хемингуэя. М., 1972.

Скотт Фицджеральд. М., 1981.

Собрание сочинений: В 3 т. М., 1996.

Записные книжки. М., 2001.

Фрэнсис Скотт Фицджеральд: Портрет в документах. М., 1984.

Тема 6. Модернизм как феномен культуры ХХ в.

1.  Представление о человеке, времени и пространстве в культуре модернизма. Влияние психоаналитических и философских теорий начала ХХ в. (У. Джеймс, З. Фрейд, , А. Бергсон) на становление и развитие модернистского романа. Представление о мире и человеческом сознании как о «потоке» (У. Джеймс, «Научные основы психологии»). Особенности поэтики модернистского романа «потока сознания». Миф как основа для понимания и описания мира в модернистском романе. Понятие «неомифологизма» в литературе ХХ в.

2.  Творчество Дж. Джойса. Сборник рассказов «Дублинцы» в контексте литературы модернизма. Роман «Портрет художника в юности»: процесс формирования личности и принципы создания образа литературного героя. Роман «Улисс» Дж. Джойса как «сумма всего универсума». Поэтика ассоциативных рядов и символического порядка в «Улиссе». Интертекстуальные связи в «Улиссе». Повествовательная техника Дж. Джойса: «поэтика поперечного разреза» и «поэтика экспрессивной формы» (У. Эко, «Поэтики Джойса»). Роман «Улисс» как произведение на границе модернизма и постмодернизма.

3.  Модернистский эксперимент в романе Дж. Дос Пассоса «Манхеттен» (1925). Роман «Манхеттен» как «апофеоз урбанизма». Мифология Манхеттена. Символы и культурные аллюзии в романе. Особенности повествовательной техники Дж. Дос Пассоса: «Манхеттен» как роман «полифонного монтажа».

4.  Модель мира в романах У. Фолкнера о Йокнапатофе («Сарторис» (1926), «Шум и ярость» (1929)). Создание-развенчание «американского мифа» в творчестве У. Фолкнера. Интерпретация модернистских представлений о времени и пространстве в художественной структуре романа «Шум и ярость». Время как один из «героев» романа.

Литература

Традиции и мечта. Критический обзор английской и американской прозы с 20-х годов до сегодняшнего дня. Пер. с англ. М., «Прогресс», 1970

Владелец Йокнапатофы: Уильям Фолкнер. М., 1991.

В. Современный английский роман. Свердловск, 1971.

Авангардизм. Модернизм. Постмодернизм. СПб., 2005.

Фолкнер. М., 1976.

Джойс Дж. Портрет художника в юности. Улисс / Джойс Дж. Собрание сочинений : В 3 т. М., 1993.

Дос Пассос Дж. Манхеттен. М., 1992.

В. Модернизм в зарубежной литературе: Литература Англии, Ирландии, Франции, Австрии, Германии. М., 1998; 2000; 2001.

А. Художественное сознание модернизма: истоки и мифологемы. М., Кострома, 2002.

Американская литература XX в., М., 1966.

 М. Модернизм в литературе США. М., 1979.-318 с.

Зверев А. Американский роман 20-30-х годов. М., 1982.

По ту сторону мечты. М., 1985.

Дом со многими окнами, М., 1973.

Современный американский роман, М., 1964.

Наедине со временем: Письма американских писателей. Сборник. Т. Драйзер, Э. Хемингуэй, У. Фолкнер. М., 1988

Называть вещи своими именами: Программные выступления мастеров западноевропейской прозы. М., 1983.

Человек выстоит: Реализм Фолкнера. М., 1988.

Пути реализма, М., 1974;

П. Словарь культуры ХХ века: Ключевые понятия и тексты. М., 1999.

Фолкнера 1920–1930-х годов. Л., 1979.

Современный роман: Опыт исследования. М., 1990.

От романтизма к романтизму. Американский роман 1920-х годов и проблема романтической культуры. М., 1997.

Экзистенциализм в американской литературе. М., 1967.

Сарторис. Шум и ярость / Собрание сочинений: В 6 т. М., .

Статьи, речи, интервью, письма. М., 1985.

Художественные ориентиры зарубежной литературы ХХ в. М., 2002.

Избранное: Религия, культура, литература. М., 2004.

Поэтики Джойса.

Монолог «Улисса».

