Анализ баллады «Светлана»

ХОД УРОКА

Слайд

1. Организационный момент.

-  Сообщение темы урока, запись в тетради даты (Р. Т., с. 33). Повторение творческой истории баллады «Светлана» - видеофрагмент учебного фильма о создании баллады "Светлана".

1

-  Целью нашего урока является выявление лейтмотива баллады и особенностей оптимистического ми­ровосприятия героини. Сразу обращаю ваше внимание на слово «оптимистического» - как вы его понимаете? (учащиеся, основываясь на личном опыте, объясняют лексическое значение слова). А как вы понимаете слово «меланхолия»? (ответы учащихся) Пока правильное определение этого понятия вы не дали, но мы к нему ещё сегодня обязательно вернёмся.

2

2. Выявление уровня владения текстом произведения. Работа с ЦОР.

-  Дома вы должны были прочитать балладу, поскольку без знания текста мы не сможем провести исследовательскую работу с ним. Прочитали? Значит, два следующих задания не вызовут у вас затруднений.

-  Задание: найдите продолжение стихотворных строк из баллады "Светлана" (ЦОР N 203763),

-  Задание: найдите продолжение стихотворных строк из баллады "Светлана" (ЦОР N 203763)

3, 4

3. Индивидуальное домашнее задание.

-  Сообщение учащегося о значе­нии имени Светлана (Приложение 1) Учащиеся делают запись: Р. Т., с. 33, № 1.

-  Слово учителя: Светлана — русское имя, означает «светлая». Светозарность была ос­новным свойством характера Саши Протасовой в восприятии Жуковского. Как вы понимаете слово «светозарность»? (ответы учащихся). Светозарный — светозарный прил. устар. 1. Озаренный светом [свет I 1.] или излучающий свет; сияющий, сверкающий. 2. перен. Преисполненный радости, счастья. … Вот так преисполнена света и радости была и Сашенька Протасова, которой подарил Жуковский свою балладу.

5, 6

7

4. Лексическая работа: Р. Т., с. 33, № 2

-  Обратите внимание на слайд. Какие два цвета на нём представлены? (белый и чёрный). Как называют такие цвета? (контрастные)

-  Составьте ассоциативный ряд со словом свет. (Свет — счастье, надежда, молодость, беспечность и др.)

-  Что всегда противопоставляется свету? Составьте ассоциативный ряд со словом тьма. (Тьма — горе, несчастье, рок и др.)

-  В тексте баллады вы встретили много устаревших слов. Где вы узнали их значения? (сноски в учебники, словари).

-  Определите лексическое значение устаревших слов, для этого соотнесите слово с его лексическим значением (Приложение 2).

-  Какое из лексических значений осталось? Каким устаревшим словом называется грудь, утроба, недра, как символ ласки, нежности, материнства? (лоно)

8

9

5. Обращение к домашнему заданию: Р. Т., с. 33 № 3.

-  Дома вам надо было провести самостоятельное исследование текста баллады и выполнить задание в рабочей тетради по вариантам.

-  Первый вариант: назовите слова, связанные с понятиями «белый цвет», «светлый», а также слова с корнем свет-. Какое значение они приобретают в тексте?

-  Второй вариант: назовите слова, связанные с понятием «темный цвет», «тьма». Какое значение они приобретают в тексте?

-  Слов с каким значением в тексте больше? О чём это говорит?

10

-  Вывод: вся баллада представляет собой сложное переплетение эмоционально контрастных мелодий, связанных с темой света (счастья) и тьмы (несча­стья). Сюжет баллады — это движение от мрака к свету, от тяжкого ночно­го сновидения к солнечному, ясному утру.

11

6. Исследование текста баллады.

-  (инд. задание) Чтение наизусть от слов «Смолкло все опять кругом...» до слов «Ах!.. и пробудилась».

-  Найдите в тексте образы, противопоставленные друг другу.

-  Что обозначает такое противопоставление?

-  Образ белоснежного голубка со светлыми глазами и мертвеца-призрака противопоставлены в балладе. В народе существовало поверье о светлой силе голубя. Именно в этом образе на русских иконах предстает Дух Святой. Какие изменения происходят в сюжете баллады после появления голубка? (Белоснежный голубок поворачивает движение баллады от мрака к свету, к радостному финалу).

12, 13

-  Балладе «Светлана» присущи ярко выраженные нацио­нальные черты. Она словно приоткрывает дверь в мир русских народ­ных преданий и поверий. О каких приметах мы узнаем, читая произведение?

-  А сейчас мы предлагаем вам послушать, о каких же русских народных гаданиях идёт речь в балладе.

-  Индивидуальные задания. Сообщение учащихся о гаданиях и приметах.

