Systemowe wsparcie uczniów z niskimi wynikami w nauce – diagnoza społeczna i potencjał rozwoju szkoły

Aplikacja nr 1
do Projektu
„System wsparcia dzieci z niskimi wynikami akademickimi”

Wypis z paszportu społecznego szkoły
(z zmianami na 1.04.2017 r.)
Dyferencjacja uczniów według kontekstu społecznego
ilość
Dzieci będące pod opieką
5
Rodzina zastępcza
2
Rodziny niedostosowane
1
Edukacja indywidualna
10
Dzieci z niepełnosprawnościami
7
Dzieci z ograniczeniami rozwojowymi
35
Dzieci w grupie ryzyka
16
Uczniowie zarejestrowani w szkole
16
Rodziny niepełne
65
Rodziny o niskich dochodach
161
Rodziny wielodzietne
22
Uczniowie z domów dziecka
10
Uczniowie mieszkający poza domem rodzinnym
10
Nieletni, którzy są na liście w Komitecie ds. Nieletnich i Ochrony Praw
2
Nieletni uczniowie zarejestrowani w Komitecie ds. Nieletnich i Ochrony Praw Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Federacji Rosyjskiej, Oddział „Makaryewski”
4

Aplikacja nr 2
do Projektu
„System wsparcia dzieci z niskimi wynikami akademickimi”

5. SWOT-ANALIZA POTENCJAŁU ROZWOJU SZKOŁY

Potencjalne wewnętrzne mocne strony rozwoju szkoły (S)
Potencjalne wewnętrzne słabości (W)

1. Wysoki potencjał kadrowy:
   nauczyciele posiadają odpowiedni poziom rozwoju kluczowych kompetencji, przeszli kursy doskonalenia zawodowego w zakresie wykorzystania ICT w procesie edukacyjnym, w zakresie nauczanego przedmiotu, pracy z dziećmi z ograniczeniami rozwojowymi, posługują się nowoczesnymi technologiami;

• nauczyciele uczestniczą w działalności projektowej;

• wsparcie tutorów w badaniach uczniów;

• przygotowanie wspólnych projektów z uczniami;

• udział i wygrane w konkursach metodycznych na poziomie miejskim i regionalnym;

• uczestnictwo w ruchu konkursowym (PНПО autorski program wychowawczy „Nadzieja”);

2. Rozwój bazy materialno-technicznej:

• realizowany jest projekt informatyzacji procesu edukacyjnego, tworzony jest zintegrowany system informacyjny szkoły (ISOS);

• corocznie zwiększana baza materialno-techniczna;

• coroczne pozyskiwanie środków pozabudżetowych;

• pomoc rodziców w remontach sal lekcyjnych.

3. Wypracowany system pracy wychowawczej:

• realizowane są programy dodatkowego kształcenia o różnorodnym charakterze;

• stworzony system pracy pozalekcyjnej;

• szkoła-wygrana w miejskim konkursie sportowym;

• działa szkolne muzeum;

• szkoła ma własny autobus.

4. Dostępność do edukacji wysokiej jakości, brak selekcji.

• aktywne uczestnictwo uczniów w olimpiadach przedmiotowych na różnych poziomach;

• co roku uczniowie otrzymują medale za osiągnięcia w nauce;

• wynik 100 punktów w maturze z języka rosyjskiego. Najwyższy wynik matury z matematyki (poziom rozszerzony) w gminie;

• 100% uczniów 5-7 klas uczestniczy w działalności projektowej.

5. Budowanie systemu partnerskich relacji szkoły z otoczeniem.
   Corocznie szkoła organizuje seminaria, zebrania metodyczne na poziomie gminnym.

6. Wypracowany system demokratycznego zarządzania:

• aktywnie działa Samorząd Uczniowski;

• wypracowany system pracy z rodzicami;

• aktywnie działa Rada Rodziców.

