Trinnene i prosjektarbeid

Баринова I.I., assisterende direktør
Arbeidsfaser for prosjektet

1. SØKEFASE
   Modellering av situasjonen
   Analyse av eksisterende informasjon
   Analyse av eksisterende informasjon
   Bestemmelse av informasjonsbehov
   Bestemmelse og analyse av problemet
   Innsamling og studering av informasjon

2. ANALYTISK FASE
   Definering av prosjektmål
   Analyse av ressurser
   Bestemmelse av prosjektoppgaver
   Planlegging av produktet
   Bestemmelse av løsning på problemet
   Analyse av eksisterende informasjon
   Risikoanalyse
   Bestemmelse av informasjonsbehov
   Utforming av prosjektplan: trinnvis planlegging av arbeid;
   Innsamling og studering av informasjon

3. PRAKTISK FASE
   Gjennomføring av arbeidsplanen
   Løpende kontroll

4. PRESENTASJONSFASE
   Foreløpig vurdering av produktet
   Presentasjon av produktet
   Planlegging av presentasjon og forberedelse av presentasjonsmateriale

5. KONTROLLFASE
   Analyse av prosjektresultater
   Vurdering av produktet
   Vurdering av fremdrift
   PEDAGOG
   gir veiledning.
   Læreren provoserer spørsmål, refleksjon, selvvurdering av aktiviteter, modellerer ulike situasjoner, transformerer det pedagogiske miljøet osv. Når prosjektene gjennomføres, er læreren en veileder som bør avstå fra å gi hint, selv når de ser at elevene «gjør noe feil»;
   motiverer.
   Høy motivasjonsnivå i aktivitetene er nøkkelen til vellykket prosjektarbeid. Under prosjektarbeidet skal læreren følge prinsipper som viser elevene prosjektaktiviteten som en situasjon for valg og frihet til selvbestemmelse;
   provoserer.
   Hjelpen til elevene i prosjektarbeidet består ikke i å overføre kunnskaper og ferdigheter som kan praktisk anvendes i prosjektaktivitetene, men den nødvendige grunnleggende kunnskapen skal elevene ha tilegnet seg i undervisningene før prosjektarbeidet; annen nødvendig informasjon får de når de samler informasjon i ulike faser av prosjektet. Læreren peker heller ikke på feil eller mangler i elevens handlinger eller feilaktige delresultater i vurderingen. Han provoserer spørsmål, refleksjon, selvvurdering av aktiviteter, og modellerer ulike situasjoner;
   observerer.
   Observasjonen som prosjektlederen gjennomfører er rettet mot å få informasjon som gjør at læreren kan jobbe produktivt under konsultasjoner og samtidig danne grunnlaget for vurdering av elevenes kompetansenivå.
   Klassifisering av prosjektmetoder
   Kreative prosjektmetoder:

• analogi,

• assosiasjon,

• neologi,

• heuristisk kombinering,

• antropoteknikk.
  Metoder som gir nye paradoksale løsninger:

• inversjon,

• brainstorming,

• hjerneangrep.
  Metoder knyttet til en revisjon av problemformuleringen:

• ledende oppgave-analogi,

• endring av problemformuleringen,

• liste over mangler,

• fri uttrykkelse av funksjon.
  Arbeidsformer med pedagoger
  Møter i vitenskapelige og metodiske råd;
  Møter i eksperimentelle laboratorier (OEL);
  Møter i kreative lærergrupper;
  Undervisning for prosjektkoordinatorer;
  Seminarer, praktiske seminarer, rundbord, treninger, metodiske ukedager;
  Veiledning om prosjektutforming.
  Arbeidsformer med elever
  Prosjektundervisning og undervisning med prosjektbaserte elementer;
  Prosjektaktivitet i rammeverket for prekurrikulær forberedelse og spesialopplæring;
  Praktisk kurs "Lære å prosjektere";
  Prosjektaktivitet utenfor skoletid;
  Faglige uker og perioder innen NOU;
  Ukens skoleprosjekter;
  Festival for skoleprosjektpresentasjoner.
  Arbeidsformer med foreldre
  Felles skoleprosjekter;
  Foreldremøter;
  Åpen dag;
  Presentasjon av elevprosjekter;
  Spørreskjema for foreldre.
  Prioriteringsstige for å sikre prosjektarbeid
  Samhandling mellom deltakerne i prosjektprosessen.