Strategie di calcolo per operazioni del tipo 26 + 7 nella seconda classe

Lezione di "Matematica" (M.I. Moro)
Classe 2, tema:
"Metodo di calcolo per operazioni del tipo 26+7"

Insegnante di scuola primaria
Sapranova S.S.

Anno 2012

Mappa tecnologica del modello della lezione di matematica
Tema: "Metodo di calcolo per operazioni del tipo 26+7" (2ª classe)
Tipo di lezione: studio del nuovo materiale e consolidamento iniziale.
Obiettivo didattico: creare condizioni per comprendere e riflettere sul nuovo materiale didattico riguardante i metodi di calcolo per operazioni del tipo 26+7, formulare e risolvere in modo costruttivo problemi didattici, sviluppare la motivazione interna degli studenti.

Obiettivi della lezione in base al contenuto:

• Obiettivo educativo: Introdurre gli studenti ai metodi di calcolo per operazioni del tipo 26+7;

• Obiettivo sviluppativo: Stimolare l'interesse cognitivo verso la materia, sviluppare la capacità di risolvere problemi del tipo 26+7 e di ragionare, fare inferenze basate su conoscenze precedenti;

• Obiettivo educativo: Coltivare il senso di collettività, dimostrare l'importanza di ciascun alunno nel lavoro di gruppo attraverso l'esecuzione di compiti cognitivi comuni; favorire l'interesse per la materia attraverso attività ludiche durante la lezione.

Metodi didattici: riproduttivo, esplicativo-illustrativo, e parzialmente esplorativo.
Forme di organizzazione dell'attività cognitiva: individuale, di gruppo, frontale.
Tecnologia educativa: tecnologia ludica.

Materiali didattici:

1. M.I. Moro, M.A. Bantova, ecc. Matematica, libro di testo per la 2ª classe della scuola primaria, applicazione elettronica al libro di testo Matematica 2ª classe di M.I. Moro, proiettore, presentazione, carte con risposte, immagini di decorazioni natalizie di epoche diverse, stelle di colore rosso, giallo, marrone.

Svolgimento della lezione
Fasi della lezione
Attività dell'insegnante
Attività degli studenti
Competenze universali che contribuiscono al miglioramento dei risultati personali, disciplinari o trasversali

Momento organizzativo
Verifica del livello di preparazione degli studenti per la lezione, preparazione alla comprensione del materiale didattico.
"Ragazzi, oggi faremo una lezione speciale, lavoreremo tutti insieme, ma dobbiamo finire in tempo. Mostrateci le vostre competenze, abilità e conoscenze."
Esamina la preparazione del posto di lavoro degli studenti.

Competenze personali: comprendono il valore delle conoscenze per la persona, hanno il desiderio di imparare, si identificano correttamente come studenti.

Fase di motivazione (autoidentificazione) per l'attività di apprendimento
Propone agli studenti di formulare gli obiettivi della lezione, riassume le risposte dei bambini e stabilisce un compito per la lezione.
"Oggi nella lezione di matematica faremo un viaggio speciale. Come capite il significato di questa parola? (diapositiva n. 2)"
"Qual è la festa che i bambini amano di più? Di cosa non può fare a meno il Capodanno?"
"Faremo un viaggio di Capodanno chiamato ‘Come l'albero di Natale è stato decorato’. E il nostro viaggio sarà anche matematico!"
Gli studenti definiscono gli obiettivi della lezione.

Competenze regolative: formulano e mantengono il compito di apprendimento.
Competenze personali: riconoscono le proprie capacità di apprendimento.
Competenze comunicative: riflettono, esprimono e difendono le proprie opinioni.

Fase di attivazione e prova di attività didattica
Riscaldamento logico.
Calcolo mentale.
Propone esercizi per allenare il calcolo mentale, conoscere la composizione dei numeri, sviluppare il pensiero logico.
"Le decorazioni natalizie sono iniziate con Nicola I. Sua moglie, l'imperatrice Alessandra Federovna, originaria della Prussia, portò in Russia l'usanza di decorare le case con alberi di Natale e candele accese." (diapositiva n. 4)
"Quante candele erano sull'albero? (4)"
"Quanti fiammiferi erano su di esse?"
Gli studenti risolvono i calcoli.

Fase di identificazione del problema e definizione dell'azione correttiva
L'insegnante propone la soluzione di calcoli scritti alla lavagna con spiegazione verbale.
"Come avete risolto questo esempio?"
Gli studenti risolvono i problemi con spiegazione verbale.

Competenze cognitive: eseguono lavori pratici, estraggono informazioni necessarie dall'attività pratica e dalla loro esperienza.
Competenze comunicative: riflettono, esprimono opinioni.

Fase di realizzazione del progetto
"Bravi! Avete scoperto il segreto che io e il Matematico volevamo svelarvi."
Gli studenti ascoltano e osservano la spiegazione del Matematico.

Esercizio fisico breve
"Facciamo una piccola pausa. Alziamoci, respiriamo profondamente."
Gli studenti eseguono gli esercizi fisici.

Fase di consolidamento iniziale con spiegazione ad alta voce
Dopo la guerra, sono apparse decorazioni natalizie come giocattoli di filo e vetro. (diapositiva n. 8)
Spiega il calcolo per 26+7 alla lavagna.
Gli studenti registrano la soluzione nel loro quaderno e spiegano il processo.

Competenze regolative: modellano e registrano le soluzioni nel quaderno.

Fase di lavoro autonomo con auto-verifica tramite il modello
Gli studenti risolvono calcoli autonomamente e verificano le soluzioni.

Fase di inclusione nel sistema di conoscenze e ripetizione
Gli studenti completano gli esercizi e spiegano come hanno risolto i problemi.

Fase di riflessione sull'attività didattica della lezione e compiti a casa
"Ragazzi, cosa dovevate sapere per decorare il nostro albero di Natale?"
Gli studenti riflettono su ciò che hanno imparato e sulle loro competenze acquisite durante la lezione.

Competenze regolative: auto-valutazione delle attività.

Fine del testo