Ellmann, Richard. James Joyce.

TIchi, Cecelia. Shifting Gears: Technology, Literature, Culture in Modernist America. University of North Carolina Press, 1987.

Тема 7. Утопия как литературный жанр и утопическое мышление в ХХ в.

Генезис и поэтика жанра литературной утопии. Корреляция содержательных и структурных компонентов в оппозиции «утопия» – «антиутопия». Утопия и сопредельные жанры: антиутопия, дистопия, государственно-сатирический роман, научно-фантастический роман, фэнтези. Дистопия как (на материале романов: О. Хаксли, «О, дивный новый мир!» (1932); Дж. Оруэлл, «1984» (1948); Р. Брэдбери, «451 градус по Фаренгейту» (1953); К. Кизи, «Над гнездом кукушки» (1962)).

Литература

Антиутопии XX века. М.. 1989.

451 по Фаренгейту / Избранные сочинения: в 3 т. М., 1992.

Утопия; Эпиграммы; История Ричарда III. М., 1998.

О дивный новый мир: Английская антиутопия. М., 1990.

Оруэлл Дж. 1984 / Оруэлл Дж. «1984» и эссе разных лет. М., 1989.

Хаксли О. О дивный новый мир / Собрание сочинений: в 4 т. СПб., 1999.

Социальная утопия и утопическое сознание в США. М., 1982.

Л. Английская утопия. М.. 1956.

Олдос Хаксли: эволюция творчества. Екатеринбург, 1998.

Утопия цивилизаций. М., 2002.

Утопия и общественное сознание: Филос.-социол. анализ. Л., 1988.

Тревожные колокола: Современная американская социальная фантастика. Новосибирск,1991.

Утопия и утопическое мышление. М., 1991.

Франкл Дж. Цивилизация : утопия и трагедия. М., 2007.

Утопия и традиция. М., 1990.

Тема 8. Вторая мировая война (1939–1941) и английская литература «философской тенденции».

1.  Роман с «философской тенденцией» в английской литературе ХХ в. как этап развития экзистенциализма. Поиск ответа на вопросы о сути человека в романах-притчах и романах-мифах У. Голдинга (1911–1993). Мотив тьмы в творчестве У. Голдинга. Идея «обратной эволюции» в романе «Повелитель мух» (1954): «Человек – самое опасное животное». Амбивалентный характер голдиновских символов в романе «Повелитель мух» (раковона-рог, очки, костер, свиная голова). Сакральное и инфернальное в структуре характера героев У. Голдинга. Семиотика и поэтика храма в романе «Шпиль» (1964).

2.  Влияние учения французского экзистенциализма на творчество А. Мердок (1919–1999). «Бытие-в-себе», «бытие-для-себя» и «бытие-для-другого» (термины ) в художественном мире А. Мердок. «Свобода» и «заговор» как проекции сознания героев в романах А. Мердок. Образ писателя-творца и тема писательского труда в романах А. Мердок: «Язык – машина для изготовления фальши» (по романам «Под сетью» (1954), «Черный Принц» (1973).

Литература

Традиция и мечта. М., 1970;

 Б. Бойня номер «X». Литература Англии и США о войне и военной идеологии. — М., 1991. 

Повелитель мух. Шпиль / Собр. Соч.: В 4 т. СПб., 1999.

Английская литература XX в., М., 1967;

А. Уильям Голдинг и его роман «Шпиль» / Зарубежные литературы и современность. М., 1970.

 Библейские аллюзии и образ Саймона в романе Уильяма Голдинга «Повелитель мух» / Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». 2009. — № 5 — Филология.

Под сетью / Сочинения : в 3 т. М., 1991.

Черный принц. М., 2000.

Тема 9. Постмодернизм как феномен культуры второй половины ХХ в.

1.  Постмодернизм как постструктурализм. Дискредитация реалистического модуса в теории и практике постмодернизма. Роль идей Ф. Ницше («Так говорил Заратустра», «Воля к власти» (1886–1888)) для становления постмодернизма. Деконструкция как принцип подхода к анализу и созданию текста Содержательная специфика и формальные приемы постмодернистской литературной практики (нонселекция, ризома, пастиш и пр.). Терминология постмодернизма (дискурс, текст, интертекст, гипертекст, метатекст, эпистема и т. д.).