-  Вывод: сюжет баллады построен на народно - поэтической и религиозной осно­ве. Как вы думаете, отразилось ли это на характере героини и как? Действительно, народные поверья составляют романтическую сущность души русской девушки. В своей героине Жуковский хотел изобразить националь­но-русский женский тип.

14

-  Какие же черты присущи характеру Светланы? Давайте определим их, опираясь на текст произведения.

-  Чтение наизусть от слов «Тускло светится луна...» до слов «Ангел-уте­шитель».

-  Вспомните, что мы говорили о значении имени «Светлана» и попробуйте объяснить душевное состояние девушки. Как она реагирует на первое предложение девушек погадать и что делает после их ухода? (Душевный мир героини полон колебаний: она то соглашается присое­диниться к гадающим, то отказывается. Девушка и боится, и надеется по­лучить желанную весть).

-  Найдите в тексте слова, определяющие поведение Светланы, целый год ожидающей своего жениха? («молчалива и грустна»).

-  Где же ищет она утешения своей печали, и о чём это говорит? («Я молюсь и слезы лью! Утоли печаль мою, ангел-утешитель» - ду­ша ее ясна, согрета добрым чувством к сегодняшнему дню, верой в день зав­трашний).

-  Жуковский не случайно погрузил свою героиню в народный деревен­ский быт с его праздниками, гаданиями, обычаями. Он подчеркивает этим народные истоки романтических чувств Светланы.

-  Как вы думаете, от кого зависит счастье нашей героини? (Счастье девушки зави­сит только от нее самой, от ее внутреннего мира, от заложенных в нем нравственных ценностей, от способности девушки сопротивляться жиз­ненным невзгодам и верить в благую волю Провидения).

-  Выполните письменно задание № 5 Р. Т. (с. 34)

15

-  Чтение наизусть от слов «Где ж?.. У зеркала одна...» до слов «Радость иль кручину?».

-  Вспомните, что такое лейтмотив (ответы учащихся). А если мы возьмём Толковый словарь Ушакова, то выясним, что лейтмотив – это

-  Найдите в прочитанном отрывке строчку, являющуюся лейтмотивом баллады. Какие два антонима она объединяет и почему?

-  Светлому мотиву беспечной юности, радующейся жизни, с любопыт­ством и верой заглядывающей в будущее, противостоит, дополняя и усложняя его, контрастный мотив печального знания жизни, «горькой судьбины», «тайного мрака грядущих дней». Баллада драматична. Ее лейтмотив — тревожный вопрос, обращенный к судьбе: «Что сулишь ду­ше моей, / Радость иль кручину?». Запишите строчку в тетрадь (Р. Т., с. 34, № 6)

-  Чтение наизусть от слов «Что же твой, Светлана, сон...» до конца баллады.

-  Что помогает героине преодолеть дурные предчувствия и стать счаст­ливой? Найдите в прочитанном отрывке строчку, содержащую ответ на вопрос.

16

-  Прочитайте крылатые выражения на слайде: «Верность - заповедь любви, самое драгоценное, что вообще может быть дано человеку». (Тельман) «С верой нет ничего невозможного» (Пословица)). Как вы понимаете эти высказывания?

-  Все страхи влюбленной Светланы рассеялись. Вера в провидение озна­чает веру в возможность счастливой жизни. Отступление от веры, живу­щей в душе, несет гибель, а преданность ей, несмотря на все испытания и искушения, дарит победу над темными, злыми силами. Светлана не поте­ряла надежды на счастье, и оно пришло к ней (Р. Т., с. 34, № 7 - запись)

17

7. Итоги урока.

-  Вспомните, что в годы работы над «Светланой» Жуковский пережил и надежду, и ра­зочарование. Ему казалось, что брак Саши с Воейковым смягчит ее мать, приблизит его собственную женитьбу. У поэта были также все основания тревожиться за судьбу и своей любимицы Саши. Он опасался, что его уче­ница не будет счастлива в замужестве. Почему я решила напомнить вам об этом ещё раз после исследования нами текста баллады?

-  Правильно, душевные переживания Жуковского, его личная драма, безусловно, нашли своё отражение в произведении. Любовь поэта к Маше проявляет себя в балладе глубин­ным меланхолическим мотивом, противостоящим оптимистическому зву­чанию темы беспечности юности, кажущейся простоты бытия.

-  А теперь, после такой серьёзной работы я предлагаю вам ещё раз вспомнить два слова, о которых мы говорили в начале урока. Что это за слова?

-  Определите значение слов меланхолия, оптимизм.

-  Сверим ваши значения с верными. Всё ли вам нравится в этом слайде или что-то смущает? (цвет текста не соответствует его содержанию). Поменяйте цвет.

18

8. Лексическая работа с устаревшими словами, обозначающими части тела

-  Назовите части тела устаревшими словами и проверьте себя

19

9. Отметки за урок.

10. Домашнее задание.

20