Pisownia nieakcentowanych samogłosek w rdzeniu wyrazu – lekcja języka rosyjskiego w klasie 3

Karta technologiczna lekcji
Przedmiot: język rosyjski
Klasa: 3 „B”
Nauczyciel: Zaruckaja Jelena Nikołajewna
Temat lekcji: Pisownia samogłoskich nieakcentowanych w rdzeniu wyrazu
UMK „Szkoła Rosji”
Cel lekcji: doskonalenie umiejętności poprawnego pisania słów z nieakcentowaną samogłoską w rdzeniu, sprawdzaną akcentem
Planowane wyniki:
Przedmiotowe:

• kształtowanie umiejętności sprawdzania pisowni nieakcentowanej samogłoski w rdzeniu, sprawdzanej akcentem;

• znajdowanie i dobieranie słów pomocniczych;

• wyróżnianie nieakcentowanych samogłoskich w słowach.
  Osobowe:

• ocena czynów zgodnie z określoną sytuacją

• kształtowanie motywacji do nauki i ukierunkowanej działalności poznawczej
  Metaprzemiotowe:

• kształtowanie znaczenia przedmiotu
  Poznawcze UDD

• identyfikowanie istoty, cech obiektów

• na podstawie analizy obiektów formułowanie wniosków

• generalizowanie i klasyfikowanie według cech
  Regulacyjne UDD

• ocena działań edukacyjnych w zależności od postawionego zadania

• rozwój umiejętności wyrażania własnych przypuszczeń na podstawie pracy z materiałem podręcznika

• realizowanie poznawczej i osobistej refleksji

• realizowanie samokontroli
  Komunikacyjne UDD

• rozwijanie umiejętności słuchania i rozumienia innych

• budowanie wypowiedzi werbalnej w zależności od postawionych zadań

• formułowanie myśli w formie ustnej

• umiejętność pracy w parze, grupie

Metody nauczania: problemowa
Sprzęt: zeszyty, tablica, sprzęt multimedialny, materiały do rozdania
Główne źródła informacji: podręczniki, aplikacja elektroniczna

Główne etapy i rodzaje działalności

Etap lekcji
Treść
Działania nauczyciela
Działania ucznia
Kształtowanie UDD

1. Moment organizacyjny

• powitanie, nastawienie emocjonalne, stworzenie sytuacji sukcesu;

• sprawdzenie przygotowania uczniów do lekcji;

• włączenie w działalność edukacyjną;

Popatrzcie na siebie, uśmiechnijcie się. Życzę wam dobrego nastroju i świetnej pracy na lekcji.
Brawo, wszyscy są gotowi do pracy, życzę wam także wspaniałego nastroju, owocnej pracy, zdumienia i zainteresowania przedmiotem.
Życzą sobie nawzajem dobrego nastroju, darują uśmiech.
Regulacyjne: samoregulacja woli
Osobowe: wykonywanie obowiązków ucznia
Komunikacyjne: planowanie współpracy edukacyjnej z nauczycielem, kolegami

2. Motywacja, aktualizacja subiektywnego doświadczenia uczniów

• cytat K. Paustowskiego o języku rosyjskim;

• opinie dzieci na temat znaczenia języka rosyjskiego, o jego ważności w nauce

Zaczniemy lekcję języka rosyjskiego. K. Paustowski pisał „Języka uczymy się i powinniśmy uczyć się aż do ostatnich dni naszego życia”
Jak rozumiecie to zdanie?
Uczniowie wyjaśniają, dzielą się swoimi opiniami nawiązując do własnego doświadczenia, oceniają odpowiedzi kolegów
Osobowe: kształtowanie poczucia dumy z własnej ojczyzny, szacunku dla cudzych opinii
Przedmiotowe: kształtowanie wyobrażenia o języku jako podstawie narodowej tożsamości
Komunikacyjne: umiejętność słuchania i słyszenia innych; wyrażanie własnej opinii
Regulacyjne: samoocena, prognozowanie

3. Wprowadzenie w temat lekcji. Formułowanie zadania edukacyjnego

• wykorzystanie sytuacji problemowej

• określenie tematu lekcji

• określenie celów i zadań lekcji

Sytuacja problemowa. Petia napisał swojemu koledze Kolii wiadomość: „Przyjdź dzisiaj wieczorem z mieczem, zagramy”. Kola przeczytał wiadomość i obiecał przyjść. Zebrali się chłopcy wieczorem.
„Miecz będzie,” powiedział towarzyszom Petia. „Kolka przyniesie”.
Przyszedł Kola, a w rękach miał nie miecz, a drewniany miecz.
Chłopcy byli rozczarowani, że nie będą grać w piłkę nożną.

• Dlaczego tak się stało?

• Jakie zasady nie znał Petia?

• Pomóżmy mu.
  Z jaką ortografią będziemy dzisiaj pracować? Sformułujcie temat lekcji, zadania.
  Podczas lekcji postaramy się odpowiedzieć na pytania
  W jakiej części słowa znajduje się ortografia?
  Jak to sprawdzić?
  Uczniowie znajdują błąd i wyrażają swoją opinię, dlaczego tak się stało. Na tablicy analiza słowa "MIECZEM" po składzie, dobór słowa pomocniczego, zmiana formy słowa, słowa pokrewne.

Formułują temat lekcji, zadania lekcji.
Osobowe: potrzeba wyrażenia siebie i samorealizacji
Poznawcze: wyznaczanie celów, formułowanie tematu, analizy aktualności tematu, poszukiwanie rozwiązania problemu
Logiczne: analiza, synteza
Regulacyjne: prognozowanie, wyznaczanie celów, formułowanie tematu, zadań
Komunikacyjne: pełne i dokładne wyrażanie swoich myśli, wyrażanie opinii

4. Odkrycie nowej wiedzy

• ćwiczenie 194

• wnioski

• praca w parach, tworzenie algorytmu

1. Przeczytaj słowo. 2. Postaw akcent. 3. Wyróżnij rdzeń. 4. Określ miejsce nieakcentowanej samogłoski w rdzeniu. 5. Dobierz słowa pomocnicze (ile nieakcentowanych samogłosków, tyle słów pomocniczych). 6. Wstaw litery. 7. Oznacz ortografię.

Ćwiczenie 194. Przeczytajmy zadanie w podręczniku, samodzielne wykonanie. Zamieńcie się zeszytami, ocenicie pracę. Kontrola frontalna
Odpowiemy na postawione pytania - W jakiej części słowa znajduje się ortografia? Jak to sprawdzić?
Przeczytajmy wnioski, które proponuje mądra sowa
Oceńmy, czy prawidłowo odpowiedzieliśmy na pytania?

Na ławkach są koperty, stwórzmy algorytm sprawdzania nieakcentowanych samogłosków.
Dzieci wykonują ćwiczenie. W parach oceniają się nawzajem. Oznaczają swoją ocenę.
Odpowiedzi na pytania, wnioski na temat dwóch sposobów sprawdzania, przeczytanie wniosków. Ocena znakami.

Praca w parach, tworzenie algorytmu. Odpowiedzi par. Samoocena.
Osobowe: potrzeba wyrażenia siebie i samorealizacji, poczucie dumy z wykonanej pracy
Poznawcze: planowanie, określenie kolejności pracy
Komunikacyjne: umiejętność słuchania i słyszenia innych, wyrażanie opinii, prowadzenie dialogu, praca w parze, umiejętność argumentowania własnego punktu widzenia, porównywanie różnych punktów widzenia
Regulacyjne: umiejętność planowania działalności w czasie