2.  Постмодернизм в англо-американской литературе: Д. Гарднер (1933–1982), «Грендель» (1971); Дж. Барт (р. 1930), «Химера» (1972); К. Воннегут (1922–2007), «Галапагосы» (1985), Дж. Барнс (р. 1946), «История мира в 10/2 главах» (1989), «Англия, Англия» (1998).

3.  Творчество Дж. Фаулза (1926–2005) в контексте европейской культуры второй половины ХХ в. «Художники» и «коллекционеры» в концепции Дж. Фаулза (трактат «Аристос» (). Миссия творческой личности и судьба творчества в современном мире. Романы «Коллекционер» (1963), «Волхв» () как художественная реализация взглядов писателя. Постмодернизм в произведениях Дж. Фаулза: манипуляция литературной традицией и стереотипами читательского восприятия в романах «Женщина французского лейтенанта» (1969), «Мантисса»(1982).

Литература

П. Постмодернизм: Словарь терминов. — М., 2001.

 П. Некоторые концепции искусства постмодернизма в современных зарубежных исследованиях. М., 1988.

 П. Постструктурализм и диалог культур. М., 1989, 60 с.

«Постмодернизм»: проблема соотношения творческих методов в современном романе Запада / Современный роман: Опыт исследования. М., 1990.

 П. Проблема личности в литературе постмодернизма. Теоретические аспекты. / Концепция человека в современной литературе. 1980-е годы. М., 1990.

 П. Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодернизм. М., 19с.

Воля к власти: опыт переоценки всех ценностей / Избранные произведения: в 3 т. М., 1994.

 В. Проблема мультикультурализма и литература США конца XX века.  М., 2000.

Фаулз Дж. Аристос: Размышления, не вошедшие в книгу Екклезиаста. М., 2002.

Фаулз Дж. Коллекционер. М., 1991.

Фаулз Дж. Любовница французского лейтенанта. СПб., 1993.

Темпоральная структура текста как компонент идиостиля автора (на материале произведений К. Воннегута и Дж. Фаулза). Горно-Алтайск, 2006.

5. Образовательные технологии

В современном обществе с превалированием средств массовой информации и коммуникации, информационных технологий происходит снижение общекультурного уровня населения, снижается способность к эстетическому восприятию, утрачивается чувство «подлинности» явлений культуры и литературы. В этих условиях приобретает особое значение возможность напрямую познакомиться с произведением художественной литературы; осознать особую роль литературы и культуры в жизни общества, постичь литературный процесс в его цельности. Для наиболее полного усвоения студентами материала курса «История англо-американской литературы», а также для стимулирования их дальнейшей самостоятельной деятельности по изучению сокровищ англо-американской и мировой художественной литературы в учебном процессе в рамках курса предлагаются разнообразные современные образовательные технологии:

Активные и интерактивные формы проведения занятий: во время семинарских занятий по курсу работа происходит в формате «круглого стола» на заданную тему. В процессе обсуждения тем семинара студенты также приобретают навыки ведения публичной дискуссии.

Ролевые игры: семинар № 3 первого семестра, посвященный творчеству Дж. Чосера и его произведению «Кентерберийские рассказы», проходит в форме заранее подготовленной и срежиссированной самими студентами инсценировки. Предполагается широкое использование костюмов, театрального реквизита, музыкального и видео-сопровождения, поощряется участие в постановке студентов других групп, факультетов, друзей и родственников. Постановка может быть снята на видеокамеру и представлена в виде фильма.

Работа в мини-группах: для работы на семинаре № 3 первого семестра и семинаре № 1 второго семестра студентам предлагается заранее разбиться на группы 8-12 человек, подготовить вопросы для своих оппонентов и совместно работать над вопросами, предложенными представителями «конкурирующей» группы. Таким образом, стимулируется умение работать в команде, умение самоорганизовываться как мини-коллектив, происходит выявление и укрепление лидерских и исполнительских качеств и навыков.

Разбор конкретных ситуаций: во втором семестре семинары проходят в форме докладов-презентаций, по завершении которых в группе происходит разбор не только содержательной стороны доклада, но и формы подачи материала, умения докладчика выступать перед аудиторией, аргументировать свое мнение, поддерживать контакт со слушателями.