1. Zmęczenie psychiczne, starzenie się wysoko wykwalifikowanej kadry.
   

   Obecność zawodowych stereotypów, które utrudniają wdrażanie alternatywnych form organizacji procesu edukacyjnego, nowych technologii nauczania. Część kadry pedagogicznej nie jest gotowa do zmiany swojej roli w otwartej, zróżnicowanej, obciążonej informacyjnie edukacyjnej przestrzeni. Brak młodych nauczycieli.
   
   Rosnąca liczba nauczycieli, którzy nie zdają egzaminu kwalifikacyjnego.
   Niska biegłość kadry pedagogicznej w pracy z urządzeniami ICT.

2. Baza materialno-techniczna niewystarczająca do efektywnej organizacji zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych, do rozszerzenia możliwości prowadzenia badań edukacyjnych, zwiększenia motywacji uczniów.

3. W trakcie rekrutacji dzieci do szkoły widoczna jest wyraźna dyferencjacja w poziomie motywacji do nauki oraz aktywności twórczej.
   Niska motywacja uczniów do nauki w szkole podstawowej i średniej. Spadek zainteresowania uczniów nauką.
   Wzrost liczby dzieci z odchyleniami psychicznymi, moralnymi i fizycznymi.

4. Niski poziom motywacji uczniów i nauczycieli do przeprowadzania badań samodzielnych, udziału w olimpiadach i konkursach, bardzo mała liczba laureatów i zwycięzców.
   Obecność ocen niedostatecznych na GIA i maturze.
   Poziom wyników nauczania i jakości wiedzy niższy od regionalnego, brak pozytywnej dynamiki.
   Brak kształcenia profilowanego. Niewystarczająca organizacja, a w konsekwencji skuteczność wewnętrznej kontroli w szkole.
   Niezbyt aktywna współpraca z rodzicami. Nieufne nastawienie i uczestnictwo części rodziców w rozszerzeniu zakresu samodzielnej pracy dziecka w celu osiągnięcia indywidualnych wyników, rozszerzeniu elektronicznego środowiska edukacyjnego.

5. Niedostateczność przepływów finansowych.

Potencjalne zewnętrzne sprzyjające możliwości (O)
Potencjalne zewnętrzne zagrożenia (T)

1. Skierowanie celów polityki edukacyjnej na indywidualizację wysokiej jakości edukacji pozwala szkole rozwijać szeroką ofertę usług edukacyjnych.

2. Skierowanie uczniów i rodziców na edukację jako „społeczny dźwignia”, dążenie do kontynuowania edukacji.

3. Zainteresowanie rozszerzeniem współpracy z uczelniami wyższymi i średnimi, wczesna orientacja zawodowa.

4. Poszerzenie możliwości współpracy sieciowej z innymi placówkami edukacyjnymi.

5. Pozytywne opinie społeczne o pracy szkoły.

6. Jednorodność składu rodzin.

7. Zainteresowanie części rodziców pozytywnymi zmianami w szkole.

8. Ucieczka młodzieży z miasta i regionu,
   Stały spadek liczby dzieci w mieście i regionie, niski poziom kulturowy części rodziców, a więc i dzieci.

9. Konsumpcyjne podejście rodziców i dzieci do szkoły.

10. Ambicje edukacyjne niektórej części rodzin w połączeniu z różnym poziomem przygotowania edukacyjnego ich dzieci;
    Zagrożenie dalszą deformacją instytucji rodziny.

11. Wysoka liczba bezrobotnych rodziców oraz rodziców, którzy nie mają stałej pracy. Rosnąca liczba rodzin ubogich; Wzrost liczby rodzin z problemami społecznymi w mieście.

12. Niedostateczne finansowanie bieżącej działalności i projektów rozwoju, pogorszenie sytuacji w związku z kryzysem finansowym.

13. Tendencja do technologizacji procesu edukacyjnego, zarówno na poziomie zarządzania, jak i organizacji, wzrost liczby raportów, monitorowania.

14. Szybka zmiana przepisów prawnych.
    Specyfika mentalności prowincjonalnej (ostrożne podejście do wszystkiego, co oryginalne, niestandardowe).