Технологии проектных разработок: для выступления на семинарах во втором семестре студентам предлагается подготовить презентацию продолжительностью 15 минут. Темы для выступлений представлены в программе данного курса. Презентация проходит в форме выступления перед аудиторией. Студент должен не только тщательно подготовить текст своего выступления, но и сопроводить выступление визуальным рядом (рисунки, фотографии, карты и т. д.), подготовить раздаточные материалы для слушателей.

Внеаудиторная работа: подготовка реферата в первом семестре. Реферат оформляется в соответствии с правилами оформления научных работ, снабжается библиографическим справочным аппаратом.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Текущий контроль успеваемости осуществляется на основании оценки работы студента на семинарских (практических) занятиях. Промежуточная аттестация усвоения студентами содержания дисциплины осуществляется по результатам экзамена в конце первого семестра и экзамена в конце второго семестра.

Самостоятельная работа студентов предполагает написание реферата (первый семестр) и подготовку презентации (второй семестр).

Темы рефератов и требования к их содержанию и оформлению

В первом семестре студентам предлагается написать один реферат на выбранную из списка тему с целью углубленного знакомства с произведениями англо-американской литературы, а также для формирования навыков самостоятельной работы с научно-исследовательской литературой и самостоятельного анализа литературного текста. Студент может предложить собственную тему для реферата при условии обязательного обсуждения и согласования темы с преподавателем. Темы для написания рефератов охватывают англо-американскую литературу XIX в. периода романтизма и реализма:

1.  Особенности «пророческих поэм» У. Блейка в контексте философии и эстетики романтизма.

2.  «Невинность» и «Опыт», «Рай» и «Ад» в художественном мире У. Блейка.

3.  Роль «Лирических баллад» У. Вордсворта и в разработке романтической теории воображения

4.  Эстетический идеал У. Вордсворта.

5.  Жанр романтической поэмы в творчестве .

6.  История и вымысел в романах В. Скотта. Скоттом жанра исторического романа.

7.  Романтическая концепция национальной истории в романах В. Скотта.

8.  Романтический герой и исторический процесс в романах В. Скотта.

9.  Образ «байронического героя» и эволюция этого образа в творчестве Дж. Г. Байрона.

10.  Богоборческие мотивы в поэмах Дж. Г. Байрона.

11.  Концепция Поэзии и роль Поэта-Творца в теоретических и художественных работах .

12.  Критика романтического мировоззрения в романе «Франкенштейн».

13.  Сочетание просветительских, «готических» и романтических мотивов и образов в романе «Франкенштейн».

14.  Культ красоты и искусства в поэзии Дж. Китса.

15.  Романтические и просветительские мотивы в творчестве В. Ирвинга.

16.  Жанр романтический новеллы в творчестве В. Ирвинга.

17.  Романтическая идеализация национальной истории в историческом романе Дж. Ф. Купера.

18.  Романтическая сага о Кожаном Чулке и нравственный идеал Дж. Ф. Купера.

19.  Жанр психологического триллера в творчестве Э. А. По.

20.  Жанр детективного рассказа в творчестве Э. А. По.

21.  Основные темы и художественные особенности лирики Э. А. По.

22.  Концепция Природы и Человека в философских трактатах и поэзии .

23.  Тезис «доверия к себе» как основа концепции человека .

24.  «Уолден, или Жизнь в лесу» в контексте американских литературных традиций.

25.  История Новой Англии в творчестве Н. Готорна.

26.  Концепция «добра» и «зла», «греха» и «наказания» в творчестве Н. Готорна.

27.  Мелвилла «Моби Дик» как философская притча о судьбах Америки и человечества.

28.  Романтический и реалистический аспекты трилогии М. Твена о Миссисипи:

29.  Социальная сатира в творчестве М. Твена.

30.  Концепция человека в повести М. Твена «Таинственный незнакомец».

31.  Природа добра и зла в художественном мире Ч. Диккенса.

32.  Романтические и реалистические аспекты творчества Ч. Диккенса.

33.  Человек и социум в художественном мире У. Теккерея.

34.  Игра как смысло - и формообразующий элемент творчества Л. Кэрролла.

Требования к содержанию и оформлению реферата:

1.  Тема, сформулированная в заглавии реферата, раскрывается на основе анализа одного или нескольких произведений указанного автора, релевантных для исследования данной темы. Если студент берет для анализа произведения лирических жанров (стихотворения, поэмы) или произведения малых эпических жанров (сказки, новеллы, рассказы), то для раскрытия темы достаточно подробно проанализировать 3-6 произведений. Если студент работает с текстами в жанре романа или повести, то достаточно подробного анализа 1 произведения.

2.  Реферат должен продемонстрировать: отличное знание исследуемого текста (текстов); знакомство с литературоведческими работами по данной теме; наличие у студента собственного мнения, идей и концепций относительно исследуемой темы.

3.  Текст реферата должен включать:

·  Небольшой обзор наиболее важных литературоведческих работ по данной теме;

·  Краткие сведения о том времени, когда жил и работал данный автор, то есть об историческом и культурном контексте создания исследуемого произведения (произведений);

·  Информацию об условиях и обстоятельствах создания данного текста (текстов);

·  Высказывания самого автора относительно целей и задач, которые он ставил перед собой, создавая данный текст (тексты), или целей и задач своего творчества вообще;

·  Собственно анализ текста (текстов) с целью раскрытия заявленной темы.

4.  Особое внимание следует уделить работе с литературоведческими материалами. Если студент опирается на чью-либо концепцию или поддерживает чье-либо мнение относительно данного вопроса, то следует процитировать это мнение в тексте реферата, правильно оформить цитату, указать ее источник и после этого выразить свое отношение к данной концепции. Если студент использует информацию, взятую из монографий, статей и других работ о данном авторе или произведении, то следует указывать на это в форме ссылок («Как пишет исследователь NN в своей работе SS…») или прямых цитат с обязательным указанием источника.

5.  Анализ исследуемого текста (текстов) обязательно должен опираться в первую очередь на сам текст, а не на чье-то мнение об этом тексте. Мнение автора реферата может не совпадать с мнением ни одного из исследователей данного вопроса. Выводы относительно исследуемой проблемы необходимо подкреплять ссылками и цитатами из текста.

6.  Текст реферата должен быть структурирован, то есть разбит на главы в соответствии с логикой исследования. Целесообразно включить в текст реферата «Введение» (постановка проблемы; библиография; исторический и биографический материал); при наличии нескольких глав – «Оглавление»; 1-4 главы, «Заключение», то есть выводы относительно поставленной в реферате задачи; «Список литературы».

7.  Объем «Введения» должен составлять не более ¼ текста реферата.

8.  Последний раздел реферата – это «Список литературы», который обязательно должен включать собственно исследуемый текст (тексты); литературоведческие работы, цитированные в реферате; литературоведческие работы, так или иначе упомянутые или использованные при написании реферата. Список литературы оформляется в алфавитном порядке, с обязательным указанием места и года издания книги. Список исследовательских работ (статьи, монографии, сборники и т. д.) должен состоять не менее чем из 3-х наименований. Учебники и учебные пособия (как для высшей, так и для средней школы) не входят в понятие «исследовательских работ» и не должны служит основой исследования, хотя могут быть упомянуты в списке литературы.

9.  Объем реферата (включая титульный лист и «Список литературы») должен составлять 15-20 страниц печатного текста формата А 4.

10.  Нумерация страниц обязательна. На титульном листе указать: учебное заведение, факультет и номер группы; фамилию, имя и отчество выполнившего реферат; тему реферата с пояснением (на материале какого именно текста или текстов рассматривалась данная тема).

11.  Оформление цитат, выходных данных в списке литературы и т. д. следует делать в соответствии с общепринятыми правилами (можно взять в качестве образца любую печатную научную работу, монографию, учебник и т. д.)

12.  Сдать реферат для проверки и оценки необходимо до конца зачетной сессии и до начала экзаменационной сессии.

Вопросы и задания к семинарам

При изучении тем, входящих в модули 1-3, семинары проводятся в интерактивной форме свободной дискуссии на заданную тему. Студенты получают список вопросов и рекомендованной литературы в начале семестра. При условии активного участия во всех семинарах, предусмотренных учебным планом, и при одновременном условии отсутствия пропущенных лекционных занятий, студенты могут рассчитывать на автоматическое получение экзаменационной оценки до начала экзаменационной сессии.

В первом семестре учебным планом предусмотрено 8 семинаров (из них один установочный); во втором семестре – 7 семинаров. Ниже приводятся вопросы для подготовки к семинарам. Литература, необходимая для подготовки, указана в тематическом плане курса для каждой темы.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5